因势利导借题发挥处理英语教学偶发事件案例及分析.docx

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因势利导借题发挥处理英语教学偶发事件案例及分析

“因势利导、借题发挥”处理英语教学偶发事件案例及分析

精彩，在“意外”中绽放

----“因势利导、借题发挥”处理英语教学偶发事件案例及分析

【主题内涵】

偶发事件是指课堂教学中没有预先预见而在教学过程中出现的事件。

由于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点，很多老师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。

作为一线的教学工作者，上课时被突如其来的偶发事件打断，这并非什么新鲜事，面对偶发事件，我们有时扫兴，有时恼火，有时束手无策，有时则习以为常。

偶发事件，更多时候成为课堂教学的干扰性因素，甚至成为个别教师教学心理中的阴影。

其实，偶发事件看似与教学目标无关，或是影响课堂教学，但只要我们教师处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，不但可以保证课堂教学的顺利进行，而且还可以将之转化为有价值的课堂教学资源，成为课堂教学的新亮点。

新目标英语教材的突出特点之一就是其话题与素材都源于生活，所以我们在教学过程中应该充分将生活中的“事件”溶入到课堂教学之中。

将课堂教学中的偶发事件作为一种有效的教学资源，溶入到课堂教学之中，使其成为课堂教学的新亮点，让精彩在“意外”中绽放。

【案例描述与评析】

『案例1』

一周四下午第一节课上新目标英语八年级（下）Unit2WhatshouldIdo？

第一课时SectionA1a-2c，到1b时：

T：

Everyonehassomeproblemsintheirlife.Nowlet’slisten.Whatproblemsdoyoutheyhave

我走到已经准备好磁带的教学录音机旁，按下电源键。

我大吃一惊，录音机大声地播放着“最近比较烦，比较烦，比较烦，总觉得钞票一天比一天难赚，朋友常常有意无意调侃，我也许有天改名叫周转，……”（原来是有学生将录音机功能调到了收音状态，这首歌是收音机里播放的。

）学生顿时一片大笑，有几个较调皮的学生还跟着录音机唱着歌词。

于是，我就“因势利导”，“借题发挥”：

T：

Isitanicesong

Ss：

Yes./No.（有些学生说Yes,有些说No.）

T：

Listencarefully.Whatproblemsdotheyhaveinthissong

接着让学生听完这首中文歌曲。

（大约用了2分钟时间）

T：

Whatproblemsdotheyhave

接着叫了三位同学起来回答，包括刚才跟着录音机唱着的其中一名同学。

S1：

Theyhavenomoney.

S2：

Theyaresad.Andtheydon’thaveenoughmoney.

S3（就是刚才跟着唱的那位同学）：

Theyareupset.It’smoreandmoredifficultforZhouHuajiantomakemoney.Andit’smoreandmoredifficultforLiZongshengtowriteagoodsong.XuPinguanfeelsalone.

（顿时，一片掌声。

）

T：

Wonderful！

Yeah.Theyhavesomeproblems.Theyareupset.CanyougivethemsomeadviceWhatshouldtheydo

接着，我就顺势推进，继续围绕这首歌曲展开讨论。

S4：

Ithinktheyshouldn’tbeupset.Theyshouldfacetheirlife.

T：

Yeah.Weshouldfacedifferentdifficultiesinourlife.

S3：

Maybetheycouldasktheircompaniesforhelp.

S5：

MaybeXuPinguanshouldfindsomenewfriendsinthenewplace.

S6：

MaybeZhouHuajianshouldgetherdaughteragoodmathtutor.

S7：

IthinkLiZongshengandZhouHuajianshouldtalkwiththeirwives.

S8：

Ithinktheyshouldwriteandsingmorenicesongs，thentheycouldmakealotofmoney.

T：

Goodideas.Ithinkiftheyhearouradvice,theirlifewillgetbetterandbetter.Butwhatproblemsdotheyhaveinthepictures.Listenandcircletheproblemsyouhearinactivity1a.

