部编版人教版六年级下迢迢牵牛星教学设计.docx
《部编版人教版六年级下迢迢牵牛星教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版人教版六年级下迢迢牵牛星教学设计.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版人教版六年级下迢迢牵牛星教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/21/c0535a7d-08db-4fc2-8e65-88c2668cedb5/c0535a7d-08db-4fc2-8e65-88c2668cedb51.gif)
部编版人教版六年级下迢迢牵牛星教学设计
迢迢牵牛星
学情分析:
我校为优质生源校,学生学习程度较为整齐。
学生对古代诗歌有所涉猎,但阅读量多限于课内,而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。
因此,在授课过程中要加强诵读,吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣;要教给一点诗歌鉴赏方法,引发他们的审美兴趣;要有意识地作拓展再现,给他们一些信心。
教学目标:
1.感受诗歌的简练之美、形象之美。
2.熟读成诵。
教学构想:
整体把握——研读探究。
研读内容:
形象塑造;叠字。
教学过程:
一、导入。
以四大民间爱情传说导入。
(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。
二、整体把握。
1.初读:
指名读。
订正字音后齐读。
本诗的主要内容是什么?
(织女思念牛郎。
)
她的思念深吗?
有何为证?
(终日不成章,泣涕零如雨)
2.二读:
指名读,互相评价。
在评价中把握诗作情感。
三、研读探究。
1.形象塑造。
(1)读完全诗,你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?
[提示]美丽、楚楚可怜。
如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。
专情,深情。
如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。
学生言之成理即可。
(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?
[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。
正面描写:
皎皎,洁白明亮之意,言星之皎皎亦言人之洁白。
纤纤,细弱的样子。
素手,洁白的手。
侧面描写:
◎拓展:
细节描写:
手如柔荑,肤如凝脂。
(《诗经卫风硕人》)
指如削葱根,口如含珠丹,纤纤作细步,精妙世无双。
(《孔雀东南飞》)
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
(杜甫《月夜》)
红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。
(陆游《钗头凤》)
侧面描写:
李夫人:
北方有佳人,绝世而独立。
一顾倾人城,再顾倾人国。
杨贵妃:
回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。
小结:
塑造人物形象其实很简单——抓细节,用映衬。
2.叠字。
你有没有发现本诗写作上的其他特色?
尤其是形式上?
——叠字。
请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。
(学生背诵)
给出示例:
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
学生仿写。
挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话,表达出叠字在诗词句中的作用。
评价时注意:
原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。
请学生为本诗的叠字运用作小结。
(形式上:
念起来琅琅上口,富于音乐美;内容上:
反复渲染,起强调突出的作用。
)
3.三读:
齐读1~2遍。
尝试背诵。
四、小结。
课后反思:
语文教学的一个重要任务是语言学习,一是激发学生对语言的兴趣,一是让学生感受语言之美,一是让学生敢表达、会表达,并且表达得简练、精美。
本课力求能初步达到这样一个效果。
仿写练习若能改成笔头练习效果会更好。
一是参与面会更广,二是思路会来的更快,三是表达会更准确、更精致。
关于爱情:
梁衡《乱世中的美神》:
爱情是人生最美好的一章。
它是一个渡口,一个人将从这里出发,从少年走向青年,从父母温暖的翅膀下走向独立的人生,包括再延续新的生命。
因此,它充满着期待的焦虑、碰撞的火花、沁人的温馨,也有失败的悲凉。
它能奏出最复杂,最震撼人心的交响。
许多伟人的生命都是在这一刻放出奇光异彩的。
周国平:
爱情其实是很谦卑的。
爱是一种奉献的激情,爱一个人,就会遏制不住地想为她做些什么,想使她快乐,而且是绝对不求回报的。
爱者的快乐就在这奉献之中,在他所创造的被爱者的快乐之中。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
唐• 李白
杨花落尽子规啼,
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,
随风直到夜郎西。
一、作者介绍
李白 (701—762年),生日701年2月8日,汉族,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,在我国历史上,被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“李杜”,是华夏史上最伟大的诗人。
二、背景
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上,王昌龄也是璀璨的群星之一,以写边塞题材著称,特别擅长七绝。
天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考,有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。
三、注释
1、王昌龄:
唐代诗人,天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁:
贬谪,降职。
龙标:
唐代县名,在今湖南黔阳县,唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:
古尊右卑左,左迁即贬官。
3、杨花:
柳絮。
子规:
即杜鹃鸟,啼声哀婉凄切。
4、子规:
即杜鹃鸟。
5、龙标:
今湖南黔阳,唐时甚僻。
诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪:
指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水,在今湖南西部和贵州东部。
7、随风:
一作“随君”。
8、夜郎:
汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权,称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境,与黔阳邻近)。
李白当时在东南,所以说“随风直到夜郎西”。
四、译文
树上杨花落尽,子规鸟儿在不住地啼叫,
听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,
伴随着君子你一直走到那夜郎以西!
五、诗歌赏析
1、诗中融情人景,含有飘零之感、离别之恨的句子是____、_____。
参考答案:
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
2“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!
”,这一名句运用了什么修辞方法?
