六年级下册科学全一册教案修改版.docx
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六年级下册科学全一册教案修改版
第一单元微笑世界
课题:
1、放大镜
设计人:
刘钰铧张平
一、导:
1、本课学习放大镜,关于放大镜你们知道了什么?
2、提问:
你们还想知道什么?
二、学:
1、理解并观察放大镜的构造、特点、作用及用途。
2、利用放大镜观察身边的物体并记录。
三、议:
1、交流新发现并谈体会。
2、总结:
放大镜的特点。
四、练:
1、巩固应用:
用放大镜观察细小的物体,
2、拓展延伸:
自制放大镜并观察身边的物体,看有什么新发现?
附、本课教学设计:
教学内容
1、放大镜
教学目标
1、放大镜是凸透镜,凸透镜具有放大物体图像的功能,用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。
教学重点
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学难点
放大镜是“凸”“透”镜
教具准备
分组实验器材:
每个学生都能有一个放大镜,柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示:
不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。
教学过程
一、为什么要用放大镜观察
1、导入:
师出示放大镜:
放大镜大家很熟悉,能否替放大镜来介绍一下放大镜。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片
放大镜的作用——放大物体的像
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物。
集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域,交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法:
目、镜、物三者,目不动,镜动或物动。
三、放大镜的特点
1、师:
放大镜顾名思义是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?
(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?
请同学们找一找。
(课件)
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。
(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)
3、师:
放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?
(中间凸起,透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。
放大镜的凸起程度越大,放大的倍数也越大,由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1、放大镜也叫凸透镜,凸度越大放大倍数越大。
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜,或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品,看看还会有什么新的发现。
执教者个性化调整
板书设计
放大镜
特点:
中间厚边缘薄(中间凸起)、透光
作用:
“放大”物体的图像、放大细节
课题:
2、放大镜下的昆虫世界
设计人:
刘钰铧
一、导:
1、同学们谁能介绍一种昆虫给大家认识?
2、本节课用放大镜观察昆虫,你想看到什么?
二、学:
1、媒体展示肉眼下的昆虫身体特征。
学生观察并用笔画下来。
2、实验观察:
发放活体昆虫,让学生用放大镜观察昆虫的身体结构。
3、记录,分析、整理并交流
三、议:
1、分组交流在全班交流自己的新发现,达到成果分享。
2、总结:
本节课自己的收获。
四、练:
1、巩固应用:
阅读教材资料,了解昆虫的生活习性。
2、拓展延伸:
自己选择一种昆虫在进行课外观察,把结果记录下来以便下次课交流。
附:
本课教学设计:
教学内容
2、放大镜下的昆虫世界
教学目标
认识到使用工具观察扩大了人们的视野,可以观察到更细小的物体
教学重点
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
教学难点
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
教具准备
分组实验器材:
昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材:
有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
教学过程
一、奇特的身体构造
1、科学家故事或多媒体课件导入:
(课件)
2、用肉眼观察昆虫肢体
1)师:
昆虫世界如此奇妙,看看我们能发现些什么?
把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)分组观察:
提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体。
4、交流自己的新发现,达成共识,成果共享。
二、昆虫的生活习性
1、阅读第6页观察实例:
蚜虫和它的天敌——草蛉
2、课外观察实践:
选择一种昆虫作为你们的观察对象,看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。
执教者个性化调整
板书设计
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造
复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
耳朵----不同的昆虫耳朵长的位置不同
课题:
3、放大镜下的晶体
设计人:
刘钰铧
一、导:
1、请谁来描述一下记忆中的白糖、盐、味精的形状。
2、你想了解的更多吗?
还想知道关于他们的那些方面?
二、学:
1、用自己的放大镜观察食盐、味精、白糖的形状并画下来。
2、交流并得出关于晶体的特征。
3、制作食盐晶体:
实验操作(学生分组实验)。
三、议:
交流与总结,全班进行,人人参与其中。
四、练:
1、巩固应用:
什么是晶体?
