《colours》教学设计方案.docx

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《colours》教学设计方案

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《colours》

案例概述

本案例是基于网络资源环境下的一节小学三年级的英语新授课。

案例设计者来自辽宁省大连市金州区春华小学的王岩老师，王老师曾在2007年“全国第五届学科整合优质课大赛”中获得一等奖。

大连市金州区春华小学是一所辽宁省现代教育技术实验学校，开展信息技术与学科整合实验已有多年时间，该校在进行实验研究过程中不断研究、实践，并取得了许多优异成绩（最好列举一些成果）。

目前，学校的每位任课教师都能应用现代教育技术手段辅助教学，更有一些年轻的教师已经将实验的步伐迈进了网络教室，并取得了一些成绩。

一、案例背景

设计者：

王岩，大连市金州区春华小学，小学高级教师

学生：

大连市金州区春华小学三年三班，45人

教材：

小学英语外研社三年级上册

教学设计指导者：

曲玉梅大连金州区教研员

二、教学内容分析

1.教学主要内容：

描述颜色的单词green,black,blue,red,yellow,white的认读，并能用句型It's…进行简单的描述。

2.教材编写特点：

外研社教材属于本土化教材，因此内容教贴近中国孩子生活的实际，结构上也比较符合中国孩子学习英语的习惯和方式，因此，教师比较容易寻找贴近学生生活的话题和素材，便于进行网络资源环境下的任务型学习，培养学生自主学习策略，拓展应用资源进行英语学习的途径。

3.教材内容的核心思想：

《新标准英语》倡导创设学习英语的氛围，发挥学生的主动性和创造性。

以学生为主体，以学生为中心。

教师是教学活动的组织者和引导者，让学生在老师的指引下，通过感知、体验、参与和合作等方式，感受成功，以形成积极的学习态度，激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。

4.我的思考

本节课我设计以色彩丰富的学习网站为主要资源，运用任务型教学方法，创设真实情景，让学生在自主探究、小组协作的过程中自然习得语言。

根据本节课的教学内容和三维教学目标，我为学生设计了四项任务，一是能用课件学会说颜色，二是能够按照要求来找颜色；三是能用功能句It’s…来描述生活中的颜色；四是能用颜色完成“我们的家园”电子作品的填色任务，并能用英语流利描述作品中的颜色。

通过完成上述四个任务，使学生完成英语知识习得的同时，培养学生自主学、探究学，做到为用学，学了就用，同时增强学生利用现代教育技术进行自主学习的意识。

三、教学目标与重难点

教学目标：

1.知识与技能：

①学会认知、听说各种颜色词。

掌握句型：

Whatcolour…?

It’s….

②学会一首有关颜色的英文歌。

③会用英语表达自己喜爱的颜色。

④能用多媒体软件完成电子作品——“我们的家园”的填色任务，并能用It’s…描述图画作品中的颜色。

2.过程与方法：

①在利用多媒体软件完成学习任务的过程中,体验色彩调配之奇妙。

②通过制作电子作品，巩固学习内容。

③在小组合作和作品展示的过程中，提高自主学习和协作学习的能力。

3.情感态度价值观：

①通过多媒体软件的使用，培养学生发现美、创造美的能力，激发学生学习英语的兴趣。

②通过“我们的家园”因环境污染而发生颜色的变化，对学生渗透环保意识。

教学重点：

学会认读green,black,blue,red,yellow,white单词，并用句型It’s---.进行简单的表述。

教学难点：

能正确区分各种颜色，能用英语进行正确的表达，并运用到生活实际当中。

四、学习者特征分析

本课的学习者是三年级学生，他们活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物较有兴趣，喜欢模仿、游戏、竞赛，由于刚接触英语，词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。

本课为学生提供一个开放自由、途径多样、内容丰富、层次有别的学习环境。

直观表象的获得，使学生能够感受到色彩的变化，清晰、生动有趣的人物形象使学生对所学习的知识印象深刻，便于理解和记忆，容易引起学习的兴趣和积极性。

小学生年龄小，上课时如果教师没有指定相关的学习资源，让学生自己到网上检索，必然要浪费许多课堂时间，而完不成学习的核心内容。

因此我们结合教材内容，收集了各种动物、植物、人物等色彩鲜艳的图、录像、配音图、歌曲等建成色彩网站，收集下载一些有关色彩的游戏，挂入色彩专题网站，为学生自主学习、完成作品创作提供资源，从而帮助学生有针对性、有效地开展学习活动。

