五年级数学下册《约分》说课稿.docx

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五年级数学下册《约分》说课稿

五年级数学下册《约分》说课稿

五年级数学下册《约分》说课稿

一、教学内容

我说课的教学内容是人教版六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的内容——约分

二、教材分析

约分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最大公因数的基础上进行教学的。

同时，约分又是分数四则运算的重要基础。

三、教学目标

（一）理解并掌握最简分数的'概念。

（二）理解并掌握约分的方法。

（三）培养学生良好的书写习惯和检查习惯

四、教学重点和难点

（一）最简分数的概念。

（二）约分的方法和正确的书写格式。

五、教法和学法

为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用探究式教学法：

1、通过学生探究，发现分数通过分数的基本性质可以化简。

2、通过小组讨论，探究化间分数的依据。

3、通过画图进行直观教学，探究通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。

4、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。

5、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。

让学生通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现学生的自主。

统计与可能性小学数学五年级上册说课稿

统计与可能性人教版小学数学五年级上册说课稿

一、教学内容的地位作用和意义

是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。

培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

二、教学目标

1．使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。

2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。

并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。

3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

三、教学重点

让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小

四、教学难点

引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。

说教法学法

一、注重数学学习的情感化

改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。

我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

二、注重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。

游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。

学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。

三、注重数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。

学生学得积极，教师教得轻松活泼。

这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。

说教学过程

一、创设情境，激趣导入

我创设生动有趣的情境：

顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：

一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖2000名，让学生根据自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？

那么自己的猜想是不是正确的呢？

激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习

二、小组活动，猜测验证

1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生任意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。

但我又袋子里拿走3个红球，让学生猜测，结果会怎样。

通过新旧游戏的对比，有助于学生正解把握条件，从而顺利作出关于结论也随之变化的预测；另一方面，相似的游戏情境，更能调动学生原有的认识和经验，自己提出解决问题的.策略，主动地进入探索活动。

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2．实验验证

出示实验要求

每次摸1个球，摸完放回口袋，一共摸10次，

提供两种记录方法，选一种记一记

方块图：

每次涂一个方块表示

条形图：

每次涂一个方格表示

然后让学生小组活动，教师巡视，最后全班交流实验情况：

你发现了什么？

小结提升：

你觉得用“方块图”和“条形图”表示数据时有没有相同的地方？

各有什么优点？

通过比较条形图使用起来更方便些，以后我们还会经常见到“条形图”这位朋友。

学生通过自主探索，动手实践，亲身经历“猜测——实验——验证”的科学研究的过程。

体验成功的快乐，并在活动、交流中初步感受“条形图”表示数据既直观又清楚的优点。

三、想想做做，丰富体验

1想来玩“抛骰子“游戏吗”

2．做一个小正方体，四面写1，一面写2，一面写3，还是抛30次，预测一下，结果会怎样？

3小组活动，用条形图记录结果。

在条形图里你发现了什么，让学生在小组里说一说

4又到了“装笔”比赛的时候了，请各组做好准备

第一关：

在布袋里放4枝笔，每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。

（每组派代表展示，说说怎样想到这样做的。

第二关：

在布袋里放4枝笔，每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少

教学中有意识地引导学生进行交流，表达，培养统计活动中分析数据，判断推理的能力，更深刻地理解不确定事件。

四、全课小结，拓展延伸

今天在活动中，你有什么新的收获和感受吗？

请和大家共同分享。

生活中这样的情况很多，请你留心身边的事物，谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家分享，好吗？

叶澜教授的生命课堂的理念告诉我们：

人不仅有认知，人还有情感、态度和信念，如果只把人看作是一个认识体，就简化了对人的认识；如果教学只注重培养认知能力，那就弱化了教学的意义。

我通过营造宽松的学习氛围，按照“激趣激疑——自主探究——体验验证、深化认识”的过程进行教学，不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。

五年级数学分数的意义说课设计

五年级数学分数的意义说课设计范文

一、教材分析

（一）教学内容:

