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小学生作文写作技巧
写好作文6大诀窍
导语：
很多孩子都不会写作文，家长很烦恼，却不知道该怎么帮孩子写好作文。
认真看看这篇文章，然后教给孩子吧。
1．学习写短句子
很多孩子写作文时喜欢用长句子，但是语法没学好，写长句子就很容易写成病句，影响作文分数。
家长要提醒孩子，写作文时要注意控制每句话的字数，建议把十几个字甚至几十个字的长句改写成每句只有三四五个字的短句子。
改写完之后会发现，短句多的作文更有语感，看起来更舒服。
例如：
某学生的原文：
“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。
一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。
”
经老师指导后修改的：
“草绿了，高了，散发着清香。
一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。
”
长句修改成短句后，是不是看起来更有节奏感？
2．一秒钟的事写三百字
有些孩子写作文最苦恼的就是，无话可写，绞尽脑汁也没法把作文写长。
针对孩子作文写不长的问题，可以尝试这种技巧训练：
用三百字来描写1秒钟发生的事情。
例如：
关于破校运会跳高纪录瞬间的描写，原本只用几十个字就写完了：
只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么把它写成三百字呢？
可以有条理地加上动作解剖：
如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：
往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺……
家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字的作文吗？
3．少用“很”和“非常”
对于作文写不长的孩子，还可以尝试另一种技巧训练：
写作文时少用“很”和“非常”，多想一想，用其他词代替。
例如，描写天气很热，别总是用“很热”，学习用其他的描写方式来体现“热”，可以这样写：
骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……
学会这个技巧之后，文章自然就能写长了。
4．写“说”时加上神态和动作
比较以下三句话：
小明说：
“……”
小明无可奈何地说：
“……”
小明摊了摊手，一副无可奈何的样子说：
“……”
你看，描写人物说话有很多种方式，写语言不单用“说”，而是在语言的前面加上人物的神态和动作，就会使句子形象生动很多。
通过这样的训练，让孩子学会细节描写，而不是只会干巴巴地写“某某说”，这样，孩子的写作水平会切实得到提升。
5．描写外貌不用“有”
写作文时如何描写人的外貌？
很多孩子的作文里面经常会出现这样的句子：
“小红可漂亮啦，她有一头卷卷的头发，有一双乌黑的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
”
如果你试着去掉上一段文字中的“有”，把文字重新串联一下，就会发现作文顺了很多。
比如，把上段文字改成这样：
“小红可漂亮啦，一头卷卷的头发自然地披在肩上，她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的，像黑葡萄一样，高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点像混血。
”这样改过之后，读起来是不是舒服多了？
6．学会用多种标点符号
很多孩子不会用标点符号，作文中常常只有逗号句号逗号句号，甚至连逗号都没有，把阅卷老师读到断气为止。
针对这种现象，建议让孩子多进行“一段话至少出现6种标点符号”的技巧训练。
比如，。
？
！
……：
“”
这些标点符号你家孩子写作文时会用吗？
如果不会，请让孩子尝试用起来。
经过一段时间的训练，你会发现孩子的写作水平有了明显的进步：
意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。
会写这些句子后，孩子的作文自然就生动起来了。
写作技巧
1、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。
事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。
家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：
“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。
一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。
”
经指导后改成：
“草绿了，高了，散发着清香。
一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。
”是不是很有节奏感？
2、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：
用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：
只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？
可以有条理地加上动作解剖：
如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：
往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……
家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
3、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：
“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？
最常用的就是“我心想”。
如某学生写：
“数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想：
天哪！
这该怎么办呢？
”
按照“写想不用想”的技巧，去掉：
“我心想”三个字如何？
“
数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪！
这该怎么办呢？
”
是不是更简洁精练？
别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
4、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。
某学生写一场乒乓球球赛：
“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。
”（一句话把文章就给写完了）
学会动词技巧后将修改成：
“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。
”
一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
5、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：
遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，出现频率最高的字眼包括“很，非常”。
请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热：
别出现“很热”两个字
学会用其他的描写来体现热：
骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
6、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：
“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？
为什么不能写身边更真实的东西呢？
云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
7、不用成语
不是说多用成语才显得有文采吗？
其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”
而是这样写：
“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。
”
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
8、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：
“……”；
张三无可奈何地说：
“……”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：
“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态。
通过一定的训练掌握这样的技巧，让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
9、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。
针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。
比如：
，。
？
！
……：
“”
这些标点你的作文中都有吗？
没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：
意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。
一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
10、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？
孩子的作文里总会看到类似这样的名子：
“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：
“XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。
”
是不是读起来舒服多了？
孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1、写作并不神秘；
2、写作需要技巧；
3、写作强调个性；
4、写作就是生活。
写作技巧四、吸引眼球的景色描写
在小学生的写景文章中常常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。