五、教学策略选择与设计

网络环境下的小学英语课程与信息技术的整合，彻底地改变了教师与学生的在课堂中的角色与地位，教师从知识传授者，转变为学生学习的引导者、指导者、设计者、组织者和评价者的角色。

教师重要的工作是课前进行全面设计，包括教学方式和资源的设计与准备，课堂中进行组织、指导，全程参与到学生自主活动中来，起到帮助者、引导者的角色，引导学生主动参与、互相交流写作，认真倾听，大胆表达，仔细观察，积极思维。

因此，在《Colour》这一课的教学过程中，我主要采取如下几个措施：

1.施教之功，贵在引导

课堂活动是学生参与语言学习与实践的主要途径，要保持学生良好的学习状态，教师的导是关键。

教学中考虑教学过程的梯度性，紧紧围绕“色彩”这一主题，在教学的最初阶段，师生共同演唱一首英文歌，学生在上课一开始就处于动态中，活跃了课堂气氛。

教学内容由浅及深，运用游戏，歌谣等手段充分提高英语的使用率和有效率，多样练习，循序渐进，环环相扣，学以致用。

导出学生的兴趣，导出课堂的活跃，导出学生的激情，让学生的思维真正参与到学习中来。

2.激发兴趣，充满期待

为了激发学习者的兴趣，根据教学需要可将教学用文字和直观的图像、动画、视频、声音等超文本形式来表现。

小学三年级的学生，他们好奇心强。

如果让他们对所学习的材料感兴趣，那么对掌握知识则起到事半功倍的作用。

因此，我们抓住学生爱看动画的心态，借用一段有趣的教学课件，使学生对下面的内容充满期待，让他们在视、听、说相结合的状态下，轻松的学习记忆。

如：

课件中有各种颜色调配的动画：

当两种不同的颜色相互重叠的时候，一种新的颜色将会出现，并伴有相应的读音，学生的学习兴趣被激发，边观察颜色的变化，边模仿着读英语，更期待着学习新的颜色，在这一过程中，学生既复习了旧单词，又掌握了新单词。

教师在教学过程中就要注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容要求的情境，揭示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。

3.运用技能，巩固知识

学习过程中，学生不断地学习新知，教师可以通过学生已掌握对颜色描述的技能，在玩flash小游戏（如颜色转盘、红绿灯等）的过程中，边玩边说，巩固新知。

学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

学生在整个教学过程中，处于主动求知和自主建构的认知主体地位。

心理学家布鲁纳认为学生通过亲自探索发现事物的关系和规律能使学生产生兴奋感、自信心，提高学生的内部动机。

在色彩课自主探索的过程中，教师是指导者、帮助者，为学生提供必要的学习资源，随时回答学生的提问，帮助学生解决问题。

学生通过浏览学习网页，边看边学，边学边用，边用边玩，边玩边评价，在自然、和谐、平等的氛围中，学生有了兴奋感、有了自信心，学习的积极性被充分调动出来了。

4.任务驱动，协作学习，思想渗透

建构主义理论指出，协作对学习资料信息的获取、分析、处理以及学习成果的评价都有重要的意义。

在色彩教学中我们注意引导学生积极协作，明确本课的任务——学颜色、找颜色、说颜色、用颜色。

例如使用颜色，首先让学生在给定的图画中添上自己喜欢的颜色，并用功能句It’s…向全班同学描述；但是由于环境的污染，图画中的部分颜色将发生变化，学生需对原有图画的颜色进行调整，图画的整体效果变得暗淡，缺乏生气。

