四年级上册第一单元先学后教当堂训练.docx
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四年级上册第一单元先学后教当堂训练
课题:
亿以内数的读法(第一课时)
教学目标:
1.掌握计数单位、数位、个级、万级等基本概念
2.初步掌握读的方法。
3.学会与他人合作,共同完成学习任务。
教学准备:
1.准备小黑板,设计学习目标与方法指导。
2.设计不同层次的练习。
3.准备计数器。
教学设计:
一、引入:
1)什么叫数学?
2)你生活中发现最大的数字是多少?
3)指明一部分数能读出来吗?
从中引出新课,讲明自学目标与任务。
二、出示自学目标:
1、熟记各计数单位;掌握什么是数位?
2、初步掌握亿以内数的读法?
二、出示自学提示:
1.读P1、2页的内容。
1)书上提到了哪些计数单位?
2)计数单位间各有什么关系?
3)什么叫数位?
4)个级上有哪些单位?
5)万级上有哪些单位?
2.自学P2页例1。
三、学生自学,教师巡视检查。
四、检查自学效果:
1、自由选择完成自学提示1中的问题。
2、游戏强化对计数单位的认识:
将每个计数单位制成一张卡片,随机发给9位学生。
做如下动作:
按从小到的顺序自由排列;彼此说出相邻两计数单位间的关系;打乱顺序,再给另两个同学一个“个级”和“万级”,让他们分别从中找出他们的同伴(数位),对于快的组给予一定奖励。
3.知识延伸:
猜猜省略号可以表示哪些数位?
4.用计数器分别拔出二十八万和三千零七十万,请学生抢答。
五、教师解疑,当堂训练:
1.根据检查自学效果,对难点进行强调。
2.当堂训练:
1)小黑板出示练习:
(口答)
十万有()个万,一百万有()个万,一千万有()个万。
一百万是()个十万,()个一百万是一千万,一亿是()个一千万。
从个位起,第()位是万位,第()位是百万位。
万位的右面是()位?
左面是()位?
2)完成P2做一做。
3)利用计数器随机拔出几个数,让学生读。
六、课堂作业:
1、填空
略
2、P45题
亿以内数的认识(第二课时)
2010-07-0909:
24:
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第二课时 亿以内数的读法
教学内容:
亿以内数的读法(课本5页及做一做,第8页练习一的第2—5题)
教学目标
知识目标:
掌握含两级数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。
能力目标:
能过学习,培养学生读大数的能力。
情感目标:
养成认真读数的好习惯,培养学生爱好数学的情感。
重、难点
重点:
含两级数的读法。
难点:
数位上出现0的读法。
教学准备:
幻灯片。
教学过程
课堂流程及设计
教学意图
1.导入新课:
上节课我们认识了数级、数位和计数单位,本节课我们一起来学习亿以内数的读法。
引入本节课的学习内容。
2.出示教学目标及自学指导
自学指导
内容:
认真看书第5页回答
(1)含两级的数怎么读?
(2)万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
(3)数位上出现0又该怎么读?
时间:
5分钟
方法:
以小组为单位讨论交流,对自己不懂的问题进行质疑。
知道本节课的目标和学习内容及方法。
3.展现提升:
师问:
含有两级的数怎么读?
先让学生就每个问题发表自己的观点,然后总结:
(1)分级,每四个数位为一级。
(2)先读万级,再读个级。
师问:
万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
让每小组派一个代表发言,然后总结:
万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字。
把学生总结的含两级数的读法显示在幻灯片上。
让学生说出读时注意的地方,便于准确无误地读出每一个数。
师问:
数位上出现0又该怎么读?