（二）教学内容的地位及作用：

（三）教学目标：

1、经历观察、操作等学习活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。

2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。

二、设计理念

三、设计思路

本节课的教学主要体现以下三个特点：

（一）关注学生的已有知识经验。

（二）充分尊重学生的认知发展规律。

（感知—表象—抽象）

（三）让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学过程：

具体安排有四个环节：

（一）揭示课题，忆旧引新。

设计意图：

我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。

关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。

然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水平的最近发展区，让学生利用已有的知识经验去探索分数的意义。

（二）提供材料，学习新知。

1、动手操作，初步感知。

（利用实物感知）

根据学生在前面提到的一个分数作例子（如：

1/4）让生小组合作，动手操作。

师：

你能否用学具袋中的学具（学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体）来表示1/4？

（1）小组合作分一分或摆一摆

（2）大组汇报（边说边展示作品）

（不同点：

被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。

相同点：

都是“平均分”；都表示1/4）

（4）归纳说明单位“1”的含义。

（5）列举单位“1”。

设计意图：

单位“1”是教学中的难点。

通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜明感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。

然后归纳说明单位“1”的.含义，使学生理解起来容易，突破了教学难点。

动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。

“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。

这样为下面的学习打下了扎实的基础。

2、利用图像，加深感知。

（利用图像感知）

出示图例（略）用分数表示阴影部分：

（其中两个不能用分数表示）。

（1）写一写用哪个分数表示。

（有1/35/62/54/71/23/8）

（2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？

（3）引导学生认真观察图围绕以下几点说一说有什么体会

A、一个物体、一些物体可以用“1”表示；

b、“平均分”，没有平均分就没有分数；

C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。

设计意图：

这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形成分数的正确表象。

这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含义。

为概念的建立奠定了基础。

3、创造分数，加深理解。

用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。

分数有：

1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

设计意图：

创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。

4、深化整体，总结意义。

（1）师：

我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？

（2）然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。

设计意图：

这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。

培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

（3）最后接着问：

这些分数的分数单位会是多少呢？

（自学书本书p62）

设计意图：

分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。

这样既可以为学生指导读书的机会，培养自学能力的同时，也能为学生培养质疑问难的习惯。

（三）巩固练习，强化意义。

数学练习是巩固知识，培养基本技能不可缺少的组成部分。

这节课练习的安排主要体现本节课的基本内容、重难点。

1、书p63Ｔ1—2。

2、书p64Ｔ8

3、用直线上的点表示下面各分数。

4、画一画游戏：

有三个纸盒，里面分别放有一些小棒。

（1）从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？

（2）从第一个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？

（3）从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？

设计意图：

在练习中进一步体会：

一个整体不管具体有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。

同时也使学生感知到，部分与整体的关系。

，

（四）课堂总结。

课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。

这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。

如：

这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？

把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。

学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。

五年级上册数学寒假作业的答案

2017年五年级上册数学寒假作业的答案

第一页:

一、3，1.2，8.7，1.26，12，4

17，0.4，0.24，3，0.06，15

二、4.14，0.144，2.04，28

三、16.25，162.5，0.1625,42，0.42，0.42

四、15.6，27.72

第二页：

四、2.25，4.16，25.75，82

五、4.83.222.81.6

=15.362=4.48（平方厘米）

=7.68（平方厘米）

（2.4+4.6）3.22（8.4+11.8）7.52

=73.22=20.27.52

=11.2（平方厘米）=75.75（平方厘米）

第三页：

六、解决问题。

1、68043.2=1703.2=544（千米）

2、①541.815=36.12（米）

②541.87=77.4（米）

③77.4-36.12=41.28（米）

3、1855.4=999（千米）

4、0.82418=19.218=345.6（元）

第四页：

5、3241.2+48=388.8+48=436.8（元）

提高篇：

1、28

2、392.6192-392600.927.523+312.5

=392.6192-392.692=2.5（323）+312.5

=392.6（192-92）=2.5（69+31）

=392.6100=2.5100

=39260=250

3、0.790.46+7.90.24+11.40.079

=0.790.46+0.792.4+1.140.79

=0.79（0.46+2.4+1.14）

=0.794

=3.16