一年级表格拼音备课.docx
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一年级表格拼音备课
总第（）课时
课题（内容）
6、jqx
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
学会“j、q、x”三个声母
过程
与方法
认清形、读准音，能正确书写。
情感态度
价值观
学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学重难点
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
课前准备
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：
认识了哪些声母家族的朋友。
今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？
（贴卡片）。
声母（a、o、e、i、u、ü）。
韵母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）
巩固复习已学过的知识
教师活动
学生活动
个性化修改
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形 1．出示“j”的图：
你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？
学生边说教师边在四线三格中板书，
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
2．学习“q”的形
区别“b p d q”的音形
学生练习读
编小儿歌：
竖弯加点j、j、j。
学生抄写字母“j”
自己试着读读这个字母
开火车读字母“q”
教师范读，纠正学生的错误发音。
教师巡视，个别辅导。
教师范读，发现问题及时纠正
教师活动
学生活动
个性化修改
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
根据图画内容试着读读这个字母
2．学习“x”的形
3．书写字母“x”
三、小结：
自己试着在本上练习写1—2个。
指名读、开火车读
学生练习书写
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法
教师强调先写右斜，再写左斜
教师行间巡视，个别辅导
板
书
设
计
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
6、jqx
课型
练习
教
学
目
标
知识
与能力
巩固书写jqx，继续学习声韵相拼及三拼连读音节
过程
与方法
在做找朋友游戏中，进行三拼音节练读
情感态度
价值观
使学生感受学习三拼音节的成就感
教学重难点
jqx与ü相拼时ü上两点的省写规则
课前准备
字母卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、复习
1．读字母卡片：
“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
背诵、默写学过的声母
教师活动
学生活动
个性化修改
2．教儿歌：
小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？
教师补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：
声轻介快韵母响，三音相连要迅速
四、看图拼读音节
1．看图：
图上画了什么？
牢记与“jqx”相拼的去点规则
学生思考
自己读音节
同桌互读音节。
指名读
自己练习试拼，
同桌互相拼读、纠正
学生看图
指名拼读，教师纠正
体会和掌握拼音方法
教师活动
学生活动
个性化修改
2．读图下音节
（1）自己试拼
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
2．结合图，请认字多的学生读儿歌。
3．学生当小老师领读，学生随读
六、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则。
同桌互相拼
指名拼
自由读，同桌互读相结合
找出学过的音节读一读：
jī qī
板
书
设
计
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
7、zcs
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写
学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声
过程
与方法
学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
情感态度
价值观
认识5个生字，会读儿歌
教学重难点
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”的不同用处
课前准备
3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、复习引入，谈话激情
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？
（学生认读声母）
指名认读、齐读
出示声母卡片，
教师活动
学生活动
个性化修改
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：
图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？
（3）教师范读“z”。
2、记忆“z”的形
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：
图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？
（3）教师范读“c”
观察插图
学生试读
学生练读“z”，体会发音要领
说说自己的记忆方法
学生试读
学生练读“c”，体会发音要领
简单讲解发音方法及要领
可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音
教师活动
学生活动
个性化修改
2、记忆“c”的形
（三）学习声母“s”的音形
三、指导书写
教师范写
四、小结：
学生按照学习z和c的方法学习“s”
学生认真观察字母在四线三格里面的占格位置
学生练习书写
教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法
板
书
设
计
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
7、zcs
课型
练习
教
学
目
标
知识
与能力
继续学习zicisi三个整体认读音节，会拼读它们的四声
过程
与方法
充分利用有效的课程资源，让学生练读、练说
情感态度
价值观
培养学生的观察能力
教学重难点
插图、卡片、音乐
课前准备
单韵母、声母卡片，生字卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
学生认读声母及单韵母
了解学生对前面知识的掌握情况
教师活动
学生活动
个性化修改
二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、教师范读：
声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别
2、教师板书“zi”的四声，问：
你们发现了什么
3、用“zi”的四声调组词或说句子
（二）学习音节“cisi”
1、师说：
我们都知道“cs”
是声母，不能给汉字注音。
在
同桌同学互拼，相互纠正。
指名拼读，比一比谁拼得最准
学生练习读，体会它们的区别。
学生练习读“zi”的四声。
学生练习说句子
激发学生的学习兴趣
整体认读音节，不用拼直接读。
教师强调：
整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
教师活动
学生活动
个性化修改
日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：
“cisi”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？
4、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音.