抽几小组上的成员发言,然后总结:
每级中间有0的应读零(连续两个0或三个0的只读一个零),每级末尾的0不读。
把总结的含两级的数的读法用幻灯片显示出来。
出示例2让学生根据含两级数的读法读出各数。
并讲述自己是怎样读出来的,同时强调有"0"数的读法。
(1) 使学生掌握亿以内数的读法。
(2) 会根据读法读亿以内的数。
4.当堂训练:
(1)第5页的做一做,先让学生自己读出各数。
再抽学生读,让其它的学生纠正。
(2)第8页2—5题。
第3题让学生把每个数读出来并写在纸上,不同的组交换,查找问题。
第三题以每小组为单位读。
第四题让学生在班上读。
第五题同桌互相读。
(1)把作业布置的细化是为了让每位学生都去认真的读。
(2)让每位学生都找出读错的地方,便于自己不出现错误。
(3)让学生体会学习数学的快乐。
5.课堂小结
学生总结,汇报收获
亿以内数的认识(第三课时)
2010-07-1111:
23:
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第三课时 亿以内数的写法
教学内容:
亿以内数的写法。
(课本第6页的例3,第7页的“做一做”及练习一中的第6—7题)。
教学目标:
知识目标:
1、使学生掌握含有两级的数的写法。
2、能正确写出亿以内的数。
能力目标:
培养学生的推理能力。
情感目标:
充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
重、难点
重点:
掌握亿以内数的写法。
难点:
中间有“0”和末尾有“0”数的写法。
教学准备:
幻灯片和有数位顺序的稿纸。
教法与学法
教法:
引导学习法和八字教学法。
学法:
自主探索与合作学习相结合。
教学过程
教学流程及设计
教学意图
导入新课
前几节课我们学习了计数单位、数级、数位、及亿以内数的读法,今天我们一起来学习亿以内数的写法。
出示学习目标:
1、使学生掌握含有两级的数的写法。
2、能正确写出亿以内的数。
让学生明确学习目标。
出示自学指导:
内容:
认真看教材第6页总结
(1)怎样判断一个数含有两级?
(2)含有两级的数怎么写?
(3)先写哪一级?
(4)什么时候写“0”?
时间:
5分钟。
方法:
小组讨论交流总结。
知道本节课的学习内容及方法。
展现提升:
出示例3下面新闻中提到的数,你会写吗?
(1) 例3中提到的各数含有几级?
你是怎么判断的?
(2) 看例3中写出的两个数总结;含有两级的数怎么写?
先写哪一级?
把同学们的总结用幻灯片显示出来。
(3) 什么时候写0?
让学生回想个级的数的写法总结。
然后把总结用幻灯片显示出来。
(4) 让同学们根据总结的含两级数的写法写出“三千零八十万”和“一千五百六十九万三千”两个数,另外完成第7页的做一做。
(5) 提升:
1个5、2个8和4个0组成的最大的七位数是( );组成的最小的七位数是( );一个0也不读的七位数是( );读两个0的七位数是( )。
一个数有八个百万、七个十万、六个千组成,这个数是( )
(1) 掌握亿以内数的写法。
(2) 会根据亿以内数年的写法写亿以内的数。
当堂训练:
第9页的第6题抽生板在黑板上,让学生集体纠正。
第10页的第7题以小组为单位让学生写出各数然后让小组成员纠正,教师巡视把不正确的板在黑板上集体纠正。
(1) 让每位学生都能认真地去学习。
(2) 让每位学生都学会辨析一个数写的是否正确。
课堂小结:
学生总结,汇报收获。
体会收获的快乐。
亿以内数的认识(第四课时)
2010-07-1318:
36:
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第四课时 亿以内数的大小比较
教学内容:
教材第13页例四。
教学目标
知识目标:
使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,能正确地比较几个数的大小。
能力目标:
通过探索活动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感目标:
通过比较生活中的一些数据,体验数学知识与实际生活之间的联系,培养学生自主学习的能力。
重、难点
重点:
掌握亿以内数的大小比较的方法。
难点:
多个数的大小比较。
教法与学法:
教法:
设置情境,讲解法。
学法:
小组合作。
教学准备:
幻灯片、数字卡片。
教学过程
一、 复习引入
(1) 、用数字卡片出示下列各数,让学生说一说各是几位数?
最高位是什么位?
43500 6030045 876200 56432700
(2)、比一比,下列各组数的大小,说一说你是怎样比较的?
435( )453 1089( )989
4375( )4357 8901( )8901
引导学生说一说万以内数的大小比较方法。
先看位数,位数多的那个数就大;
如果位数相同,就看左起第一位数,如果左起第一位数相同,就看第二位数,依此类推。
(3) 、引入新课:
生活中还有很多较大的数,我们不但要会读、会写,有时还要对它们进行比较。
(板书课题:
亿以内数的大小比较)
二、 探究新知
(1) 教师引导
想一想:
比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的?
让学生发表自己的看法。
(2) 验证想法,尝试比较。
比较下列两组数的大小
454800( )1100000 454800( )485000
先组织学生独立试着比较,再在小组中相互交流,说一说自己比较的方法和结果。
把学生总结的亿以内数的大小比较方法用幻灯片显示出来。
(3) 教学例4
A.出示例4。
让学生说出你从例4中知道了哪些信息?
B.合作交流比较大小。
从中任选两个数,比较它们的大小,并相互交流你是怎样想的。
两名同学一组,一人从中挑选两个数,让另一名同学比较大小,再共同交流是否正确?