2拓展延伸:
自制很大的食盐晶体。
附:
本课的教学设计:
教学内容
3、放大镜下的晶体
教学目标
科学概念:
一些固体物质的内部有一定的结构,如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列,形成了有规则的几何外形,这就是晶体。
教学重点
观察放大镜下的晶体。
教学难点
制作晶体。
教具准备
分组观察器材:
放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材:
各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件
教学过程
一、观察美丽的晶体
1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫,今天我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、盐、味精是大家所熟悉的物质,首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
2、关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。
(食盐和白糖都是立方体状的颗粒,味精是柱状的颗粒。
)像食盐、白糖、味精那样,有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容,欣赏第8页各种晶体的图片。
二、制作晶体
1、晶体的形成
师:
晶体是怎么形成的?
像糖、盐、味精这些日常用品,是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状?
不是的,自然界中有的晶体从溶液中诞生,如海水蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的,如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。
我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2、制作我们的晶体
师提供一些浓食盐溶液,让学生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精灯慢慢烘干。
待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
(学生分组进行试验)
3、全班交流成果。
三、拓展活动
师:
我们得到的晶体很小,你们看老师这里却有一个很大的盐晶体,你知道是怎么制成的吗?
参考第9页的方法,课外尝试制作一个更大的晶体。
执教者个性化调整
板书设计
3、放大镜下的晶体
晶体:
像食盐、白糖、味精的颗粒那样具有
规则几何外形的固体
课题:
4、怎样放得更大
设计人:
刘钰铧
教学内容
4、怎样放得更大
教学目标
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域,显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具.
教学重点
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
教学难点
自制简易显微镜
教具准备
分组实验器材:
两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶带。
供显微镜下观察的物体,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足、翅、触角等,手电筒或小镜子。
教师演示器材:
两个不同放大倍数的放大镜,自制的显微镜,相关课件(如显微镜的历史等)。
教学过程
一、显微镜的发展
1、如何放得更大?
(课件)
师:
同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了,但人类的探索欲望总在不断地发展,放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得更大呢?
生:
用显微镜。
2、介绍各种显微镜
1)最早的光学显微镜:
后来光学显微镜经不断改进,最大放大倍数可达1500倍左右。
2)电子显微镜:
以电子束代替光束,用磁场代替透镜。
一下子把放大倍数提高到一万倍。
20世纪90年代放大率提高到200万倍。
3)扫描隧道显微镜:
放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜
1、怎样放得更大?
师:
放大镜何以变成了显微镜呢,同学们,你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?
(先让学生尝试回答)
2、我们自制显微镜
1)我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数,但即使我们将凸度增到最大,它放大倍数也只能达到25倍左右。
这个凸透镜已经不能满足我们的需求,我们该怎么办?
2)尝试用两个放大镜观察物体。
3)用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足、翅、触角等。
三、小结
那些不懈地探究自然世17世纪时,界的人们就像我们一样,尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具,它们便是显微镜的前身。
执教者个性化调整
板书设计
4、怎样放得更大
肉眼看希望
——放大镜看
——(两个凸透镜组合)到
——光学显微镜更
——电子显微镜多
——扫描隧道显微镜……
——……
课题:
5、用显微镜观察身边的生命世界
(一)
设计人:
刘钰铧
教学内容
5、用显微镜观察身边的生命世界
(一)
教学目标
科学概念:
洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法:
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
教学重点
用显微镜观察洋葱表皮细胞
教学难点
正确使用显微镜
教具准备
分组实验材料:
洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
教学过程
一、谈话导入
师:
这是一个洋葱,如果从它的内表皮上揭下一块,你能看到些什么?
如果用上放大镜又能看到些什么?
如果用上显微镜又能看到些什么?
二、制作洋葱表皮玻片标本
1、师:
为了能更好地观察它,首先我们要制作一个玻片标本。
(师演示)
2、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1、先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上(或书上13页)
2、材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1、师:
如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察,又会有什么新的发现呢?