四、学说儿歌
出示儿歌内容，读一读红色的声母
五、小结
学生练习读
同桌互读，互相纠正
学生随读，自由读
教师纠正错误发音
教师领读
板
书
设
计
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
8、zhchshr
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
过程
与方法
学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母#的三拼音。
情感态度
价值观
能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
能正确地书写本课学的四个声母
教学重难点
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节
课前准备
本课的生字卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、教师谈话：
同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。
课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
学生倾听
注意强调坐姿及听课要求
教师活动
学生活动
个性化修改
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书：
zhzhi
问：
1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？
讲：
前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？
应当怎样来记？
3.再比一比zh和zhi有什么不一样？
讲：
整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
二、看图2用比较的方法学习ch和chi
（方法基本同图1）
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
学生领读。
集体学读。
学生观察，发现不同，讨论识记方法
练习四声zhīzhízhǐzhì
学生根据上面的方法自主学习
引导学生自己发现问题，并进行探索
教师活动
学生活动
个性化修改
4.练习chi的四声。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。
四、利用图上的太阳学习r和ri
五、指导书写
方法同上面学习zh和ch一样
记住r的形再记住ri的形。
练习的ri四声。
1、zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：
先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
板
书
设
计
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
8、zhchshr
课型
练习
教
学
目
标
知识
与能力
区分zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节的不同
过程
与方法
学生自己练习，同桌互读互听，小组合作学习
情感态度
价值观
热爱祖国、关心他人、心系台湾小朋友
教学重难点
Zhchshr的发音和整体认读音节的发音、认字
课前准备
课件、卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、复习学过的声母和整体认读音节
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
学生复习认读学过的声母和整体认读音节
随机抽查
教师活动
学生活动
个性化修改
二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。
板书：
方法：
1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
三、练习三拼音
方法：
1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节（桌、说）。
四、看图读音节（见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图）
方法：
1.看清图上画的是什么？
人物要看清动作。
2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节
。
学生练习直呼
掌握拼读的要领
仔细看图获取有效信息
区分整体认读音节和拼音音节
对有进步的学生及时鼓励
进行拼读方法的再指导
发现有用的信息最重要
教师活动
学生活动
个性化修改
3.根据图意尽量直呼图下音节
五、直呼训练（见书）
zhazhezhiri
chachechi
shasheshireru
方法：
1.按竖着的顺序读。
2.横着的顺序读。
3.不按顺序读。
学生进行练习
多种方式进行直呼训练
教师巡回指导
开展比赛激发学生的学习热情
板
书
设
计
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
9、aieiui
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
过程
与方法
练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
情感态度
价值观
培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重难点
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
课前准备
教具、拼音卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
（一）学习复韵母ai：
师：
小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？
学生齐读卡片上面的字母，自己先说一说，然后告诉老师。
激发学习新知的兴趣。
教师活动
学生活动
个性化修改
师：
老师听见了。
你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？
我们现在就来学习。
师：
先看黑板。
（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。
）
师：
单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：
单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。
还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。
）
师：
今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。
老师范读ai教发音方法：
先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
1、 学生练习发音。
师：
请同学们看书，你从图上发现了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。
）
2、在语言环境中学ai的四声练习。
3、说话或组词，其中要有ai的音。
（几声都可。
）
4、学生尝试拼读音节。
5、老师检查纠正。
6、同桌相互认读并纠正。
可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。
充分激发学生主动识记的积极性。
教师活动
学生活动
个性化修改
（二）学习复韵母ei
师：
你们同桌谁的力气大？
咱们扳手腕比赛比一比，好不好？
师：
（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1. 师写
