苏教版五年级语文下第一单元表格式备课.docx

苏教版五年级语文下第一单元表格式备课.docx

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苏教版五年级语文下第一单元表格式备课

课题

1、春光染绿我们双脚

课时数

2

第1课时

总课时

2

教

学

目

标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思

教学重、

难点

联系课文内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、导入

二、初读课文：

　　１、现在是什么季节？

能哪些自然景物能感受到？

你能用哪些成语、哪些诗句形容春的景象？

　　（草长莺飞、白花争艳、春意融融……春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

……朱自清《春》……）

　　２、说说你眼中的春！

　　３、此时此刻，我们教室里师生一堂，暖意融融，而窗外草长莺飞，春意融融，这阳春三月，是白花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。

　1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。

）

　　2、自由读，教师巡视。

　　3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

　　歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

　　4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

　　5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

　　6、学生点评。

教学程序

师生活动

教学手记

三、初步学习第一、第八自然段。

　7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。

请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。

想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

　1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

　　2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

　　3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习

课题

1、春光染绿我们双脚

课时数

2

第2课时

总课时

2

教

学

目

标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、联系课文内容，理解"春光染绿我们双脚"的意思。

3、能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教学重、

难点

能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情

教学准备

多媒体

教学程序

师生活动

教学手记

一、整体感知：

二、学习三-七自然段：

　　1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

　　2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

　　3、那“青山碧岭”呢？

　　4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

　　1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

　　2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

　　3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

　①“煎熬”

　　什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

　　②“林涛”

　　什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

　　③小鸟、松鼠、小兔、小猴

　　我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

教学程序

师生活动

教学手记

三、学习第二自然段：

四、再次学习首尾自然段

八、朗读全诗

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

　　读一读这两对词语，给你怎样的感受？

　　4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

　　1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

　　2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

　　3、齐读。

：

　　1、“我们”因为什么而快乐？

　　2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！

：

　1、齐读。

　　2、尝试背诵。

课题

2、暖流

课时数

2

第1课时

总课时

2

教

学

目

标

 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

　  2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

理解生字组成的词语。

理解书后列出的8个词语。

　 3．说出“暖流”的含义。

教学重、

难点

说出“暖流”的含义。

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、谈话导入

二．初读课文，了解大意

三．学习课文第一段

1．谈话：

上课之前，

　  我先播送一则天气预报：

今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。

昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

2．提问：

在这则天气预报中，“暖流”指什么？

3．导入新课：

在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

（板书课题）这是怎么回事呢？

下面请同学们打开书。

1．组织自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。

4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

1．指名朗读第1自然段，思考：

读了这一段你知道了什么？

2．提问：

从“涌动”一词你看出了什么？

为什么心情会这么激动呢？

3．组织讨论上述问题。

（知道时间、地点、人物、事情等。

讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。

让学生各抒己见）

教学程序

师生活动

教学手记

四．指导写字

4．指导有感情地朗读。

1．出示全文生字，引导讨论：

这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指名读

课题

2、暖流

课时数

2

第2课时

总课时

2

教

学

目

标

 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重、

难点

说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、复习导入

二、精读课文

三、综观全文，学习写作方法。

四、总结全文

五、作业

　　1、齐读第一段

　　2、老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。

一会我们来交流

1、学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。

2、交流：

你从哪些地方感受到了暖流。

（指名读说）

（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：

关心、关怀、平易近人、钦佩。

）

关心

（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；

（2）江主席是冒着严寒来的。

（“寒冬里”）

关怀

（1）      江主席问王辉：

“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？

”

（2）      江主席强调说：

“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。

”

平易近人

（1）      江主席来了！

他满面春风，向同学们致意。

（2）      江主席走到王辉身边，和蔼地问：

“你在看什么书啊？

”

（3）      江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……

（4）      江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。

（5）      江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：

“你知道宋词和元曲有什么区别吗？

”

（6）      他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。

钦佩

王辉激动地说：

“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！

”

3、进一步探究，感受人物形象

联系全文想想，王辉为什么这么说？

   学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）

4、分角色朗读课文，再现情景

过渡：

是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！

再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。

  分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。

   1、同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。

2、交流：

3、小结：

提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。

学习这课老师有两项收获。

一是更多的了解了江主席，并且加深了对古典文学的热爱；二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。