于是，我又将话题引回到了原先设计的课文内容教学上。

这是一个很普通的课堂教学偶发事件，我没有因此乱了方阵，而是因势利导、借题发挥，并充分利用它作为自己的有效教学资源加以开发利用。

意想不到的是，它却成了这节课的高潮部分，成了这节课的亮点、精彩之处。

学生发言积极，而且观点鲜明、独到。

同时，经过这个临时的活动设计，不断巩固了教学内容，而且还深化了教学内容，使学生在语言知识、功能、结构等方面都有了一定的提高，同时也渗透了德育。

『案例2』

一周二上午第二节课上新目标英语八年级（下）Unit8Whydon’tyougetherascarf？

第三课时SectionB3a-4，Whataretheadvantagesanddisadvantagesofkeepingsuchapet借助于幻灯片上的句子及图片提示，学生讨论发言正积极，很多学生描述了其优缺点。

突然电停了，学生一下惊叫了起来，喔……。

我愣了一下，接着，我就借题发挥，将话题转向了讨论有关停电的利弊。

T：

Everythinghasitsadvantagesanddisadvantages.Nowthereisnoelectricity.Ifthere’snoelectricity,whataretheadvantagesanddisadvantages

S1：

Wecan’thavelessons.Wecan’tlistentoEnglish.

S2：

Wecan’twatchTV,watchvideos,andsoon.

S3：

Itwillbeveryhotinsummer,anditwillbeverycoldinwinter.

S4：

Ithinkitwillsavealotofmoney.（突然电又来了。

）

T：

Yeah.Justnowwesavedsomemoneyforourschool.Anythingelse

S5：

Itwillbeverydifficultforfactoriesandcompaniestorun.

……

T：

Theelectricityisveryimportantinourdailylife.Weneediteverywhereinourlife.Butweshouldtrytosavetheenergyforourcountry.Nowlet’shavealookatthesepicturesagain.Nowadaysmoreandmorepeoplewanttokeeppets.Whataretheadvantagesanddisadvantagesofkeepingpetsinanapartment

Advantages

Disadvantages

于是，我又将话题引回到了原先设计的课本内容上。

在这个偶发事件的处理上，我因势利导，借题发挥，使学生在该话题的谈论中积极发言，并促使学生密切联系学习生活实际，发表自己的见解。

使该偶发事件成为了这节课的又一精彩亮点。

通过这个偶发事件使学生充分意识到了电的用途及电的重要性。

同时，也对学生进行德育----节约用电。

停电，是我们课堂教学中经常遇到的偶发事件，我们对此已经见怪不怪了，但是停电还是会影响到学生的注意力，还是会给我们原先设计好的课堂教学，特别是现代化的多媒体教学，带来较大的影响。

所以，我们老师在课堂教学过程中，要根据课堂教学的具体内容，因势利导，将停电这一偶发事件作为课堂教学一种资源溶入课堂教学之中，变“偶发事件”为课堂中的亮点，成为课堂活动的又一精彩之处。

『案例3』

一周一上午第一节课上新目标英语Unit4HesaidIwashard-working.第一课时SectionA1a-2c,上到1c（Askandanswerquestionsaboutwhatthepeopleinthesoapoperasaid.）同桌正在进行PAIRWORK时，其中有一组同学没有在谈论该内容，而是在管自己开小差，于是我走到他们桌边做了暗示。

可是在我叫了三组同学Askandanswer时，他们仍然在开小差，有说有笑，而我又不想打断课堂教学，于是我就借题发挥：

T：

Wewereaskingandansweringquestionsaboutwhatthepeopleinthesoapoperasaidjustnow.ButTomandDavidweretalkingabouttheirownthingsjustnow.Theyweretalkinghappily.ButdoyouknowwhattheytalkedjustnowCanyouguessWhatdidtheysayjustnow

S1：

IthinkTomsaidheplayedcomputergameslastweekend.

S2：

IthinkDavidsaidheplayedcomputertoo.

S3：

IthinkDavidsaidthecomputergameswereexciting.

S4：

IthinkTomsaidhewatchedTVlastweekend.

S5：

IthinkTomsaidhewasunluckylastweekend.Becausewhilehewasplayingcomputergames,hisparentscamebackhome.

S6：

IthinkDavidsaidhiscomputerdidn’twork,sohecouldn’tplaycomputergameslastweekend.Andhesaidhewasunhappy.

S7：

Ithinktheysaidtheywerebusyplayingcomputergameslastweekend,sotheyhadnotimetodotheirhomework.

S8：

IthinkDavidtoldTomthathevisitedWenzhouAmusementParklastweekendandwhathesawthere.

……

T：

Hmm.Whatdidyousay,Tom

Tom：

IsaidIplayedanewcomputergameslastweekend.

T：

Oh？

Ithinkmaybeit’sanexcitinggame.Whatdidyousay,David

David：

Iaskedhimwhatgameitwasandhowtoplayit.

