新人教版语文六上教学设计第五单元.docx

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新人教版语文六上教学设计第五单元

第五单元

　本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅,共安排了四篇课文,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文,选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就;周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。

阿累的《一面》,文中的对话和外貌描写十分传神,字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

　“口语交际·习作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象”,习作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

　“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象;二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

　1.掌握本组课文中出现的生字、新词;品读文中优美的语言,积累词句。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文,对部分内容能够背诵;理解课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

　3.让学生阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神,以及他作为一位伟大的文学家的成就。

　4.在读懂课文的基础上,要通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

　【重点】

　1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。

并初步学会利用人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法,以及了解诗歌的特点,体会运用对比手法的好处。

　2.通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　3.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

（结合单元导读和课后资料袋）

　4.有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎情感。

　【难点】

　1.引导学生通过关键词、关键句的揣摩,学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

　2.体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　《少年闰土》　　2课时

　《我的伯父鲁迅先生》　　2课时

　《一面》　　1课时

　《有的人》　　1课时

　口语交际·习作五　　2课时

　回顾·拓展五　　1课时

　总课时　　9课时

17　少年闰土

　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》。

它是一篇精读课文,它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会,悟出课文所表达的思想情感。

　文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

　文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。

字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。

　引领学生通过品悟语言,走进童年的故事,感受那份童心、童趣和童真,是本文设计时重点考虑的文本价值之一。

当然,考虑到节选文本的背景意义和学生认知鲁迅的单元意图,可以适时引入相关文本,适度延伸学生学习的深度和广度。

　1.会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语;能快速地默读课文,背诵第一自然段;通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

　2.概括课文主要讲了几件事并能根据画面展开联想。

　3.体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　【重点】

　有感情地朗读课文,了解课文内容。

抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。

　【难点】

　通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。

　1.在初读课文时,把课文读通顺,可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事,从总体上把握课文内容;然后画出使自己深受感动的语句或段落,初步揣摩人物的内心情感。

　2.这篇课文是描写人物的。

教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点,还要引导学生了解作者是怎样写出人物的这些特点的。

　3.这篇课文表现了作者与闰土的深厚情谊,很能打动学生的心。

教师要注重调动学生的生活积累,发挥课文插图的作用,引导学生进入情境,充分地展开想象,体会感情。

　4.学习时,可以以“我”与闰土的交往过程为线索来梳理课文内容,弄清课文讲述的这四件事。

四件事,作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点。

　5.一些含义深刻的句子是本课的教学重点,也是难点,要让学生能结合课文写作背景加以理解,并体会其中所蕴含的情感。

　6.课文通过外貌描写刻画了闰土可爱的形象。

可以要求学生仿照课文的写作方法,来描写自己的老师或是同学。

　7.学习课文后,教师可引导有兴趣的学生阅读鲁迅的其他作品。

　【教师准备】

　PPT课件、鲁迅形象图片。

　【学生准备】

　读熟课文,查找鲁迅先生的有关资料。

　2课时

第

课时

　1.预习课文,学会本课7个生字。

能够正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　3.学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。

　【重点】

　有感情地朗读课文,了解课文内容。

整体感知闰土的形象。

　【难点】

　揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

方法一

　1.谈话。

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他、了解他呢?

　2.板书课题,齐读课题。

“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

　3.快速默读课文,找出答案。

（“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系）

　4.引导学生自定学习目标,如“掌握生字新词”“有感情地朗读课文”“体会思想感情”等。

　[设计意图]　谈话简洁明了,开门见山,直接把学生带入主题,把确立目标的权利交给了学生,体现了以生为本的教学理念。

方法二

　1.介绍朋友:

今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。

板书:

闰土（出示课文插图）

　2.打招呼:

与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?

指名说。

（生打招呼）

　3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静的音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。

说说听了故事之后的感受。

　[设计意图]　通过和学生面对面的交流,激起了学生的积极性,激发了学生学习课文内容的兴趣和欲望。

方法三

　1.同学们,在我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生。

（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解?

（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁迅先生。

这节课,我们先来学习他的一篇作品。

　2.板书课题:

少年闰土

　3.齐读课题。

　师:

“闰土”在当时和“我”是什么关系?

　4.快速默读课文,找出答案。

（“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友）

　[设计意图]　导入即开启,设计这样的情境导入,犹如乐章的引子,逐渐拨动学生的心弦。

一、初读课文,了解大意。

　1.师:

请大家带着问题和目标自读课文,要读准生字新词,努力把课文读正确、读流利,同时注意思考一个问题:

这篇课文主要讲了一件什么事?

（学生读课文并思考问题）

　2.指名复述课文。

（学生复述故事情节）

　3.师:

默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的,他们之间发生了哪些事情。

把你认为含义深刻的句子画下来。

（学生读课文,通过交流进一步打开思路）

　[设计意图]　对文题的再次解读促使学生去挖掘本文的中心思想,在此基础上去与文本对话,体验美好的情感便水到渠成。

　4.师:

下面请同学们针对字词提出疑难。

（学生提出疑难字词,与教师一起讨论解决）

　师:

这篇课文中的生字词比较多,你都会读了吗?

