全国新课标卷语文试题五年对比分析.docx
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全国新课标卷语文试题五年对比分析
全国新课标卷语文试题五年对比分析
全国新课标卷语文试题五年对比分析新高考
全国新课标卷语文试题五年对比分析
三人行
第一板块：
论述类文本阅读
考查内容及角度
时间
考查内容
考查角度
2007年
当代中国缺少伟大的作家
理解文中重要概念的含义。
筛选并整合文中的信息。
归纳内容要点。
分析概括在文中的观点态度。
2008年
艺术上的“变形”
2009年
唐诗与现代歌词
2010年
金石书画漫谈
2011年
关于《诗经》
第二板块：
古代诗文阅读
文言文阅读
时间
考查内容
考查角度
出处
体裁
内容
2007年
《新唐书》
史传文
韦丹传
实词解释信息筛选
内容分析概括文言翻译（2小题）
2008年
《晋书》
史传文
嵇绍传
同上
2009年
《宋史》
史传文
朱昭传
同上
2010年
《明史》
史传文
花云传
同上
2011年
《宋史》
史传文
何灌传
同上
古代诗歌鉴赏
时间
考查内容
考查角度
朝代
体裁
内容
2007年
刘一止
宋
律诗
小斋即事
鉴赏语言、评价情感
2008年
蔡肇
宋
绝句
题李世南画扇
鉴赏形象、评价内容
2009年
辛弃疾
宋
词
鹧鸪天代人赋
鉴赏手法，评价情感
2010年
江总
南朝
乐府诗
雨雪曲
鉴赏形象，评价情感。
2011
周朴
唐
律诗
春日秦国怀古
评价情感，鉴赏手法
第三模块：
选考内容（文学类、实用类文本阅读）
时间
文学类文本阅读
实用类文本阅读
题目
体裁
考查角度
题目
体裁
考查角度
2007年
《林冲见差拨》
古典小说
内容的分析概括（客）
分析材料的作用
分析人物形象及表现手法。
探究小说中人物蕴含的民族性格、心理
《叶圣陶在四川》
传记
内容的分析（客）
筛选信息，概括要点
筛选信息，概括要点
根据文本，探究传主的襟怀
2008年
《二十年以后》（外）
外国小说
内容的分析概括
材料的作用
鉴赏人物形象
对小说中的人物进行探究。
《盛宣怀的教育思想和办学实践》
传记
内容的分析概括（客）
筛选信息，概括要点
筛选信息，概括要点
对传主成功原因的探究。
2009年
《孕妇和牛》
当代小说
内容的分析概括（客）
鉴赏人物形象
分析小说形象的作用。
对小说中的人物发表看法。
《寻找教育的曙光
》
传记
内容的分析概括（客）
筛选信息，概括要点
筛选信息，概括要点
探究传主的精神境界
2010年
《保护人》（外）
外国小说
内容的分析概括（客）
鉴赏人物形象。
分析材料的作用。
就小说的主题、手法、结构的一种探究
《杂交水稻之父》
传记
内容的分析概括（客）
筛选信息，概括要点
筛选信息，概括要点
就传主的某一方面的人格魅力探究。
2011年
《血的故事》
当代小说
内容的分析概括（客）
分析文章的结构。
鉴赏人物形象。
就小说的主题进行究
《下笔不觉师造化——黄宾虹》
传记
内容的分析概括（客）
筛选信息，概括要点
筛选信息，概括要点
探究传主成功的原因。
第四板块：
语言基础及表达运用
时间
语言基础
表达运用
2007年
成语使用
病句辨析
衔接连贯
仿写句式
得体表达
2008年
成语使用
病句辨析
衔接连贯
虚词填空
仿写句式
2009年
成语使用
病句辨析
衔接连贯
语段改错
仿写句式
2010年
成语使用
病句辨析
衔接连贯
续写语句
仿写句式
2011年
成语使用
病句辨析
衔接连贯
句式变换
仿写句式
第五板块：
写作
2007年：
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。
他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。
一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。
他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素已经溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。
“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？
“因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。
对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著地追求。
也有人评论说，创造并不像我们相像的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2008年：
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。
母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。
第二次养鸟，母女相约要好好对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。
但是朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利，母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。
第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。
信函说，放生活动又环保又慈善。
母女俩买了两对小鸟，兴高采烈地去参加放生活动。
爬上山头，看见参加放生的有好几百人。
一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。
母女下山后，听见花鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增，要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2009年：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练。
他们看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：
前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我。
他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出10元钱，放在女孩面前。
走过去之后，小钱说：
“谁出来旅游还带粉笔？
善良落入了不诚信的圈套。
”
小孙说：
“别因他人行骗，自己放弃行善。
”
小李说：
“诚信？
善良？
彭宇救人成了被告，谁还敢善良啊？
”
小周说：
“矿工聂清文去救人被困死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着他欠人家多少钱。
这是最善良的人留下的最诚信的遗言。
”
小吴说：
“我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么。
”大家都说好。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2010年：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。
然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。
由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
2011年六、写作（60分）
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。
该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联
网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。
对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢?
