小学二年级语文下册全册第二单元教案.docx
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小学二年级语文下册全册第二单元教案
小学二年级语文下册全册第二单元教案
第二单元指要
本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。
这是一组用爱心串起来的，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都是新课文。
各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。
《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。
《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。
《我不是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。
教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。
《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的伟大精神。
由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩的意蕴，逐步提升学生的人文素养。
《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
5泉水
课前透视
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。
语言清新明快，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。
课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。
教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
教学目标：
．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
信息资料：
课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举隅
、导入。
播放泉水的画面：
你知道什么是泉水吗？
（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：
丁冬的泉水多么美妙！
但是你们知道泉水是从哪里来的吗？
（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。
】
对话平台
感知
、学生听课文录音带（或师范读），思考：
泉水从哪里来？
最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。
此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。
在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。
】
朗读
、细读课文，思考：
泉水流过哪些地方？
一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”
“照吧，照吧！
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。
）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。
多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。
】
背诵
、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：
老师写的字请学生评价。
学生互评：
学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。
同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。
】
第二课时
对话平台
读文
学习4——7自然段。
、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
”
“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：
你觉得泉水怎么样？
喜欢它吗？
自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。
】
想象
、丁冬的泉水还会流到哪里？
一路上它还会看到什么？
为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到
，它看见了
，泉水说：
“
”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。
】
积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。
】
练习
、填空
（
）的杜鹃花
（
）的身影
（
）的镜子
（
）的山谷
（
）的歌声
（
）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（
）、（
）、（
）、（
）的特点。
（2）泉水流过（
）、（
）、（
）、（
）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。
】
写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：
月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
伴教锦囊
相关链接：
、泉水。
从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。
泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。
泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。
许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。
泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?
饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.
6、雷锋叔叔，你在哪里？
课前透视
这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。
一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。
助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。
另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
、会认12个字，会写12个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？
”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
重点难点：
识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
信息资料：
教师：
《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》
学生：
生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举隅
、图片导入。
出示雷锋画像：
你们认识他吗？
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2、歌曲导入。
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师：
雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？
（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
对话平台
自学
、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。
组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。
】
朗读
、自由读文，思考：
雷锋叔叔在哪里？
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”：
第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：
范读——引读——自由选择伙伴合作读
【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
】
感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。
】
练习
、用下面的部首组成新字再组词。
雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
2、填空。
弯弯的（
）长长的（
）晶莹的（
）
蒙蒙的（
）温暖的（
）鲜艳的（
）
书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：
“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
第二课时
对话平台
感悟
、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
）
交流
、雷锋叔叔还会出现在哪里？
可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：
雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的
就是小雷锋：
我想对他说：
“
”
3、想一想：
你今后想怎么做？
（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩的言外之意、弦外之音。
如果仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇也就失去了它的意义。
所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。
】
背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵
积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
实践
、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
【挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。
】
书写
本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：
雨字头、走之旁的字。
、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：
（1）笔顺：
先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。
（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
（1）第一笔横要短；
（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。
【按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。
同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。
】
伴教锦囊
词语解释：
泥泞：
雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。
年迈：
年岁很大的人。
荆棘：
一种带刺的植物。
相关链接：
、雷锋（1940－1962）中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。
湖南望城县人。
出身于贫苦农民家庭，他7岁时就成了孤儿。
1949年参加儿童团，担任儿童团长。
1954年加入中国少年先锋队。
雷锋参加工作以后，曾当过乡人民政府通讯员，中共望城县委公务员，参加过沩水工程、团山湖农场和鞍钢的建设，多次被评为劳动模范和先进生产者。
他1957年加入共青团，1960年参加中国人民解放军，被编入工程兵某部运输连四班，当汽车兵，同年加入中国共产党。
在入伍不到三年的时间里，荣立二等功一次、三等功两次，被评为节约标兵，荣获模范共青团员称号，出席过沈阳部队共青团代表会议，被选为抚顺市人民代表。
他坚持学习马列主义、毛泽东思想，忠于人民，忠于党，在平凡的岗位，甘做一颗永不生锈的螺丝钉，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，表现了革命战士伟大的共产主义品质。
为我们树立了光辉的榜样。
1962年8月15日因公殉职。
2、人民的勤务员
一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。
雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：
“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？
”雷锋说：
“我叫解放军，就住在中国。
”
一天，雷锋冒雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。
雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。
上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。
雷锋还把自己带在馒头给她们吃。
火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。
那位妇女感激地说：
“同志，我可怎么感谢你呀！
”
7、我不是最弱小的
课前透视：
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小”的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标：
、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料：
生字卡片、课文插图。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举隅
谈话导入。
师：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。
（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？
（“我”是谁？
为什么说我是最弱小的？
……）
【学起于思，思缘于疑。
让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。
】
2、游戏导入。
学生做对对子的游戏：
光明——（黑暗）夜晚——白昼
强大——（弱小）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。
（引导学生个性化的朗读课题：
我不是最弱小的）
【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。
】
对话平台
自学
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。
）
读（读通、读准、读熟课文。
）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？
哪些还有困难？
）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。
）
识字
、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。
如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
感悟
、轻声读文，思考：
为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
】
想象
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
】
书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：
草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
、学生练习书写，教师相机指导。
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。
第二课时
对话平台
复习
、认读上节课的生字：
开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：
萨沙为什么要保护蔷薇花呢？
是受了谁的影响？
朗读
、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
）
（2）这就是说，我是最弱小的了？
（语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：
哪里读得好？
为什么？
哪里还需要改进？
【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。
个性化的朗读是学生情感的升华。
比如“现在我还是最弱小的吗？
”就可以有不同的朗读方法。
教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。
】
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：
被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。
】
拓展
、你喜欢萨沙吗？
为什么？
你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
】
练习
试着写几个问句和感叹句。
书写
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
、学生观察，自己练习书写，教师
升级会员 