青岛版五四制四年级下册数学第一单元教案.docx
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青岛版五四制四年级下册数学第一单元教案
青岛版五四制四年级下册数学第一单元教案
题：
简易方程
教学目标：
1结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。
2能用方程解决一些简单的现实问题在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识。
教学重点：
结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。
教具准备：
天平
教学过程：
教学流程与对话
说明
评价重点
一、创设情景：
出示珍稀动物白鳍豚情景图
数学信息：
1980年约有400只,比2004年多300只
解决问题
根据这组信息你能提出什么数学问题。
二．探究
同学们真了不起，用不同的方法把图中的数量间相等关系表示出。
我们还可以借助天平研究等式。
师介绍天平的功能，结构，使用方法。
1借助天平理解已知数量间的相等关系。
2借助天平理解未知数量间的相等关系。
3借助天平理解例题中的相等关系。
三解决信息窗二的问题：
1能用含有x的等式表示出大熊猫人工养殖的只数与野生只数间的关系。
2能在天平上表示出吗
四、能用刚才的思路解决“怎样用含有x的等式”表示东北虎2003年的只数与2010年只数的关系吗
师可出示天平示意图
五、概括方程的意义
观察黑板上的式子，同学们有什么发现？
总结：
含有未知数的等式，叫做方程。
六，自主联系
1判断那些式子是方程
必须具备哪些条
2看图列方程
七总结
学生观察信息，提出问题
问题出示：
能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年支数间的关系
学生交流：
可能有以下情况
2004年只数+300=1980年只数
1980年只数-300=2004年只数
字母表示:
a+300=400
小组合作，分组实验，左盘放一个20克的砝码和放不知重量的木块，右盘放0克砝码，天平平衡，得出20+x=0
生表示出例一的关系：
生自己交流：
1人工养殖的只数x10=野生的只数
生自主探究，然后交流。
生自由谈想法：
完成自主练习第1题。
引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。
（生自己概括）
自主练习2，3
让生独立写出等量关系式并列出方程，在进行交流。
生谈收获，并找出不懂得地方。
关注学生能否独立的思考,合作探索出数量间的相等关系,并能用自己的方式表达出
关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。
关注生能否独立分析等量关系，用字母表示出。
关注学生的归纳，概括水平。
关注学生能否依据方程的意义进行判断。
观察学生能否正确的根据数量间的相等关系写处方程。
题：
等式性质一
教学目标：
1在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程
2能用方程解决一些简单的现实问题在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识
教学重点：
在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程
教具准备：
天平
教学过程：
教学流程与对话
说明
评价重点
二、创设情景：
出示珍稀动物金丝猴情景图
数学信息：
金丝猴的数量从1993年的600多只，增加到860多只。
解决问题
根据这组信息你能提出什么数学问题。
怎样求x呢？
二．
我们可以借助天平研究。
三，那么天平两边同时减去一个数，天平会如何呢？
四、能用刚才的思路解决600+x=860吗？
五、同学们能解决出：
2004年白鳍豚的只数吗？
六，自主练习
七总结
学生观察信息，提出问题
问题出示：
2004年比1993年大约增加了多少只金丝猴
学生交流：
1993年只数+增加的只数=2004年只数
字母表示:
600+x=860
小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体，天平平衡，得出x=20，然后方程两边各放上相同质量的砝码10克，发现了什么？
生得出：
等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
生自己交流，体验。
得出：
等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。
师生共同解决，加深印象。
总结：
使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
求方程的解的过程叫做解方程。
生做自主练习1，2
题：
等式性质二
教学目标：
1在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程
2引入对ax=b和ax+b=这类方程方法的学习。
3能用方程解决一些简单的现实问题在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识
教学重点：
在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程
教具准备：
天平
教学过程：
教学流程与对话
说明
评价重点
三、创设情景：
出示珍稀动物黑鹳情景图
数学信息：
国外仅存100只左右，约是我国现存黑鹳只数的3倍
解决问题
根据这组信息你能提出什么数学问题。
怎样求x呢？
二．
我们可以借助天平研究。
三，那么天平两边同时除以一个数，天平会如何呢？
四、能用刚才的思路解决3x=100吗？
五、同学们能解决出：
1，我国人工养殖的大熊猫有多少只。
2，2003年繁育基地有多少只东北虎？
六，自主练习
七总结
学生观察信息，提出问题
问题出示：
我国现存黑鹳多少只？
学生交流：
我国现存黑鹳只数x3=100
字母表示:
3x=100
小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体，天平平衡，得出x=20，然后方程两边各放上4个相同倍数的砝码，发现了什么？
生得出：
等式两边同时乘以同一个数，等式仍然成立。
生自己交流，体验。
得出：
等式两边同时除以同一个数，等式仍然成立。
师生共同解决，加深印象。
总结：
等式性质二
生做自主练习，6
生自己感受，在充分体验后提升。
关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。
放手让生自己体验。
2是将等式性质一二结合起，考查学生的知识。
题：
解较复杂方程
教学目标：
1结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系
2引入对ax+bx=这类较复杂方程的学习。
3能用方程解决一些简单的现实问题在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识
教学重点：
结合具体情景初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系
教学过程：
教学流程与对话
说明
评价重点
四、创设情景：
出示珍稀动物东北虎情景图
数学信息：
截止到2004年，一共有成年东北虎和白虎16只，东北虎的只数是白虎的7倍。
根据这组信息你能提出什么数学问题。
二．
同学们的方法真多，我们共同研究一下：
那种方法最简单，最方便。
师提倡同学们用线段图的形式表示出。
三解决7x+x=16的解法
师适时引导：
7个x加上1个x等于8个x
四、总结：
线段图的画法和倍数方程的设法。
五，做练习：
6
学生观察信息，提出问题
问题出示：
东北虎和白虎一共有多少只？
学生交流：
根据设的不同，可能有以下情况7x+x=16x+x/7=16等等。
生达成共识：
7x+x=16，也就是说设白虎的只数为x只，最简单。
生自己探索。
得出
让生通过线段图自己得出7x+x=8x
应注意以下几点：
1更好地让学生理解数量间的关系，可以增加一些单项练习，2遇到未知数时，要选择合适的位置数量设为x
关注学生能否独立的思考,合作探索,并能用自己的方式表达出
让学生充分体验出党有倍数关系时，设倍数小的最为简单。
线段图的作用关键在于帮助学生理解方程。
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