（PPT出示生字新词,指名学生认读,然后小组读,全班齐读）

PPT出示:

生字:

扭　胯　厨　套　猬　畜　窜词语:

胯下　厨房　刺猬　畜生　明晃晃多音字:

供（gònggōng）　正（zhèngzhēng）　佛（fófú）　壳（kéqiào）　　师:

请同学们先自由读一读。

你认为哪个词语的读音需要提醒大家注意。

（教师指导读）

　[设计意图]　识字是基础。

二、学习课文,外貌特征。

　1.师:

一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

（要想认识一个人,先要看他的外貌）

　2.闰土长什么样呢?

速读课文,画出有关句子。

（学生速读课文,并画出相关语句）

　3.（出示PPT）

PPT出示:

　　他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

　4.师:

谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

　（对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子）

　师:

再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

　如果学生没有新发现,再做一个练习:

用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

　（学生讨论、交流,体会闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?

学生思考后知:

在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色）

　5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。

　（学生讨论、交流后回答:

年少、健康、天真、活泼）

　6.指导课后思考·练习4。

　　师:

（PPT出示要求及插图）

PPT出示:

　　找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来,再体会。

PPT出示:

　　他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

PPT出示:

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

　　师:

什么是人物的外貌?

结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　（小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌）

　7.理清四件事的顺序。

　师:

闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?

　（四人小组学习,用简洁的语言概括。

学生按先后顺序说一说。

雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）

　本节课我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,了解了课文的主要内容,通过对闰土的外貌学习,我们知道闰土是一个健康、天真、活泼的少年。

　1.读准本课需要掌握的生字,并在练习本上正确书写。

　2.有感情地读一读课文。

　3.用一段话描写一个人的外貌。

第

课时

　1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

　3.背诵第一自然段。

　【重点】

　朗读课文,品读重点句、段,整体感知闰土的形象。

　【难点】

　揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

☆思路一

（一）教师引导学习“看瓜刺猹”。

　师:

课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

（捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。

看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算）

　师:

在这几件事里,哪件事给你的印象最深?

为什么?

　（①看瓜刺猹。

因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。

②作者写得生动,特别是“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。

③一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。

）

　师:

好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。

现在谁的脑海里已经浮现了这样一幅神奇的画面?

　师:

引导同学们想象第一自然段描述的画面:

看瓜刺猹这件事发生在什么时间?

（晚上）当时是什么样的天空?

（深蓝的天空）什么样的圆月?

（金黄的圆月）什么样的西瓜地?

（碧绿的西瓜地）作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。

　师:

自由轻声读第一自然段,指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　师:

在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其间有一个十一二岁的少年”中“其”怎样讲?

（那中间,课文中指西瓜地）

　师:

同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

　（学生找后回答）

　师:

（PPT出示）

PPT出示:

　“看瓜刺猹”

　（再次体会感情,根据插图,试着背诵第一自然段）

（二）学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。

　师:

谁能给大家说说捕鸟、拾贝壳这两件事,又表现了少年闰土的什么特点。

　（学生畅谈,先读原文,再谈体会）

　师:

演示“捕鸟”动作,加深理解和体会。

　（①从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

②从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字）

　师:

同学们都谈得很好。

大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

（学生对所画语句进行全班交流,尽量将每句话都提出来加以分析,之后有感情地朗读该句,以加深体会）

　（三）引导学生学习体会人物的语言。

　师:

现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事,是采用什么形式讲的。

（四件事,对话形式）

　师:

请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中画出来。

（学生默读勾画）

　师:

在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣?

请在小组内给同学们讲讲。

　（①我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。

②我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们特别向往海边那有趣的生活。

③我觉得这句话最好:

“晚上我和爹管西瓜去,你也去。

”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请“我”去,说明他天真、淳朴的性格。

④我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。

⑤我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:

“走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。

”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。

）

　师:

刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海边的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。

这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

☆思路二

（一）采用小组合作学习的方式,组织学生对所提出的问题进行讨论交流。

　1.闰土长什么样?

你能从中体会到些什么?

　学生读课文相关段落,并回答。

　教学提示:

先要求学生有感情地朗读相关段落,并勾画出描写闰土外貌的词句,然后再谈自己的理解。

　2.课文写了闰土的哪些事?

你从中能看出闰土是一个什么样的人吗?

　教学提示:

对于第一个问题由于比较简单,可由学生自由朗读并概括出来。

而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,还要通过“我”与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

　3.你有哪些地方不理解吗?

提出来与大家一起交流。

　4.“我”是一个有钱人家的“少爷”,而闰土却只是“我”家一个忙月的孩子,“我们”的身份相差这么大,又是怎样相识、相知成为好朋友的呢?

找出相关段落读一读,并交流自己的学习收获。

　教学提示:

注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个“飞”字）,体会孩子间纯真的心灵与情感。

（二）理解含义深刻的句子。

　师:

我们现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。

（集体读）

　师:

“我那时……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?

两个破折号有什么作用?