同学们你们的收获呢？

　　　1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。

　　　2、小练笔：

写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

　　（如；幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。

）

板书：

　　　　　　　2　暖流

　　　　　　　江主席　　平易近人　　关心青年

　　　　　　　　　     热爱古典文学

             同学们   兴奋  喜悦 敬佩

课题

只拣儿童多处行

课时数

2

第2课时

总课时

2

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学重、

难点

感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、复习导入。

二、讲读第二段。

讲读第3自然段。

2、引读第4自然段。

3、讲读第5、6自然段。

4、讲读第7、8自然段。

三、讲读第三段。

　四、总结。

　五、作业布置。

　　　1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

　　　　（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。

她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。

随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。

）

　　　　学生答后，板书：

颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

　　　2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

　　　　（复习第一个问题，体现从整体入手。

第二个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

）

　过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

　　　（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

）

（1）自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。

（很多孩子；谈笑、休息、游玩。

）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

　　（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

）

（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

　　（这段话是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

）

　　过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（1）听录音朗读第5自然段。

　　交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（开得多而密：

开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。

开得旺，生机勃勃：

喷、飞泉。

春天不可抵挡的力量。

）

　　多媒体播放海棠花。

　　指导朗读，练习背诵。

（2）范读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

　　指导朗读。

这两句话，用了两个感叹号。

怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

　　（3）小结。

　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

　　（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择得也比较恰当。

）

　过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

　　（3）指名分角色朗读。

（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。

）

　　过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

　　学生答后，板书：

儿童活泼、花儿旺盛。

　　学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

　　（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。

）

　　　过渡：

冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：

游人不知春何在，只拣儿童多处行。

那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？

她最想告诉大家什么？

　1、指名读。

　　2、这句话是什么意思？

（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。

）

　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。

不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。

让我们一起高唱：

《少年，少年，祖国的春天》。

1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

　　2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱

课题

只拣儿童多处行

课时数

2

第1课时

总课时

2

教

学

目

标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

　　　2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。

理解由生字组成的新词。

　　　3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

教学重、

难点

联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、揭题质疑，导入新课

二、初读感知，读通词句。

　三、再读课文，理清脉络

　四、精读课文，畅谈体会

五、小结

　　　1．简介冰心：

原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。

冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。

其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

　　　2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？

　　　3．冰心奶奶却说：

“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？

1．自由朗读课文，要求：

正确、流利，划出不懂的词句。

　　　2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

　　　　　闹嚷嚷　颐和园　身躯　成千盈百

　　　　　魔术匣　玉澜堂　忸怩　浑身解数

1．指名分节朗读，思考：

作者的游览路线。

　　　　　交流：

颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　　2．按作者游览路线，给课文分段。

　　　3．默读课文，思考：

在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

　　　4．教学生字：

重点讨论：

“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

　1．过渡：

初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？

　　　2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

　　　3．组内讨论：

　　　　①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

　　　　②你如何朗读表达？

　　　4．交流：

相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。

　　　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　　　　点拔：

“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　　　②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！

”

　　　　③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　　　⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　　5．配乐学生朗读。

春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。

颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！

那春天到底在哪里呢？

课题

4、早

课时数

2

第1课时

总课时

2

教

学

目

标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解课文内容，根据顺序，借助插图，初步理清文章脉络，说出“三味书屋”陈设。

教学重、

难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，

了解课文内容，根据顺序借助插图，初步理清文章脉络，说出“三味书屋”陈设。

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、激趣导入，引起期待

二、范读引路，整体感知

三、自读课文，读通读顺

四、默读课文，质疑问难

五、出示生字，指导书写。

1、谈话：

同学们，今天老师想露一手，行吗？

（师板书篆书“早”），想说什么？

2、激情：

同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗？

学完了这篇课文，你一定会明白的。

   3、齐读课题。

   [点评：

著名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”这“早”、这“梅花”、这“花苞”把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。

]

   1、师配乐范读课文。

   2、听了老师的朗读，你知道了些什么？

    [点评：

“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。

“听老师范读课文”，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。

]   

1、师：

请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

   2、学生自由朗读课文。

   3、指名朗读课文，注意正音。

   “酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”   “蔬”读“shū”，不读“sū”

   4、联系课文内容，学习生字、新词。

5、集体交流。

（1）屏示生字：

酿   屋    蔬   朴  寿   默   瓣

（2）自主交流，鼓励创意表达。

   6、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。

    1、默读课文，画出自己感到困惑的地方（词语、句子或文章内容），认真思考，小组探究。

   2、汇报：

学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

课题

3、早

课时数

2

第2课时

总课时

2

教

学

目

标

1.有感情的朗读课文，在教师指导下，说出作者写梅花的用意。

2.通过对课文重点词语的朗读品味，凭借语言资料，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神，从小树立起珍惜时间的观念。

教学重、

难点

通过对课文重点词语的朗读品味，凭借语言资料，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神，从小树立起珍惜时间的观念。

体会作者写梅花的用意，理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。

教学准备

多媒体课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、直接导入，畅谈收获

二、自读课文，感悟语言

三、自主交流，加深体验

（四）总结升华，延伸主题

1、板书课题、齐读课题。

通过上节课的学习，你知道了些什么？

（师适时板书：

三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历）

［点评：

上课伊始，让学生畅谈上节课的学习收获，旨在调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言表达能力，树立自主学习的信心。

］

1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？

2、学生自由朗读课文。

屏示自读提示：

自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……

］

1、评读醉“清香”

（1）激情导读：

同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊！

我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来？

（2）学生自由练读。

（3）指名读，读后评价。

（4）赛读。

2、导说游“书屋”

（1）师：

想到三味书屋去看看吗？

（2）课件展示三味书屋（凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。

）

（3）说说你发现了什么？

（4）对照屏幕练说三味书屋的陈设。

（5）指名说说三味书屋的陈设。

3、设境赏“梅花”

（生读书后）

（1）你感受到什么？

（2）想到三味书屋的后园去看看那冰清玉