即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。
因为通篇仅是景物的叙述。
例如，下面两个句子：
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。
其实，有了具体的描写才算是写景文。
才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇妙。
一、写好写景文首先要做到：
敞开心灵感受美的细微不同
1、敞开心灵感受美。
有人说：
“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。
”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。
而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。
那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。
因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。
2、感受美景的细微不同。
来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。
例如：
同样是写海，A、B句作者对景色的观察与表达能力就有差异。
A、蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。
沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的……
B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。
他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。
傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。
它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。
A句作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。
而B句的作者感受到景物的细微不同，能具体地描写出来。
所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。
比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……关键是要在阅读的基础之上进行细致的观察。
感受到景色的细微不同才能写得具体生动。
这样就不会像A句中那样因为写不具体，要写那么多样景色凑字数啦！
二、写好写景文其次要做到：
抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来
1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。
看到美丽的溶洞景色，漂亮无比的“钟乳石”会吸引住你。
来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。
走到池塘边，美丽的荷花会吸引住你。
游览玄武湖清凉的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。
你来到一处景物之中，必然有一样景色会首先吸引住你的眼球。
就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的与众不同、写出它吸引你的地方。
2、将景色写动起来。
例如：
湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将远处连绵不断的山峰的倒影映照得更加苍翠。
这时，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了平静。
这样描写就抓住了景物的变化，我们所观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
因此在写景时做到动静结合能使文章增色不少。
三、最后，写好写景文你或许可以做到：
写出自己的心境
记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。
老师让学生找出文中的两处景色描写。
学生齐答：
“第一句：
‘在―片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处’，第二句：
‘天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来’。
”接着老师又引发同学们的思考两处写景流露出的情感的不同。
学生答道：
“我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。
”
“同―处景点，为什么会产生如此大的差异呢？
”答案是：
“由于心境不同。
”“心境有什么不同？
”“先是轻快的。
后是沉重的。
”接着，教师颇带几分激动地说，“这是不同的心境造成了作者观察的变化……”
这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：
“物并不是永远是他自己本来的样子，他根据观察者的不同心境，起着微妙而有趣的变化，从而能更好地适应我们写作时展示中心的需要。
”
写作技巧七：
小学生如何写好写景文？
一、留心观察，及时积累
留心观察是第一步，平日里要留心身边的景物变化，可以写一些观察日记，及时记录下自己的观察所得，这样到写的时候就有素材了。
可以从景物的形态、颜色、声音、变化等角度去细致观察。
做一个生活的有心人，你会发现写作其实很简单，就是把你看到的、听到的、想到的写下来而已。
每个人的视角不一样，他写出的文章也会带给我们不一样的感觉。
生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
希望你拥有一双善于发现美的眼睛！
二、巧用修辞，适当想象
写景作文其实就像我们画画那样，需要有和谐的色彩、精巧的构图、大胆的想象、还要适当地营造意境。
我们在描写景物的时候，可以巧妙地使用比喻的修辞手法，这样会使景物更加的可感可触，仿佛就展现在眼前一样。
当然，如果在你的作文里适当地运用拟人、排比等修辞手法，那样你的文章会更加出彩，景色就会像人那样会思考、有情感了，文章也会显得特别有气势。
除了巧妙地使用修辞手法外，我们还可以展开想象的翅膀，尽情想象。
想象的魅力是巨大的，它能让有限的空间变得无限大，会使你描写的景物变得更加立体些。
作为小学生的我们是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的笔把你的想象尽情地写下来吧！
三、夹叙夹议，情景交融
在我们描写景物的时候，除了直接描写所见的景色外，可以在描写的过程中，适当地表达自己的看法和观点，这样的写法叫作夹叙夹议，这样写可以增强文章的互动性，让读者了解你的想法。
文章中除了描写景色、表达观点之外，还可以穿插自己的情感抒发，这样的写法可以让情景交融，可以使文章更有意境。
景中含情，情中融景。
不同的人看同样的景色，他的心情和感觉一定不一样。
自由表达你对景色的情感吧！
这份情感一定会通过文字传递到每一个读者的心中……
小学生写人作文技巧
小学生怎样写好写人作文?
以下我谈谈我的看法:
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学生写事作文技巧
写事要求清楚、具体，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，这就是人们常说的“记叙文六要素”，把这个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事，同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理，在六要素中，起因、经过、结果是事情的环节，其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。
1、交待清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，即六要素。
一件事离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事情的来龙去脉。
2、要围绕作文的中心选择事件。
要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，生活中有不少新鲜有趣的事，因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事，选材要新颖，在别人的作文中常见的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
3、事件的主要部分要写具体。
每件事都有经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻，在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很很重要，这样写出来的作文才生动，要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。
记事的记叙文可分为两种：
写事和写活动。
怎样写活动？
活动都是有目的、有形式，有过程的，搞什么活动？
为什么搞活
动？
怎样搞活动？
活动的结果怎样？
都要写清楚，写活动也要写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来，在整个活动中，不是写一个人，而是写一群人，不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌，写活动的记叙文最大的特点就是必须有活动的基本内容，主要过程和重要场面，把印象最深的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方式，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去，既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章包括两大部分：
一是活动的经过，二是自己的
感受，如果写“参观活动”就要用“观一处，感一处”的方法，写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及经过、结果写出来。
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