据《中国青年报》和新
浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。
对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感?
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
五年课标卷比较分析及对模拟试题命制的建议
河南省实验中学马兰
纵观近五年的新课标试卷，有三个特点值得关注：
第一，稳定。
这是课标卷最为突出的特点，连续五年格局不变，板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了鲜明的稳定思想。
这就给复习备考指明了方向，彰显了国家级考试沉稳大气的风范。
第二，严谨。
主要体现在一些题干的表述有细微变化上，表述趋向严谨简洁，小步迈进不露痕迹。
在试卷格局不变的情况下，对细节进行微调，表现出命题者严肃谨慎的态度。
，
第三，导向性好。
选材贴近时代，注重文化，回归语文。
对中学语文教学和学生课外阅读都能起到良好的引导作用。
下面按照试卷顺序具体谈谈对课标卷命题的一些粗浅看法。
现代文阅读：
选材：
2007年：
雷达《伟大的时代为何出不了伟大的作家》
2008年：
曾祖荫、曾新《怪异：
明清启蒙美学之特征》
2009年：
陈鹏举《诗与歌词》
2010年：
启功《金石书画漫谈》
2011年：
金开诚《诗经》
选材均为著名作家学者的社科类评论文章，以文学评论为主，兼及美学书画等方面，有浓厚的文化气息和语文特色，对引导学生领略传统文化精髓，提升审美能力有良好影响。
文章虽涉及不少理论，但都不难理解，内容表述平易而不艰深。
现代文阅读是试卷的第一部分，是考生进入考试状态的第一个关口，所选文段的平易亲切正是试卷人文性的体现。
设题特点：
07和09年分别有一个试题是选择正确的一项，其他年份试题均为选出错误的一项，试题综合性不强，难度不大。
考查要点：
着重考查理解文中重要概念重要句子，筛选并整合文中信息，分析概括在文中观点态度几种能力。
关于“推断和想象能力”的考查有这样的变化。
09年的第三小题表述为“根据原文内容，下列推断不正确的一项是”，而10年第三小题这样表述，“下列理解和分析，不符合原文内容的一项是”，但选项仍具有“推断”意味，估计是因为新课标考纲中根本没有“根据文章内容进行推断和想象”这一条目，这一能力应该能涵盖在“分析概括在文中的观点态度”之中。
所以表述上做了改变，非常严谨。
而2011年的表述又把“根据原文内容”置于句首，予以强调，给答题做了更为明确的限制，表述更加严谨。
命题建议：
选择社科类论文，应关注名家文章，注重文化气息，但内容不宜艰深，表述要自然平易。
三个小题均设置错项为答案，第一小题一般考查对重要概念或句子的理解，第二小题为筛选整合信息，第三小题为分析概括观点态度，不排除有些选项仍具有推断意味。
文言文：
选材：
2007年：
《新唐书·韦丹传》（助民安居）
2008年：
《晋书·嵇绍传》（直言谏劝）
2009年：
《宋史·朱昭传》（坚决主张抗敌）
2010年：
《明史·花云传》（艺高人胆大）
2011年：
《宋史·何灌传》（行事有成）
五年均选择史传类记叙文体（二十四史），阅读材料难度适中，选文的朝代分布灵活，人物品质优良，业绩显著。
考查要点：
实词理解，筛选信息，对文章内容的概括分析能力。
设题形式：