通过两幅图画颜色的对比，及时对学生进行环保教育。

在制作作品的过程中，学生们积极合作，全身心的投入到任务中去，让自己在学习之中表现得更好。

通过合作，他们的思想沟通了，情感交流了，性格磨合了，有效地促进学生与他人合作和健康情感的形成。

六、教学资源与工具的设计

网络交互式课件能够给学生提供一个开放自由、途径多样、内容丰富、层次有别的学习环境。

要设计制作成能运用直观获得表象，使学生能够感受到色彩的变化，人物形象要清晰、生动有趣、印象深刻，便于理解和记忆，容易引起学习的兴趣和积极性。

因此结合教材内容，我制作一个色彩网站，收集下载一些有关色彩的游戏，帮助学生有针对性，有效地开展学习活动。

设计开发先进的教学资源，为学习者创设必要的、最佳的学习环境；给学生提出学习建议，引导并促进学生的个别化学习；组织并指导学生有效地开展协作学习，促进学生的意义建构和人文精神的培养。

知识点

素材类型

使用时间

应用方式和作用

复习Howmanycats？

这一句型

Flash动画

2’

教师播放，通过flash猜的游戏，复习所学知识，激发学生学习兴趣。

感知课文，学习颜色单词

CD-Row

10’

学生自主打开课件看、听、说，CD-Rom的呈现，并通过小组合作学习，培养学生自主学习的能力。

找颜色，说颜色能听懂并会运用It’s--。

来描述颜色。

flash课件

10’

学生自主打开课件。

Flash课件给学生提供真实的生活情景，让学生在情景中习得语言。

用颜色来填充：

我们的家园。

flash课件

8’

学生自主打开课件，动手操作，通过学生的亲手实践，描述，加深学生对所学知识的印象。

七、教学过程

教学

环节

教学内容与教师活动

学生活动

现代教育技术的应用及设计意图

Warmingup

I.WarmingupandRevision

1．Greeting

2．Organizepupilstosingasong.

3．Reviewthedrills;Howmanydogs/cats/girls?

1．Greeting.

2．Singasonganddotheactions

3．Answerthequestionsaccordingtothescreen.

课件所展示的色彩鲜艳的多组画面深深吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。

Presentation：

个人觉得新授部分有点分量不足，应多占些比重，描述得再具体一些。

。

II.Leading-in

1.Introduceanewfriend-chameleonandleadinanewlesson.

2.Showthetopic.

3.Layoutthetask（学颜色、找颜色，说颜色，用颜色）

4.OrganizetheSstoreporttheresult.

1.Thestudentslookandlisten.

2.Thestudentslookandunderstand.

3.LettheSsclickonthecartoonandwatchit,trytolearnthenewwordsbythemselves.

4.Saywhattheyhavelearnt.

教师利用多媒体课件介绍chameleon（变色龙），不同颜色的变色龙，摇身一变成为多种颜色字母组成的课题Colors，将学生带进五彩缤纷的颜色世界。

多媒体的引入，使开课富有新意，立刻吸引了学生的注意力。

本课教师将会利用课件呈现课文，变静为动，激发了学生的学习兴趣，从而使学生整体感知语言，在语境中理解语言。

Practise

（这也属于新授部分）

III.Practise

1.Showthewordcard.AndShowtheCD-ROM.（学颜色）

2.InstructtheSs

3.Games:

Explaintherules:

Changingchameleon.（钻草丛）

Guessthecolor.（变色龙或颜色转盘）

6.showthecolorgamesandexplainthetask

7.showthecolorwordsgamesandexplainthetask

1.Theclassask:

Whatcolour?

Chooseonestudenttosaythecolorandonestudenttopointthecoloronthescreen（找颜色）

2. Inpairs,onesaysthecolor,theotherpoints

3.Practiseingroups.

Saythecolorsaccordingtothechangingchameleon.（说颜色）

6.Playthegameingroups.

7.colorthewords.