(4) 拓展延伸。
A. 如果要将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列起来,应当怎样比较呢?
组织学生讨论,并小组合作共同讨论比较的方法。
B. 组织学生汇报。
并板在黑板上。
C. 引导学生采用简便的方法比较:
将这六个数按位数分成两组:
六位数、七位数。
将这两组数分别按从大到小的顺序排列
再将它们连接起来。
三、 当堂训练
(1)、13页的做一做。
出示在幻灯片上,让学生比较。
(2)16页的第1、2题。
学生在练习本做,教师巡视把不正确的板在黑板上。
四、课堂小结
学生总结,汇报收获。
板书设计:
亿以内数的大小比较
43500( )435000 6030045( )6030450 876200( )875800
720000>485000>454800
1660000>1210000>1100000
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
亿以内数的认识(第五课时)
2010-07-1418:
33:
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第五课时 大数的改写
教学内容:
教材第14页例5、例6。
教学目标
知识与技能:
1、学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
过程与方法:
经历将整万数改写成用“万”作单位的数和用“四舍五入”法求近似数的过程,体验类推和概括的方法。
情感态度与价值观:
激发学生学习兴趣和热爱生活的热情,感受数学知识在日常生活中的实际应用。
重、难点
重点:
掌握将整万数改写成用“万”作单位的数和用“四舍五入”法求近似数的方法。
难点:
1、理解改写的方法和依据。
2、省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。
教学准备:
幻灯片
教学过程
教学流程及设计
设计意图
创设情境
你们知道和血液中含有什么吗?
有白细胞和红细胞。
它们各自的分工又各不相同,请同学们看书第14页例5看白细胞和红细胞各自有什么作用?
你知道一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,老师出示幻灯片:
一小滴血液中含有
红细胞:
5000000个。
白细胞:
10000个。
让学生观察这两个数有什么特点。
都比较大,今天我们就来学习大数的改写。
激情引入
出示学习目标和自学指导
学习目标
(1):
会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
(2):
会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
自学指导:
观察例5中的两个数还有什么特点?
明确目标并知道自学内容。
探究体验:
让学生读出这两个数,老师板在黑板上,再让学生观察这两个数有什么特点?
学生交流后,教师说明:
这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?
像20000 350000 1000000
1020000……都是整万的数.
像20035 356000 10000051025600……都是非整万的数.
教师引导:
这两个数分别可以改写成用“万“作单位的数。
教师边讲解边板书:
5000000=500万并说明改写前后,数的大小没有发生变化。
让学生讨论把一个整万数改写成用“万“作单位的数怎样改写?
把学生总结的方法用幻灯片显示出来。
完成例5的10000=( )万,和14页的做一做第2题。
(1)学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
(2)通过让学生观察比较,培养学生的数学思维能力。
学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”为单位的数有帮助而且对将非整万数用”四舍五入”求近似数做了铺垫.
自学指导:
看例6理解“四舍五入”的含义。
明确自学的内容
探究体验:
(1)出示例6让学生读出太阳和地球的直径分别是多少,并说一说太阳的直径是地球直径的多少倍?
这时学生感到直接说出这两个数之间的倍数关系比较困难。
(2)启发学生想:
用万作单位的数进行比较会比较方便。
(3) 观察这两个数有什么特征?
通过观察学生发现这两个数都不是整万的数,很显然我们不能像例5那样将它直接写成用“万”作单位的数。
那应该怎么办呢?
(4) 介绍用“四舍五入”求近似数。
让学生说出什么是“四舍五入”。
并显示在幻灯片上。
怎么用“四舍五入”改写成用“万”作单位的数呢?
A. 找准万位上的数。
B. 看万位右边第一位上数是几,如果小于五就把它和它右边的数全舍去改写成0,如果大于5或等于5就向它的前一位进一,再把它和右面的数全舍去,改写成0。
C. 板书:
12756≈10000
说明:
因为得出的数是近似数,所以必须用“≈”号不能用“=”号。
D. 再把10000万改写成用“万”作单位的数。
板书:
10000=1万
说明:
这里两数是相等的,只能用“=”号。
(5)将1389000用“四舍五入”法改写成以万为单位的近似数。
拓展:
15页的做一做
把1843527省略百位后面的尾数求出近似数
省略千位后面的尾数求出近似数
省略万位后面的尾数求出近似数
(1) 会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
(2) 引导学生发现问题。
找到方法,避免“灌输式”教学,使学生真正成为学习的主人。
通过比较,使学生能将所学知连贯起来。
当堂训练:
17页的第4题
区分准确数和近似数。
课堂小结
学生总结,汇报收获
体会收获后的快乐。
板书设计:
5000000=500万
10000=1万
12756≈10000 138900≈1390000
↑ ==1万 ↑ ==139万
小于5,把它和右面的数全舍去 大于5,向前一位进1,再把它和右面的数全舍
改写成0。
去,改写成0。
数的产生和十进制计数法
2010-07-1511:
59:
25| 分类:
默认分类阅读64评论6 字号:
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教学内容:
教材第19--20页。
教学目标
知识与技能:
(1)了解数的产生,理解自然数的概念。
(2)认识亿级的数,掌握十进制计数法的含义。
过程与方法:
通过认识了解,体会数学知识与生产生活的密切联系。
情感态度与价值观:
通过了解数的产生和认识十进制计数法,体会人类伟大的创造力和人类灿烂的文化,激发学生的求知热情。
重、难点
重点:
理解自然数的概念和十进制计数法。
难点:
读千亿以内的数。
教学准备:
幻灯片和数位顺序表。
教学过程
教学流程及设计
设计意图
创设情境
同学们,我们每天都和数打交道,这些数是一有人类就存在吗?