五年基本无变化，实词和概括分析选择错误项，实词考查难度有提升趋势，需要结合语境推断的词语逐渐增多。
筛选信息选择正确项，人物主要品质或能力在第二小题题干中直接表述出来。
2010年和2011年的第三小题，在题干表述上发生变化，由原来的“对原文有关内容的分析和概括”变为“对原文有关内容的概括和分析”，并在选择肢上予以对应。
四个选择肢都是先概括说明再具体叙述，先总后分。
四项基本涉及到全文主要内容。
比如2011年此题的B项：
何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。
他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。
这种对阅读材料进行整合梳理的命题形式，对模拟试题的命制有很强的指导意义；如果考生善于借助，阅读文段前先阅读此题，对解读文章也很有帮助。
这个细微变化，是课标卷严谨性的又一例证。
翻译两题，分值等同，选句多是简洁明快的短句子。
07年每句大意只占1分，08年以后均改为2分，难度降低。
所考查的关键词语多在高中阶段积累范围之内，但07和09年的关键词中，有个别较为生疏需要靠语境来推断的词语，比如07年的“逃未复者，官为为之；贫不能者，畀以财”的“畀”（给予）字。
09年“昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行”中的“勒”（率领）。
强调了在积累的基础上灵活运用的能力，以增加试题的区分度。
当然还有更难的词语并未列入关键词范畴，比如2010年“贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上”中的“堞”（城墙垛口）字，说明设题没有刻意难为学生。
命题建议：
选择史传类记叙文体，难度适中，朝代选择不受限制，但传主应品质优良，业绩显著。
选择题见以上分析。
翻译要注意所选句子的简洁明快，关键词难度不能过大，也不排除设置个别稍难但尚可结合语境推断词义的词语作为关键词的做法。
古代诗歌：
选材：
2007年：
宋朝刘一止《小斋即事》
律诗（评价内容、观点，鉴赏手法）
2008年：
北宋蔡肇《题李世南画扇》七绝（评价内容，鉴赏形象、手法）
2009年：
宋朝辛弃疾《鹧鸪天》
词（评价内容、观点，鉴赏手法）
2010年：
南朝江总《雨雪曲》
乐府（评价内容、观点，鉴赏手法）
2011年：
唐朝周朴《春日秦国怀古》
律诗（评价内容，鉴赏手法）
所选诗词多有景物描写，宋朝作品虽受青睐，但我认为这并非刻意为之，主要还是作品本身适合，作品选择范围应该是广泛而灵活的，不受什么限制，但应避开一流诗人的名作。
作品下面均有有关或背景的注释，以助于学生理解。
诗词形式多样，律诗、绝句、词、拟乐府兼顾，诗歌最多，曲目前尚未出现。
均为单篇诗、词的鉴赏，没有出现对比鉴赏，阅读量适中。
设题紧扣考纲，评价内容和鉴赏手法每年必考，评价观点态度即诗歌主旨多有涉及，评价形象的有一次，评价语言的尚未涉及。
最近两年的题干表述由繁复琐碎变为简洁大气，差异较大，值得注意：
我们可做一比较：
2010年：
8．这首诗描写了什么样的环境?
末句中的“别路”是什么意思?
9．诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好处?
这首诗表现了戍卒什么样的情感?
2011年：
8．这首诗表现了诗人什么样的感情?