点击不同的变色龙，便会有相应的录音，学生们可也根据自己的需要，点击任意一幅图，并可以重复点击，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

教师借助现代教育技术制作flash动画：

变色龙穿梭于几种颜色的草丛中，比起书本中早已画好的无生命的变色龙来说，flash中的变色龙不断变换自身颜色的过程将会演绎得更加淋漓尽致，学生通过观察、表达，强化对颜色单词的记忆。

并通过合作学习，提高了学生的学习兴趣。

低年级学生，兴趣的培养很重要，这两种颜色的小游戏会大大地激发孩子们的学习欲望，学生可以分小组任选其一，团结协作，共同进步。

利用现代信息技术听音画颜色大大节省了学生在涂色过程中拿笔，涂色的时间。

Production

（巩固练习）

IV.Production

1.Showthecolorsinourlife.（奥运五环，信号灯，国旗等）（这个环节很好）

2.Mixupthecolors，showanexample，yellow+blue=green

black+white=?

Red+white=?

Blue+red=?

3.Showsomeeasypictures（dog，cat,boy,girl,etc）

4.Showanotherpicture.

Anothertaskchangethecolorsofthepicture.

5.小组合作完成电子作品：

我们的家园的填色任务，并用“It’s…”描述

6.鼓励一组学生展示作品，并及时评价。

7.邻近小组互相展示作品，并从颜色应用、口语表达及小组协作等方面评价。

8.重新填色：

我们的家园已经被污染了，它们都变成什么样了？

9.要求学生重新展示作品，及时给予适当评价

10.Showarainbowandsingthissong

1.Describethecolorsinournature.

Thestudentspractiseingroups.

 Reporttheresult。

（Thebestgroupwillgetaprize.）

2.Thestudentsmixupthecolor,gettheresult:

black+white=grey

Red+white=pink

Blue+red=purple

（用颜色、说颜色）

3.Learnsomemorewords

4.Chooseonepicture,coloritandsayoutthecolors.（用颜色、说颜色）

5.Finishpaintingthepicturewiththecolortheylikeingroups.（用颜色、说颜色）

6.展示作品，并用“It’s…”描述所用颜色

7.展示作品，评价伙伴的作品。

8.Paintthepictureagain.

9.学生自评互评电子作品及合作学习效果

10.Singthesonganddotheactions。

利用课件呈现学生生活中触手可得的颜色。

奥运五环交通灯和国旗，让学生以小组为单位说说这些颜色，并在网络中其他物品并描述其颜色。

在查找与描述的过程中，使学生感受色彩并不神秘，生活中处处有色彩的道理，同时在“学以致用”的过程中，使学生学会使用“It’sred.”这类语句描述颜色。

利用调色软件，亲手实践，既省时，又提高学习兴趣，更重要的是开阔了学生的视野，将课堂学习延伸到课外。

扩大了学生的学习量。

（这个环节设计的很好）

给简单图片涂色的目的是让学生学会涂色的方法，为下面的学习做好铺垫。

涂色软件给学生提供了一个手，脑,口并用的平台.

组内协作通过电脑省时高效地共同完成一幅色彩丰富的图画,有美编,有制作,有描述,俨然一个专业的工作团队.同时有效地与美术学科进行整合。

正当学生们沉浸在这景色秀丽的田园风光之时，滚滚的浓烟使周围的环境变得暗淡无关，计算机涂色，可以毫不费力地更改图画的颜色，然学生感受到计算机的无穷魅力，同时也能够感受到空气污染的危害，对学生及时地进行了环保教育。

色彩鲜明的动画效果和相应的单词的出现，然学生的不知不觉种完成了本课的教学任务。

Homework

V.Homework

1、Teachyourparentsthecolors.

2、Describethecolorsaroundus.

八、教学流程图

图1教学流程图

九、课后反思与自我评价

网络环境下的小学英语课程整合教学是任何一种传统的英语学习方法都无法相比的教学模式。

网络环境下的小学英语课程整合教学作为一个全新的教学模式和教学手段，将会受到越来越多的学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的小学英语教学造成冲击。

在《色彩》课的教学中，我们在网络环境下以信息技术为工具，采用了任务教学、自主学习、协作学习等教学方法，在新型的学习环境中，学生乐学、善学，收到了较好的教学效果。

本课有效地组织了教学活动，充分体现了以学生为中心地教学思想，学生主动地去学，主动地去参与活动，也主动地发展了，学生的学习动机强了，学习效率高了，这就是我们最大的收获。