（说明“我”知识贫乏。

两个破折号起补充说明的作用,表明封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非“我”念书不用功）

　师:

读第14、16自然段,回答问题。

　“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,闰土知道这么多,那么作为少爷的“我”呢?

（什么都不知道）不知道什么呢?

　（闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟,而“我”却不知道;闰土知道夏天去海边拾贝壳、有看瓜刺猹的经历,而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历;闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿,而“我”听也没听说过还有这样的鱼。

这许许多多的新鲜事,“我”从来都不知道）

　师:

小组讨论、交流。

（1）“我往常的朋友”是些什么样的人?

（富家子弟）

（2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?

（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少）

　（3）第14、16自然段表达了“我”怎样的思想感情?

（对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满）

　以读代讲,体会人物形象,扩大自主学习的选择余地。

在学习过程中,通过主要问题、自读课文、自己的体会、交流感受,从多种角度理解课文的人文内涵。

作业1

1.完成教材第80页课后作业第2题。

2.完成教材第80页课后作业第3题。

作业2

一、为加点字选择正确的读音。

闰土（rùn　yùn）　　秕谷（bǐ　pǐ）

束缚（fù　fú）　　竹匾（biǎn　piān）

祭祀（sì　shì）　　逃窜（cuàn　chuàn）

二、仿例子,写字,再组词。

共+

夸+

三、按要求写出成语。

（至少写两个）

1.形容气势的。

2.形容人物品性的。

四、课外阅读。

　这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

1.选段中的“他”是指　　　　。

A.中年闰土　　　　B.作者鲁迅

2.找出描写中年闰土几个方面特征的词句,填在横线上。

分析这些外貌描写蕴含的深刻意义。

脸:

眼睛:

手:

3.曾经是那样充满生气的闰土,人到中年却活得这样麻木、悲惨,是什么原因造成的呢?

【参考答案】

一、rùn　bǐ　fù　biǎn　sì　cuàn

二、氵　洪　洪水　扌　拱　拱手　月　胯　胯下

　跨　跨越　扌　挎　挎篮子

三、1.浩浩荡荡　汹涌澎湃　气吞山河　2.高风亮节　拾金不昧　奋发图强

四、1.A　2.灰黄,而且加上了很深的皱纹。

　周围都肿得通红。

　又粗又笨而且开裂,像是松树皮。

　外貌描写蕴含的意义:

（1）中年闰土饱经忧患。

（2）生存艰辛,生活贫寒。

　3.文中说这是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”造成的,这只是表层原因。

实际上是帝国主义的侵略、封建主义的压榨造成的。

少年闰土

佩服、向往

　1.课前教师谈话,引入新课。

　在这一教学环节,教师通过谈话了解学生对闰土的印象,从而激发学生想了解闰土的有关故事,调动学生学习的积极性。

　2.体味人物个性特点。

　本环节教师先让学生自由读课文,然后引导学生找出描写闰土外貌的句子,体悟人物的性格特点。

最后概括课文主要讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事。

老师在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理设计自己的教学程序,引导学生由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,达到“入境始与亲,句句悟其神”的最佳境界,培养学生多方面的语文能力,发展学生的智力。

　教师的评价语言不到位,有时随机应变能力不强,导致课堂的气氛比较平淡。

　可以利用本教案的大结构,对其中的细节做进一步的修改和打磨。

　1.有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

　〔名师来指导〕　背诵时,我们首先要反复朗读,让头脑中出现一幅画面:

圆月→海边→少年→捏叉→刺猹;然后逐句背诵;最后抓住重点词语,结合脑中图像就会很快地背下来。

　2.和同学交流:

课文记叙了“我”和闰土的哪几件事?

闰土给你留下了怎样的印象?

　〔答案大家找〕　课文以“我”记忆中的闰土看瓜刺猹的形象为切入点,描述了“我”和闰土相识、相处的过程,重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事,最后讲述了两人的分别和友谊。

通过这几件事的描写,一个聪明能干、知识丰富、活泼可爱的农村少年形象,便深深地留在了我们的记忆中。

　3.提出不懂的问题和同学讨论,如,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解?

　〔答案大家找〕　

（1）“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

”这是“我”抒发感慨的句子。

“他们”指“我”往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天在高墙深院里,与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比,“我”不能广泛接触大自然,见识太少、知识贫乏,只能看见院子里高墙上的一小块天空,表达了作者对广阔天地、对农村生活的无限向往。

（2）“我素不知道天下有这许多新鲜事:

海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

”“素”,向来的意思;“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事,这些事“我”从前都不知道,所以感到新鲜。

这句话讲了两件新鲜事:

一是讲海边有许多五色的贝壳,二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。

　4.找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来,再体会体会。

　〔答案大家找〕　

（1）描写外貌的句子:

……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞,只是不怕我……

　体会:

闰土是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的少年形象。

（2）描写动作的句子:

月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉,轻轻地走去……

　体会:

从这个句子可以看出闰土是个很勇敢的少年。

　1.关于鲁迅的小说《故乡》

　《少年闰土》节选自