请简要分析。
9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
去年的两道题均为连环设题，考点多，层次多，今年则趋简洁，要求集中明了，考生好答，同时也方便了评卷。
这种改进值得赞和。
命题建议：
各朝代各类别的诗歌材料均应重视，选择重在作品，情景交融的诗词尤应关注。
考查仍要注重理解内容鉴赏手法明了主旨，鉴赏形象和语言也不可偏废，特别是语言，五年均未涉及，冷点激活的可能性存在。
表述力求简洁，连环问不宜多。
名句默写：
每年均是诗文兼顾，篇目均出自64篇，07、08两年是是四选三，09年开始改为三题必做，每题2空。
其中初中2题，高中1题。
构成上均为两文一诗（词）。
值得注意的是，篇目并非没有重复，2011年的《蜀道难》和《醉翁亭记》分别是07年、08年的选文，只是所考句子不同而已。
题型设置上均采用传统的默写形式：
“补写出下列名篇名句中的空缺部分”，比较呆板，没有理解型试题。
一般给出前后语境，至少有前语境。
命题建议：
诗文兼顾，初中两题4分，高中一题2分，选文不绝对排除考过的内容。
选考题之文学类文本阅读：
选材：
2007年：
中国《林冲见差拨》
2008年：
美国欧·亨利《二十年以后》
2009年：
中国铁凝《孕妇和牛》
2010年：
法国莫泊桑《保护人》
2011年：
中国林海音《血的故事》。
均为名家小说，中外作家作品交替出现。
选择题考查对文本内容的分析概括能力，题干由07、08两年选出错误的两项改为选出最恰当的两项，而且改为梯级赋分，对能力的考查更为细致，区分度更加明显。
中国小说中07和11年前三个选项是对小说局部内容的分析概括，后两个选项是对全文内容的分析概括。
09年前四个选项是对小说局部内容的分析概括，最后一项是对全文内容的分析概括；而08、10年的外国小说则五项都是对小说局部内容且主要是围绕人物进行的分析概括。
简答题中，人物形象每年必考，其中2007年和2010年是人物形象的分析，2008、2009和2011年是人物性格的分析。
分析文章结构这一能力要求在题目设置上表现为某段某情节某物象在文中的作用，与人物分析同样每年必考。
其中情节的作用三次（2007、2010、2011），景物描写的作用一次（2008），物象的作用一次（2009）。
探究试题较为灵活，人物、主题、情节、标题等均可以成为探究对象。
探究题除07年外，都在题干中给出或暗示出多元理解供学生选择，并伴有明确的引导语，08、09是“你的看法呢？
”10年为“陈述你的观点”，11年为“你认为是否合适，请谈谈你的观点”等，诱导学生表达“自己的”观点，与课标精神吻合。
命题建议：
中外小说兼顾，尤其注重名家作品和外国小说。
选择题应注意局部分析和综合分析相结合，采用梯级给分方式。
简答题应突出人物形象和情节作用，以凸显小说的文体特点。
探究题内容可据文本灵活确定，题干设置应有多元提示和明确的引导语言，努力使学生彰显个性风采。
选考题之实用类文本阅读：
选材：
2007年：
《叶圣陶在四川》
（叶圣陶）
2008年：
《盛宣怀的教育思想和办学实践》（盛宣怀）
2009年：
《寻找教育的阳光》
（陶行知）
2010年：
《杂交水稻之父》
（袁隆平）
2011年：
《下笔不觉师造化》
（黄宾虹）
均为人物传记类文本，传主为近代、现代和当代的中国名人，其领域遍及文学、艺术、教育、科学，对国家民族有突出贡献。
材料基本围绕人物重要经历、主要成就、人格精神几个方面叙述。
布局与题型与文学类文本完全一样，区别在考查点的设置上。
五年的考查点没有变化，选择题重点考查分析概括内容要点的能力，其中前四个选项是对文章局部内容的分析概括，后一个选项是对全文内容的分析概括。
简答题则重点考查筛选文章信息和对文章内容的分析理解和概括能力，题干一般表述为“是什么”或者“为什么”。
简答题的考查点和选择题有相似之处，都考查到了信息的筛选。
探究题的内容与文学类文本一样表现出灵活性和多样性，五年来涉及到的有人物精神（07）、人物成功原因（08、09）、表现人物关系的关键词语（2010）及不同人物的生活态度（2011）等。
表述上也与文学类文本相同，除07年外，都在题干中给出或暗示出多元理解供学生选择，并伴有明确的引导语，08年表述为“请就你认同的一种原因进行探究”，09年为“说说在陶行知给你的启示中，最深刻的一点是什么？