学生充分地调动自己的手、眼、脑、嘴，以听、观、说、动手制作、展示、汇报、评价等形式参与学习，教师对学生的直接灌输减少了，组织、指导工作却增大了许多，这就要求教师提高自己的利用网络，收集处理运用信息的能力，提高教师的学科整合素养与信息素养，熟悉教材的在线的资源，才能适应信息技术教育与课程整合的需要。

教学有法，教无定法，把各种教学方法的优势结合起来，以信息技术作为工具，作好基于网络环境下的信息技术的教学设计研究，真正提高素质教育的效益，是我们课程整合努力的方向。

专家点评

本课王岩老师的教学取得了非常好的效果，较好地完成了教学任务。

课堂气氛热烈而有序，孩子们开心，学习积极性较高，想学、乐学、爱学，并学有所获，总结起来成功之处在于以下几个方面：

1.教学目标的制定是从学生已有的知识基础出发的。

由于学情特殊，即该班的学生英语基础较好，接授新知的能力也很强。

如果把这些简单的词句作为教学内容，学生一定没有兴趣，也难有收获。

没有学习积极性的课堂就好象一潭死水，根本就谈不上教学效果。

另外，本班的学生还有一个优势就是电脑操作都非常熟练，王岩老师很好地把握了学生的这些特点，围绕“颜色”这个主题，设计了一个自主学习网页，将静态的学习内容动态化，将简单的学习内容进行扩展，以“任务驱动”的方式，让学生在动手操作的过程中，完成本课的学习内容，满足了学生动手操作的欲望，扩大了学生的知识面，及时将所学生知识与学生的生活实际相联系，做到了学以致用。

2.教学方法的选择得当。

本课王岩老师采用了任务驱动式教学方法，将本课的教学内容分成了四个任务，即学颜色、找颜色、说颜色、用颜色四个任务，学生以上组为单位自主学习或合作学习，完成任务。

（1）学颜色。

教师将教材上的内容电子化，学生随意点击，听、读、看，说，自主性很强，学习的积极性也很高，很快就学会了说颜色。

（2）找颜色。

教师设计了三个小游戏：

变色龙、颜色转盘、给字母涂色。

学生任意选择游戏，两人合作，一个说，一个指，大家都在说，都在听，效果较好。

（3）说颜色：

选择生活中的事物作为素材，让学生说出颜色，并用“It’s……”来描述。

本课教师选择了奥运五环，信号灯，国旗等色彩鲜明的素材，便于学生的学习，更是鼓励学生在生活中寻找学习的素材。

（4）用颜色：

教师设计了一个空白的图画：

我们的家园，让学生分两次合作用颜色的填充，污染前和污染后，然后用“It’s……”来描述所用的颜色。

在展示环节，教师鼓励一组学生展示作品，并大胆地用“It’s……”来描述所用的颜色。

教师适时适当的评价：

“张红描述的真棒，合作得也很好，我们听到了，也看到了你们的家园的颜色，太美丽了，我也想成为你们中的一员。

”学生的学习与合作得到了肯定，积极性和表现的欲望被极大地调动起来，都争着抢着要展示作品。

教师就让邻近的两个小组交换展示，并从颜色使用、英语的描述、小组合作等方面给出适当的评价。

然后教师再让学生给被污染的家园填色，并及时地对学生进行环保教育，思想教育得到了很好的渗透。

3.教学资源设计合理，形式多样，应用适当。

本课教师的教学资源在内容上贴近学生，来源于生活，应用于生活；资源设计的形式多种多样，有flash小游戏、图片、动画、录音等；操作上方便、灵活，只需要点击相应的按钮就可以；数量上不单一，学生可以根据自己的喜好来自主选择。

4.总体说来，课堂设计围绕学生的生活实际，遵循学生的年龄特征，彻底地改变了师生在课堂中的角色与地位，教师成为学生学习的引导者、指导者、设计者、组织者和评价者的角色；学生成为学习的主人，积极参与，主动交流，大胆实践，在听、说、玩、做中完成了学习，获得了英语学习和信息技术操作的双丰收。