这样写有什么好处?
请简要分析。
参考答案:
拟人。
明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。
3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词,有两种解释:
一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同,意即——地名,在今贵州省西部桐梓县,古称夜郎国;一是指湖南省沅陵的夜郎县。
细读课文,分析一下哪种解释更合理。
参考答案:
据上句中,“五溪”在今湖南省西部,可知,这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。
4诗中没有单纯的写景,总是“寓情于景”“情景交融”。
联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
参考答案:
写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
5.本诗的作者是 朝的大诗人 。
参考答案:
唐 李白
6.“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托 之感、 之意。
“过五溪”点出了 。
参考答案:
漂泊 离愁 漂泊过的地点
7.这首诗中蕴含了作者 情感。
参考答案:
对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
8.这首诗很能打动人心,得益于表现手法和修辞手法的恰当运用,选择一个角度,联系诗歌内容略作分析。
——运用了 拟人 的表现(修辞)手法,分析:
“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
” 作者在这里把明月和轻风人格化了,把未来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客观事物人格化?
就是把自己的情感赋予客观事物,让它同样具有情感。
通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
同时,还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也富有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
9.下列说法不正确的一项是( C )
A.王昌龄是盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。
“秦时明月汉时关,万里长征人未还”即出自他手。
B.李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后,写诗从远道寄给他,传递同情和关切之情。
C.本诗前两句着力写景,后两句侧重抒情,情景交融是本诗的一大特色。
D.诗人通过丰富的想象,寄对朋友的怀念和同情于无知无情的明月,予抽象的“愁心”以物的属性,使月人格化。
10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情?
参考答案:
表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
明月虽可寄托,长风虽然迅疾,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望长风一路快跑,不作片刻的停留,以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
11、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思?
作者因何而“愁”?
为什么要把“愁心”寄与明月?
参考答案:
寄:
寄托,托付。
与:
给。
——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心;是对朋友自身遭遇的同情之心。
作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运而愁。
——
(1)明月是圆的,让人想起“团圆”这个概念,如果月圆人不圆,就会引起望月人的情思。
(2)明月升起时,天地之间是宁静的,明月的光辉是柔和的,人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光,容易引起无限的遐思。
(3)明月升起,远隔两地的亲友都能同时看到它,千里可共,因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
(4)明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽,它象征了亲情友情的纯洁。
其他任何事物都不具有以上特点,所以,再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡,怀旧,念远之情。
12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物?
有什么作用?
含有作者怎样的感情?
参考答案:
杨花和子规的啼鸣
作用:
(1)点明时令:
点明时令,暮春时节。
(2)渲染气氛:
黯淡,凄楚的气氛。
杨花:
漂泊不定,如友人的身世。
子规啼鸣:
离愁别恨,与友人分离的痛苦。
(3)烘托心情:
痛苦,痛惜,悲痛
这句话中,含有对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦——景中含情,融情入景。
《诵读欣赏》教案
教学目标:
1.有节奏地朗读诗歌
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面,营造意境。
教学时数:
一课时
教学流程:
《迢迢牵牛星》
一.导入
牛郎织女的故事我们耳熟能详,他们相遇是惬意的,相守的温馨的,然而等待他们的却是无情的别离,难得的相会。
这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形,一同学习《迢迢牵牛星》
二.文学常识介绍
1.古体诗,不受严格的格律限制
2.内容大多写士子失意彷徨的苦闷,夫妻间的离愁别绪。
三.整体感知
1.初读课文
要求:
读准字音,把握节奏
2.二读课文
要求:
勾勒画面,复述情节
3.情节描述
要求:
抓住人物、环境、事件、事件发生的原因
四.赏析诗歌
1.牛郎织女两个人物,主要写织女。
2.织女的活动(织而无丝)
3.为何无丝,又为何织?
(思念亲人;排解内心苦闷)
4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”,本文“清”“浅”却“相去复几许”。
《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬;
《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。
5.三读课文,对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感
6.课文如何更好体会情感(叠字,并标出)
7.重读叠字,四读课文。
五、拓展延伸
本文以织女为中心展开想像,请据此想像牛郎怎样思念妻子。
过度:
世间的思念远非亲人之间,李白也有不少思念友人之作,学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一.文学常识介绍
李白(字、号、年代、小李杜)
李白及其他作家的送别作品
体裁:
七言绝句 送别诗
二.释题
人物、事件、距离
三.整体感知
1.初读课文(自读、齐读)
要求:
读准字音,把握节奏,找出压韵的字
2.再读课文,找出文中写到的景色(杨花、子规)
3.景物的特点
杨花:
百花凋零的暮春景象之一
子规:
啼叫声哀鸣(不如归去)
4.眼见飘坠的柳絮,耳闻子规哀鸣,本已撩人愁思,却又传来好友被贬的消息。
(事件)
5小结:
此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
6.友人远去,诗人的情感何以寄托?