”10年和11年为“谈谈你的看法”。
命题建议：
主要选择人物传记类文本，传主品质和业绩应突出，新闻访谈等也应兼顾。
考查点设置见上文分析。
选考部分这两道大题，从今年阅卷的情况看，选作小说的：
16.45%；选作传记的：
83.55%。
传记的平均分大体上要比小说高2分多。
所以命题难度在小说上要降低，在实用类文本上要提高，使两者达到均衡。
让学生选择时不再根据难易而是根据喜好与否，让选考题真正发挥作用。
语言文字运用：
语言文字运用试题的命题思路：
词语——句子——段落，由小到大。
前三个题考查点固定，但题型小有变化。
成语07年是选择正确的一项，08年以后改为选择错误的一项；语言衔接07、08年采用非选择形式，09年改为选择题。
表现出降低难度的姿态，但语言衔接试题材料本身难度较大，今年得分率只有43.01%。
观察五年来新课标卷成语题：
耳提面命，独出心裁，对号入座，虚怀若谷：
相映成趣，全神贯注，物尽其用，束之高阁：
觥筹交错，言不及义，乐此不疲，匪夷所思；
汗牛充栋，自命不凡，少不更事，讳莫如深；
步履维艰，尘埃落定，妙手偶得，指日可待。
和大纲卷相比，显得更为平易。
病句题，均为结构性语病，难度适中。
仿句每年必出，考查修辞手法的运用能力。
07年安排在五个小题中的第四位，09年开始改在第五位。
排比比喻成为出现频率最高的考查对象，比拟和夸张及整句的运用也有涉及。
另一个有关段落的考查点基本上年年变化，是比较灵活的。
几年来依次考查的是概括能力、运用虚词（表达的准确、连贯）能力、语言的得体、语言连贯准确几项，整体上对语言表达的准确、连贯最为看重，在形式上有求新意味。
但2011年却表现出回归倾向，考查多年不见的长短句变换，形式上没有出新，但难度不小，有冷点重现的味道。
不过从全局看，这其实说明了对于语言运用部分的众多考查点，课标卷基本上轮流考查，没有偏废，也不刻意追求形式上的新颖独特。
命题建议：
成语题应选择常用而易错的词语，避开偏难、冷僻的词语。
语病题重在考查结构性语病。
语言衔接试题注意提升选材的难度。
这三题均应选择贴近时代，对学生有正面影响的素材。
仿句是经典题型，排比比喻比拟等要素仍应再现。
但2011年课标卷此题区分度很低，过去的大纲卷也有这种情况，原因是采分点不够明晰，优劣高下不好区分，只能跟着感觉走。
模拟命题在这方面应多下功夫以改进之。
另外一道5分的试题是考卷上变数最大的。
这五年还没有考查过的知识点有标点符号、扩展语句、选用句式，语言表达的简明等，出题时可以兼顾。
“语言表达的鲜明、生动”的要求虽然没有直接出现在题干中，但在其他试题比如仿句题中应该有所体现。
另外，语言衔接的准确、连贯是课标卷的最爱，除去每年均有的语序排列，08年的虚词填空，10年的语段填空，本质上都是衔接的问题。
所以仍应予以重视。
选材注意贴近现实，贴近学生生活，文字长短适宜，阅读量不宜太大。
写作：
选材：
2007，法国化学博士发明挡风玻璃的故事。
可以围绕成功、创造发散开去。
属于励志类材料，与现实无密切联系，而与学生成长成才有联系。
2008，小兰母女养鸟放鸟的故事。
引导学生明辨是非，看清事物本质。
触及到社会不和谐因素，贪心商人借机牟利在现代社会比比皆是。
2009，高中生路遇女孩求助事情。
有无诚信与敢否善良的问题，是现实生活事件，关涉青少年价值观的培养，属于青少年自我成长的话题，触及到现实问题。
2010，人才成才规律话题，关注自我成长，关注成才环境。
与现实无密切联系。
2011，中国崛起的特点。
直击现实热点，时政性强，要求学生关注国家民族发展，培养民族自豪感和自信心。
五年均为新材料作文，材料多数来自现实（08、09、11）或贴近自我（07、10），主要引导青年关注自我成长，像自我道德修养（09）、明辨是非（08）、成才成功（07、10），同时关注社会，关注国家民族的发展（08、09、11）。
10年为复合型材料，其他均为单则材料；
材料审题难度除08年养鸟放鸟难度较大外，其他均较为平和，难度不大，201
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