数学教案三年级数学上册第三单元教案西师版.docx

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数学教案三年级数学上册第三单元教案西师版

【数学教案】三年级数学上册第三单元教案（西师版）

第三单元

东、南、西、北

总第21课时

教学设计余超友教授余超友的学科东、南、西和北第1课

教学

内容：

教材第46页和第47页的示例1，课堂活动的问题1，练习9的问题1~2

三

维

目

标准知识和技能让学生知道地图上的四个方向，并用这些单词来描述物体的方向

过程与方法经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念

情绪和态度

与价值观明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验

教学重点让学生知道地图上的四个方向，并用这些单词来描述物体的方向

教学难点经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念

教具、挂图、多媒体

教学过程师生活动任课教师

独立意见

一、拍手活动，引入课题

老师和学生一边鼓掌一边说：

上拍手、下拍手、左拍手、右拍手、前拍手、后拍手。

我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

你知道其他的方向词吗？

板书课题：

认识东、南、西、北

（一）。

二、合作交流，探索新知识

1.教学地图上的东、南、西、北

（1）给我看看这本书第50页的中国地图。

在地图上怎样辨认东南西北呢？

谁会看地图？

内蒙古自治区在中国的哪一边？

谁知道呢？

你是怎么知道的？

学生们仔细观察。

从这里，我们可以看到地图的顶部是北方，底部是南方；（黑板书写：

南北）想想看。

地图的左右方向是什么？

你是怎么知道的？

（2）介绍交叉方向标记。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手练习：

所有人都站起来，面对黑板，在和老师做动作时说：

面对地图，上面是北，下面是南，左边是西，右边是东！

②游戏：

小小机器人，面向地图指方向！

（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

2.理解和应用

（1）教师：

请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？

你是怎样发现的？

这被称为方向标志。

猜猜这是什么意思？

你能想到其他方向吗？

（学生：

北上，南下，左西，右东。

）

（2）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

（3）问：

以岗亭为中心，什么是东、南、西、北？

如果你站在草坪上、新华书店、红光路转盘和少年宫，你该怎么说岗亭的方向？

岗亭没有动。

它为什么向东、西、南、北移动？

（4）指导学生完成书中例1第

（2）小题

三、解决简单的问题

出示课堂活动第1题的中国地图。

同学们，我们住在重庆。

看一看就知道了。

我们家乡重庆的东部、南部、西部和北部有哪些省（市）？

四、联系生活，拓展提高

（1）指导学生完成练习9，问题1。

（2）指导学生完成练习九第2题。

第22课总计

教学设计余朝友执教余朝友课题东、南、西、北课时第2课时

教学

内容教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题

三

维

秩序

标知识与技能认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向

过程与方法体验区分东、南、西、北的过程，体验方向的相对性，培养学生的方向感和空间概念

情感、态度

明确方向和价值观在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验

教学重点认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向

教学难点经历了区分东、南、西、北的过程，体验了方向的相对性，培养了学生的方向感和空间概念

教具准备教学挂图、

教学过程师生活动教师

自主意见

一、激动人心的介绍

同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？

升国旗的时候你们朝着哪个方向？

你家的阳台朝着哪个方向？

这些都是我们生活中的方向问题。

这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。

黑板写作主题：

识别生活中的东南和西北。

二、探究新知

1.为确定人生方向扫清道路

在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

2.结合座位识别东、南、西、北

（1）初步感知方位

今天，我们的教室里有五个学习小组（学生分为五个小组：

东、南、西、北和中）

，老师要送每个小队一个好听的名字――瞧瞧

你喜欢中队、东队、南队、西队和北队吗？

这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？

其他四个小组将根据你在教室里的坐姿来命名，好吗？

孩子们，你们能分辨东南和西北吗？

这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？

东西方在哪里？

你怎么知道的？

从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。

你在我们的派对上还发现了什么？

（2）在活动中进一步体验方位

现在大家都站起来。

让我们面向东方，看看前方、后方、左侧和右侧是什么方向？

转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？

再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？

你在刚才的活动中发现了什么？

同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。

三、整合与应用

1．课堂活动第2题

现在，每个队都有自己的名字。

我想测试每个人。

（老师走到教室中间）请让中队的孩子们站起来，面向北队，说出你的前、后、左、右方向，看看他们有什么？

（学生自由发言后，选择代表与全班交流）

教师：

请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？

四、反思总结

五、课外实践

课后完成练习9问题4

总第23课时

教学设计余超友教授余超友的学科东、南、西和北第3课

教学

教材内容第49页示例3，练习9问题5

三

维

目

标记知识和技能，识别地图上的东、南、西和北，查看简单的路线图（4个方向），并描述路线

过程与方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法

情绪和态度

与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识

教学重点是识别地图上的东、南、西和北，看一张简单的路线图（4个方向），并描述步行路线

教学难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法

教具准备教学挂图和小黑板

教学过程师生活动任课教师

独立意见

一、复习引入

（1）在第49页展示例3的挂图（删除图片中的字符和单词）。

①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？

②斑马公园的大象公园和天鹅湖在哪个方向？

③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？

（2）在我们的日常生活中，我们经常遇到这样的问题：

别人向我们问路，或者我们向别人问路。

如何描述步行路线，这样人们就不会出错？

今天我们将一起学习路线。

板书课题:

认识简单的路线。

二、探索新知识

1．感悟描述行走路线的方法

快乐的星期天到了。

杨洋去了动物园。

看完熊后，她想看看长颈鹿，但她不知道怎么走。

你能当个小向导，告诉她怎么走吗？

（老师在熊屋贴杨洋的人物画）

教师：

谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？

（抽生再次描述）

2.体验同一路线问题可能有不同的方式

洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？

如果你是阳阳，你会选择哪条路线？

为什么？

3．解决更多的路线问题

我们帮她解决了杨洋的问题。

每个人都很能干！

你能再做一次小导游，介绍一下如何从狐狸馆步行到天鹅湖吗？

小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？

4.学生自行提问和解决路线问题

你还能提出哪些问题呢？

请同桌的两个小伙伴合作，扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。

三、合并实践

教师指导学生完成练习九第5题。

四、整个课程的总结

教师：

今天学会了什么？

描述路线时应该注意些什么？

第24次会议总计

教学设计余朝友执教余朝友课题认识东南、西南、东北、西北课时第1课时

教学

内容教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。

三

维

顺序

标知识与技能.结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向

过程与方法体验了东北、东南、西北和西南地区知识产生的过程，认识到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生的方向意识，发展学生的空间观念

情感、态度

价值观可以积极参与探索对象方向的数学活动，进一步理解方向知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切关系

教学重点.结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向

教学难点经历了东北、东南、西北和西南地区知识的生成过程，认识到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生的方向意识，发展学生的空间观

教具准备教学挂图、课件

教学过程师生活动教师

自主意见

一、评论导言

1.折一折

学生们喜欢折纸游戏。

让我们把方向盘叠在一起。

请拿出一张方纸，先对折，再对折，然后打开。

中间有一个十字形的折痕，这是一个转向板。

（教师示范）

想一想，前面我们已经学过哪些方向？

（东、南、西、北）请把这些方向写在方向板上。

这个方向板我们就做好了。

学生填写如下：

2.区分

在地图上是怎样规定方向的?

你知道我们教室的北面在哪里吗?

你是怎么知道的?

教室的南边在哪里？

3．说一说

显示情况地图：

（它只显示购物中心、学校、邮局和医院，中间有一辆车。

）

你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?

黑板写作主题：

认知方向

（2）。

二、探究新知

1.初步了解东南、东北、西南、西北四个方向

一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？

因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。

看一看。

你还能在这张照片上找到这样的方向吗？

有没有东西方向？

南北方向？

人们常说“四面八方”。

现在你能用我们今天学到的知识解释一下吗？

2．及时巩固

学生们试着完成这本书第54页的内容，老师会指导他们。

3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向

我们教室的东南、东北、西南和西北方向在哪里？

现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。

我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。

再闭上眼睛想一想教室的8个方向。

谁能告诉我老师站在哪个方向？

4.课堂活动

教师指导学生完成课堂活动中的第1题。

三、合并实践

学生独立完成练习十第1题。

四、整个课程的总结

教

学

反

思考

总第25课时

教学设计余超友教授余超友对东南、西南、东北和西北的学科理解第2课

教学

教材内容第55页示例2课堂活动问题2练习10问题2~4

三

维

目

标记知识和技能，以便学生能够识别地图上的方向（8个方向），查看简单的路线图（8个方向），并描述行走路线

过程与方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法

情绪和态度

与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识

教学重点使学生能够识别地图上的方向（8个方向），查看简单的路线图（8个方向），并描述步行路线

教学难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法

教具多媒体课件的制作

教学过程师生活动任课教师

独立意见

一、激趣引入

学生们喜欢旅行吗？

你去过哪些景点？

当我们游览一个地方时，我们可以先看它的导游图，了解每个景点的位置和方向，然后确定我们自己的旅游路线。

今天我们将一起学习路线。

板书课题：

认识简单的路线

（二）

二、探索新知识

1．了解各地名的位置

看一看。

这张照片上的地名是什么？

你还能从照片中看到什么？

教师：

你能说一说各个地名的位置吗？

2.设计路线

（1）教师：

你能为小明上学设计一条路线吗？

（2）老师：

小明的父亲在红光工厂工作，母亲在设计院工作。

你能为小明的父亲和母亲分别设计一条工作路线吗？

（3）教师：

小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？

学生通过姓名进行交流和报告。

教师：

小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？

3.课堂活动

出示课堂活动第2题图。

你从图片中找到了什么信息？

学生在交流后回答。

只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：

（1）当狗想把信送到鸡家时，它怎么能设计路线呢？

（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？

三、合并实践

指导学生完成练习十第2题、第3题。

四、整个课程的总结

五、课外作业

练习10问题4