师：
比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？
咱们再来一次，这会看谁能赢？
可别忘了喊ei，给自己加油。
2. 教发音方法
师：
与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
（三）学习复韵母ui
打电话的小游戏
师：
小朋友都会打电话吧？
下面开展打电话的游戏。
师：
丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
（喂，你好，请问您是谁？
）
师：
我是妈妈。
生：
您有事吗？
师：
没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：
我们学了ai ei。
师：
还有一个吧？
师：
对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
发音方法：
先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
师：
快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。
（四）课中休息
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
七、小结（和学生一起总结）
师：
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：
ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：
ai ei ui）。
小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
1、学生扳手腕比赛。
2、看图，说说怎么利用图来记住音和形？
3、学生练发音。
4、在语言环境中进行四声练习。
5、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
6、伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
7、四声练习。
8、利用图来记住复韵母ui的音和形。
9、 说话或组词，其中有ui的音， 拼读音节。
10、读儿歌，找出会拼的音节。
11、练习书写。
标调方法不需要学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
书写时，指导学生几个字母要靠紧，写紧凑、匀称。
板
书
设
计
aieiui
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
9、aieiui
课型
复习
教
学
目
标
知识
与能力
学会由声母和ɑieiui组成的10个音节
过程
与方法
1、会读由复韵母音节组成的拼音词。
2、学习10个复韵母音节。
情感态度
价值观
激发学生练习兴趣，培养学生的自学能力。
教学重难点
重点：
学会声母和复韵母组成的音节。
难点：
掌握分音，组合练习的方案。
课前准备
字母、音节卡片，图片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、新授：
复习声母，复习韵母。
1说说拼读方法。
摆出声母的口型，发韵母的音。
2出示：
bɑikɑipɑihɑ
声母是什么？
韵母是什么？
摆出声母的口型，读ɑi的音。
教师示范，学生练习。
剩余音节学生自学。
让学生小组合作。
教师活动
学生活动
个性化修改
二、看图听故事，练读音节。
1、出示图画，图上画的是什么？
2、老师讲龟兔赛跑的故事，边讲边出示音节。
学生找出整体认读音节、单韵母音节，复韵母音节。
三、巩固练习。
做看谁听得清，找得快的游戏。
四、课堂小结。
看图读带调拼音词，分析音节结构，练习拼读。
小组练习讲故事，涉及到图中的音节拼读3遍。
读儿歌：
《小白兔》，并背一背。
尽量鼓励学生自由探讨，并在多种形式的学习中，让学生较好地掌握新知识。
板
书
设
计
kaibaipainaimainai
geibeipeimeifeihei
huizhuichuiruishui
教学
反思
总第（）课时
课题（内容）
10、aoouiu
课型
新授
教
学
目
标
知识
与能力
学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，
学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节。
过程
与方法
读准音，认清形，正确书写，能准确拼读音节。
情感态度
价值观
学做一名讲礼貌的好学生。
教学重难点
“iu”的教学是难点。
“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。
课前准备
图片、拼音卡片
远资使用
资源编号
教学过程
教师活动
学生活动
个性化修改
一、做“变魔术”游戏，激趣导入
1．老师：
“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”
2．做“找朋友”游戏。
1、指名请学生读出字母，并带领大家读3遍。
2、出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），请学生齐读。
激趣导入。
教师活动
学生活动
个性化修改
老师：
“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？
”。
二、读准音
1．老师：
“这几个新朋友谁会读呀？
”指名请学生读拼音。
2．老师：
“不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
”
三、书写练习
1．请同学说说拼读、书写时的注意事项（要靠拢、要匀称、写在格子中间）。
2．学生书写，教师巡回指导，并强调写字、握笔姿势要正确。
四、扩展练习
开展“做音节卡片”游戏。
要求：
1．要求学生给今天所学的韵母戴上帽子，帮它找个声母朋友，组成一个音节，写在音节卡片上。
3、请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”
4、听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。
5．结合四声拼读。
（1）自由读、同桌指读韵母。
（2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。
（3）生标“ou”的四声，并以不同方式读。
（4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较。
老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同时强调“iu”的声调标在
引导学生猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。
第二张图上画的是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。
第三张图画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。
教师活动
学生活动
个性化修改
2．写完音节卡片后，可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。
3．完成上述环节后端端正正坐好。
4．汇报交流。
先请小组代表把卡片贴在黑板上，再领读音节，然后请同学走出座位拼音节。
五、总结
老师：
“今天我们学习了第10课，学到了什么本领？
”请同学交流。
“u”上，了解“i、u并列标在后”的标调规则。
6．做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。
7．做“比耳朵”游戏。
师读带调韵母，生上
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