2、师出示显微镜,介绍各部分的名称、功能及使用方法(13页)
3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮,不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。
每组的材料员监督大家进行规范的操作,对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。
同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4、交流我们在显微镜下的发现
(洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,是洋葱的细胞。
阅读12页的资料,了解胡克发现细胞的故事。
让学生谈谈对细胞的认识。
)
四、课外作业
查找资料:
细胞的作用
执教者个性化调整
板书设计
课题:
6、用显微镜观察身边的生命世界
(二)
设计人:
刘钰铧
教学内容
6、用显微镜观察身边的生命世界
(二)
教学目标
1、生物都是由细胞组成的。
2、生物细胞的形态是多种多样的,不同生物的细胞是不同的,生物不同器官的细胞也是不同的。
3、细胞是生物最基本的结构单位也是生物最基本的功能单位。
教学重点
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
教学难点
能认真细致观察、记录。
教具准备
分组实验器材:
植物细胞装片、显微镜。
教师演示器材:
多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
教学过程
一、生物细胞的观察
1、师:
上节课我们观察了洋葱表皮,发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构,看看在显微镜下我们能发现些什么。
2、提供给四人小组两张相同的装片,装片上要有生物及部位的名称,组与组之间尽量不同
3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4、如果先画完的组时间充裕,可与其它组交换观察用的装片,以观察更多种类的生物细胞。
5、交流我们的发现
1)观察完毕后,各组将观察工具及材料放到规定地点,准备交流观察发现。
2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)生命体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的。
阅读16页资料。
二、细胞的作用
1、师:
不同的细胞对于生命体有什么意义呢?
2、观看课件或21页资料库的内容,结合自己课前收集的资料,小组同学讨论并填写16页的网状图。
3、集体交流,完成细胞作用的网状图
如:
血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。
我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。
绿色植物的一些细胞能进行光合作用,制造养料。
细胞具有遗传作用,能使特种的特征延续到下一代……
三、小结:
一切生物体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的,它们具有不同的功能.
执教者个性化调整
板书设计
6、用显微镜观察身边的生命世界
(二)
一切生物体都是由细胞组成
课题:
7、用显微镜观察身边的生命世界(三)
设计人:
刘钰铧
教学内容
7、用显微镜观察身边的生命世界(三)
教学目标
科学概念:
1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、微生物通常都有特殊的构造和功能,以适应周围的环境。
4、微生物具有生物的特征,如:
对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
教学重点
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
教学难点
记录并识别水中的微生物
教具准备
分组实验器材:
显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。
滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材:
介绍微生物的图片或课件
教学过程
一、观察水中的微生物
1、故事导入:
罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构,而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2、制作装片
1)准备好一块载玻片
2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)轻轻盖上盖玻片
5)用吸水纸吸去多余水分
3、搜索观察显微镜下的微生物
1)将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)调整好镜筒的高度,使视野里出现较清楚的物体影像
3)移动装片,搜索装片上的生物
4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5)初步辨别是否是生物(动物会动,生物一般都有较规则、完整的个体)
a)画下观察到的微生物,将观察到的微生物画在科学记录本18页上。
b)辨别认识微生物,对照18页,22-24页的资料,辨认所观察到的是什么生物。
如果与资料提供的生物不相符,课外再找资料查证。
4、微生物和我们(课件)
请学生思考讨论以下问题:
a)除了水中有微生物,哪些地方也有微生物?
b)它们是如何生存的?
c)微生物对我们的生活有什么影响?
执教者个性化调整
板书设计
7、用显微镜观察身边的生命世界(三)
水中的微生物
(张贴显微镜下观察到的微生物的图片)
课题:
8、微小世界和我们
设计人:
刘钰铧
教学内容
8、微小世界和我们
教学目标
1、由于观察工具的改进,使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
2、人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
教学重点
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
教学难点
收集整理资料,并进行展示交流
教具准备
课前布置学生进行相关专题的资料收集,安排多媒体教室让学生进行汇报交流。
教学过程
一、导入语
这一单元,我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中,我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程(师边说边板书):
二、各组汇报展示
1、课前布置学生分医学、农业、电子、生物学…等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理
三、总结
1、听了看了各组的展示内容,大家有什么想法?