T：

TheyweretalkingaboutthecomputergamesinEnglishclass.Canwedoit？

Ss：

No.

T：

Yeah.Wearestudents.Weshouldlistencarefullyinclass.Ithinktheywon’tdoitanymore.Willyou

TomandDavid：

No，wewon’tdoitagain.

学生举手发言非常活跃，而且表达清晰、句法正确，掀起了这堂课的高潮。

这两个学生是班级里有名的“调皮生”，他们上课经常开小差，但是他们的英语学习成绩都还不错。

从起来发言的学生的语句中，我们可以清楚地了解到有关这两位学生的周末生活情况，同时也可以了解到班级里同学跟他们的关系等。

这个案例也说明了通过因势利导、借题发挥不仅使偶发事件成为了课堂教学资源，也有效地对学生进行了德育渗透。

【教学反思与分析】

通过这三个课堂教学偶发事件案例，我对“偶发事件”进行了深入的反思：

1.课堂教学偶发事件的处理是教师教育机智的表现

我觉得如果课堂偶发事件处理得当，教学秩序不但得于继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一个亮点；但是如果处理不当，即时或将会影响教学进行。

而正确处理偶发事件，最能表现出教师高度的教育机智。

在教育工作中我们教师随时需要这种教育机智。

教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。

这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格信赖。

从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。

2.偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变

以上三个案例只说明“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的方法。

但是，偶发事件的处理办法有很多，有些时候，一句话、一个巧妙的动作也能够很好地化险为夷。

不管什么偶发事件的处理，我们一定要尽量结合课堂教学内容，做适当的引导处理。

课堂上只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。

3.学生的课堂注意力受控于教师的教学艺术

偶发事件往往会分散学生原有的注意力，如果我们老师不加以正确的引导，可能会影响到课堂教学的效果。

相反，如果我们引导恰当，偶发事件不但可以成为我们课堂教学的有效资源，还可以为我们的课堂教学增添精彩。

偶发事件的处理是课堂教学的一种艺术，这种教学艺术直接影响到学生的课堂学习与教师的课堂教学效益。

精彩往往在“意外”中绽放。

4.借助偶发事件对学生进行德育渗透

教育要抓住每一个机会对学生进行德育渗透。

课堂教学偶发事件经常发生在一些德差生身上，所以我们应该抓住时机，结合教学内容在处理偶发事件时适时地渗透德育，这正如苏霍姆林斯塞所说：

“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。

在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。

”所以有时偶发事件是课堂教学的一种宝贵资源，也是对学生进行德育渗透的又一机会。

5.偶发事件可以成为有效的课堂教学资源

   以上三偶发事件案例都成功地将偶发事件转化为一种有效的课堂教学资源，并能很好地结合课堂教学内容，加以充分利用，并且达到了意想不到的教学效果，成为课堂教学的亮点。

可谓是“精彩，往往在‘意外’中绽放”。

教学活动是活生生的，有时常常会碰到一些“干扰”正常教学进程的偶发事件，这需要教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的教学艺术和强烈的创新精神，变不利为有利，化被动为主动，将偶发事件融入教学活动中来，化解成为课堂教学的新的教育契机，让课堂教学更生动，更精彩，虽“偶发”而“自然”。

即便是那些恶性的、消极的偶发事件，只要教师冷静沉着、善于引导，同样可以成为课堂教学的新亮点。

巧妙、艺术地处理偶发事件，反映了教师的教育创新，这也是新课改对教师提出的挑战与要求。

愿我们教师在教学偶发事件处理、教学创新中逐步成长。

【问题讨论】

    在“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的实践中，也发现了一些问题，希望能与大家一起探讨、一起提高对课堂教学偶发事件的有效处理。

   1.偶发事件有时难以与课堂教学内容结合。

“因势利导、借题发挥”处理偶发事件时，学生不配合，学生情绪难以控制，仍然停留在偶发事件上，我们该如何有效引导？

   2.课堂教学时间受到牵制，原先设计的课堂教学任务难以完成。

我们如何处理课堂教学内容、任务、时间关系？

   3.教师的偶发事件处理能力养成问题。

如何提高教师课堂教学中遇到的偶发事件的应变与处理能力？

   总之，课堂教学中的偶发事件是难以预先预见的，只有凭借我们教师高度的教育机智、高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，根据不同的情况，因势利导，借题发挥，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。

精彩往往在“意外”中绽放。