它们是怎样产生的呢?
在家想了解这方面的知识吗?
这节课我人们就来学习数的产生和十进制计数法。
(板书:
数的产生和十进制计数法)
吸引学生,激发学生的学习兴趣。
出示学习目标:
(1)了解数的产生,理解自然数的概念。
(2)认识亿级的数,掌握十进制计数法的含义。
明确本节课的学习目标。
出示自学指导:
内容:
(1)了解数的产生。
(2)认识自然数,知道最小的自然数是几,没有最大的自然数和自然数的个数是无限的。
(1) 知道什么是十进制计数法。
方法:
自学与小组讨论
使学生本节课的学习内容用方法
探究新知
(1) 教学数的产生。
A. 出示19页中古代人的计数方法。
师:
观察图片,看一看古时人们是怎样记数的?
师:
同学们想想看,这样方便吗?
让学生汇报、交流。
B. 出示19页的记数符号。
师:
随着人类社会的发展,后来又出现了一些记数符号,这里都是各国人民发明的数字。
C. 重点讲阿拉伯数字。
(2) 认识自然数。
师:
阅读第20页上面的文字,然后说一说你知道了些什么。
学生自己阅读,分组交流。
学生汇报总结。
把学生的总结用幻灯片显示出来:
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数。
一个物体也没有,用0表示。
0也是自然数。
最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。
(3) 认识十进制计数法。
A. 复习说出亿以内数的计数单位(按数位顺序板书出来)
回忆:
10个一是多少?
10个十是多少?
10个一百是多少?
…10人一千万是多少?
B. 教学十进制计数法。
师:
一亿一亿地数地直数到九亿。
问:
再加一亿是多少?
亿位满十要怎样?
让学生说:
满十向前一位进一
板书:
十亿
以同样的方法认识:
百亿、千亿
完成数位顺序表(填出万级以上的数位和计数单位)。
并给它们分级。
师提问:
每相邻两个计数单位之间的进率都是多少?
让学生总结出来。
师:
这种方法叫做十进制计数法。
C、拓展提升:
100个一万是( )
1000个千是( )
100个千万是( )
D.设疑:
生活中还有更大的数,需要用数级更多的数位表读写。
你知道我国人口有多少吗?
学生尝试读
师:
你们读的是否正确呢?
等到下节课我们再来学习、判断。
通过让学生畅所欲言,提高学生的学习热情。
让学生分组活动,培养了学生的合作学习的能力。
复习亿以内数的计数单位及每相邻两个计数单位间的坦率,是为后面学习十进制计数法作铺垫,使学生自然地将旧知迁移到新知,培养了学生的数学思维能力。
给学生留下了问题,制造了悬念,提高了学生的学习劲头。
课堂小结
学生总结,汇报收获
体会收获后的快乐。
板书设计:
数的产生和十进制计数法
↗1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…
自然数
↘0
计数单位:
…千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
计算工具的认识及用计算器计算
2010-07-2014:
05:
13| 分类:
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教学内容:
教材第23--27页。
教学目标:
知识与技能:
(1)、了解不同时期人类发明的计算工具,认识计算器,了解计算器各键的名称符号与功能。
(2)、能用计算器进行简单的整数四则运算,培养动手操作能力。
过程与方法:
通过了解、认识各种计算工具、经历用计算器计算,体验数学知识的应用价值。
情感态度与价值观:
培养学生阅读学习的意识,体验人类文明的光辉灿烂,激发学生的学习热情。
重、难点
重点:
掌握用计算器计算的方法。
难点:
发现例题中的计算规律。
教学准备:
算盘、计算器。
教学过程
教学流程及设计
设计意图
揭示课题,