2、人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分,我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密,对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
执教者个性化调整
板书设计
微小世界和我们
肉眼能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜能看清细胞和微生物
电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
……
第二单元物质的变化
课题:
1、我们身边的物质
教学内容
1、我们身边的物质
教学目标
1、用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。
2、通过具体的实验,体验物质的变化。
3、认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。
教学重点
能通过具体的实验,体验物质的变化。
教学难点
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教具准备
塑料袋、易拉罐、水结冰图片蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
教学过程
板书设计
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入:
观察我们的周围,哪些物质构成了我们的教室?
2、学生发言后师指出:
我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、探讨:
我们的教室不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?
4、讨论,要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定:
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结:
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化:
1、师演示:
捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么异同?
(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)
2、分组实验发现:
实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?
它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?
实验讨论:
火柴燃烧以后变成了什么物质?
和之前一样么?
铁和铁锈是同一种物质么?
(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)
3、比较前后两种实验:
这两组实验有什么相同和异同点?
(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)
三、让物质发生变化:
1、铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴,它们都会产生怎样的变化呢?
2、各种变化中有什么相同和不同呢?
3、过渡引申:
我们说的是我们现有的物质,对于岩石、房屋、马路在变化么?
世界上有不变的物质么?
说出你的依据。
四、总结:
世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
1、我们身边的物质
世界--------又物质组成的
物质--------不断变化
课题:
2、物质发生了什么变化
教学内容
2、物质发生了什么变化
教学目标
1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。
3、体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
教学重点
学生能够根据观察到的事实,判断物质有没有变化
教学难点
对实验过程的细心观察和概括
教具准备
一次性杯子、沙子、豆子组合,锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
教学过程
板书设计
一、谈话导入:
二、豆子和沙子混合实验:
1、实验前的观察:
观察豆子和沙子是什么样的呢?
2、生观察后回答,师简要板书。
3、引导推测:
如果我们将豆子和沙子进行混合,它们会发生变化么?
依据是什么?
怎么做来证实?
建议:
留取对比样本。
4、混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰?
5、观察比较:
分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较,观察是不是发生了变化。
6、小结:
类似豆子和沙子的实验,在混合和分离的前后没有变化,没有产生新的物质,我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化,都是物理变化。
板书:
物理变化及其特点
三、糖的加热实验
1、相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点,记录表格中。
2、预测:
给白糖加热,会发生哪些变化?
填在表格中。
3、实验并交流:
你们都看到和记录哪些现象?
5、小结:
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化,我们就称为化学变化。
板书:
化学变化及其特点
6、比较:
物理变化和化学变化的根本区别是什么呢?
7、拓延:
蜡烛燃烧的过程,蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?
三、总结:
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化,不能产生新物质的我们称为物理变化,但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化,有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
做个有心人,观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
物质发生了什么变化
物理变化及其特点化学变化及其特点
比较:
物体变化和化学变化的根本区别是什么呢?
课题:
3、米饭、淀粉和碘酒的变化
教学内容
3、米饭、淀粉和碘酒的变化
教学目标
1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2、淀粉与碘酒会发生化学变化,生成的新物质是蓝紫色的,利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
3、用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
培养探索新事物的兴趣。
教学重点
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
教学难点
米饭甜味的原因。
教具准备
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
教学过程
板书设计
一、谈生活经验:
二、品味米饭:
1、学生品尝,边品边答味道。
2~3分钟时间后,请同学说说。
2、思考:
米饭是甜的么?
说明了什么?
3、试尝馒头1~2分钟,什么味道?
它们的甜味与什么原因有关。
4、阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验:
1、出示淀粉,观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性:
用滴管滴一滴碘酒,观察。
3、用滴管滴碘酒在米饭上,观察,说明了什么?
4、思考:
蓝色物质还是米饭和淀粉么?
是一种新物质么?
这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别:
活动:
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝,我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧,记录在31页表格上。
五、激趣拓延:
神秘信件
活动:
在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息,(出示事先准备好的密