(我寄愁心与明月)
7.再读课文,表现对友人的思念与同情。
四、拓展
1.借月表达思念之情的句子
如:
明月却多情,随人处处行
但愿人长久,千里共婵娟
2.假设你是月亮,到了龙标。
你将会对月亮说些什么。
五.学生小结
六.布置作业
收集相关名句,进一步
下载即赏送以下超值精美教师资料
可编辑可修改可打印可直接上课
2020-2021学年度第二学期六年级语文(下册)教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
3.2—3.6
《北京的春节》(3)《腊八粥》
(2)书法展评
(1)
假期读书交流会
(2)
二
3.9—3.12
《古诗》(3)《藏戏》
(1)《习作》
(2)
《语文园地》
(2)
三
3.16—3.20
《鲁滨逊漂流记》(3)《骑鹅旅行记》
(1)
《汤姆索亚历险记》
(1)《口语交际》
(1)
课外阅读
(1)书法
(1)
四
3.23—3.27
《习作》
(2)《语文园地》
(2)《快乐阅读吧》(3)
书法
(1)
五
3.30—4.3
《匆匆》(3)《那个星期天》
(2)《习作例文》
(1)
课外阅读
(1)书法
(1)
六
4.6—4.10
《习作》
(2)《古诗三首》(3)
课外阅读
(1)
清明节放假1天
七
4.13—4.17
《十六年前的回忆》(3)《为人民服务》(3)
课外阅读
(1)书法
(1)
八
4.20—4.24
《金色的鱼钩》
(1)《口语交际》
(1)
《习作》
(2)《语文园地》
(2)课外阅读
(2)
九
4.27—5.1
《文言文二则》(3)《表里的生物》
(2)书法
(1)
五一劳动节放假1天
十
5.4—5.8
《真理诞生于一百个问号之后》(3)
《他们那时候多有趣啊》
(1)《口语交际》
(1)
课外阅读
(2)书法
(1)
十一
5.11—5.15
《习作》
(2)《语文园地》
(2)
《难忘小学生活》(4)
十二
5.18—5.22
古诗词阅读:
《采薇》《春夜喜雨》
(1)
《江畔独步寻花》《早春呈水部十八员外》
(1)
《江上渔者》《泊船瓜洲》
(1)
《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
(1)
《浣溪沙》《清平乐》
(1)古诗词交流
(2)书法
(1)
十三
5.25—5.29
复习(8)
十四
6.1—6.5
复习(8)
十五
6.8—6.12
分类复习(8)
十六
6.15—6.19
分类复习(8)
十七
6.22—6.26
综合复习(6)
端午节放假一天
十八
6.28—7.3
综合复习(8)
____年级____班语文成绩登记表
学
号
摘要
分数
姓名
平时成绩
期中成绩
期末成绩
学
期
评
分
合
计
平均分
单科排名
姓名
语文分数
名次
姓名
数学分数
名次
姓名
英语分数
名次
教师课程表
午别
内容
时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
上
午
早读
第一节
第二节
第三节
第四节
午休
下
午
第五节
第六节
课外活动
做学生喜欢的老师
亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。
无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子,把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。
苏霍姆林斯基说过:
有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。
每当想起叶圣陶先生的话:
你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。
身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。
一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
听课记录表教师听课评课表
授课人
科目
课程名称
班级
听课人
日期
授课内容(过程)纪要
学生情况
教学组长签字:
意见及建议
教师听课评课表总得分:
项目
评分标准细则
分值
得分
教学目标
(10分)
1.目标明确。
4
2.符合课程标准及教材要求,全面落实三维目标。
3
3. 符合学生学习的实际水平。
3
教学内容
(20分)
1.教学内容准确,教学容量适度。
4
2.层次清楚,安排合理,注意新旧知识联系。
4
3.教材处理得当,做到学与练的统一。
6
4.善于挖掘教材,寓情感、态度和价值观教育于知识教学与能力培养之中。
6
教学过程
(30分)
1.新课导入自然合理,善于激发兴趣,调动学生参与。
4
2.教学过程完整,环节清晰,突出重点,突破难点,讲练恰当。
6
3.教法得当、灵活,注重探究式教学。
4
4.发挥教师的主导作用,面向全体,师生互动,关注学生差异。
6
5.坚持启发式教学,注重培养学生的学习方法、思维方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
6
6.教具和电化教学手段使用合理。
4
学生活动
(15分)
1.学习兴趣盎然,思维活跃,积极投入,讨论热烈。
4
2.训练面广,人人动脑动手,整体参与,自主学习,合作探究,课堂秩序良好。
6
3.知识、技能、思想、情感和个性等全面发展。
5
教学技能
(15分)
1.知识面宽,教态亲切,有驾驭课堂的应变调控能力。
6
2.语言准确,简练,生动,逻辑严密且通俗易懂,体现学科特色。
5
3.板书设计合理,工整美观,演示操作规范、熟练,有效到位。
4
教学效果
(10分)
1.教学具有吸引力,能激发学生对本学科知识的兴趣,学生思维集中,学习积极性高。
5
2.学生对教师讲授的重点内容印象深刻,能理解或掌握大部分课堂教学内容。
5
综
合
评
价
意
见
优点:
不足:
20----20年度第学期年级班期末成绩统分表
科目:
任课老师:
时间:
年月日
姓名
成绩
姓名
成绩
____年级____班作业收交记录