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小学五年级书法课精品教案 全册(教育部新规定)

要练说,得练听。

听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。

平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。

钢笔字:

第一课左偏旁(—)

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目的:

唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。

至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。

至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。

1、掌握汉字左右结构的钩字规律和写法特征,培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。

教学过程:

1、观察今天要写的字:

体、俭、行、凉、准、消、滴、地、城、珠、现。

有什么共同点?

(左窄右宽)

2、写“体”字。

撇在哪里起笔很重要,竖在撇中间起笔,右边的“本”比左边稍长。

“本”字比左边单人旁宽一些。

写“体”字(4个)

“俭”字,特征一样。

3、写双人旁和“行”字。

左窄右宽,右边第二横稍长。

“征”字,底横稍长。

4、“凉”字。

两点水:

点短,提长,右边“京”字,上中下对正。

“准”字,中间单人旁要长些,横的间隔均匀。

比较三点水与两点水有什么不同?

提的起笔对正第二点的起笔。

看“消”、“滴”。

两学生上黑板写,同学评议,全班练。

5、自己观察,写后面4个字。

6、选几本写得好的展览。

7、行款练习:

每个字的大小一致,间隔注意宽窄。

板书:

左偏旁(—)

体俭凉准

第二课左偏旁

(二)

教学目的:

1、掌握左右结构汉字的构字规律和写法特征,培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。

教学过程:

1、复习左右结构的字有哪几种情况。

(左窄右宽、左宽右窄、左右相等)

2、看今天要学习的字是属于哪种情况。

唱、鸣、明、暗、服、肢、持、护、村、桃、积、科。

3、口字旁,右竖比左竖稍短。

唱,右部上下对齐,横间隔均匀,稍扁。

请学生板书,评议。

写“鸣”字。

4、日字旁,较窄,右竖比左竖稍长。

“明”字,日字旁偏左上。

“暗”字,右边立字横长,上下对齐。

5、月字旁,窄长,横的间隔均匀。

“服”字,左右长短相等,右部稍宽。

6、提手旁,竖钩与横的交叉点偏右。

“持”字,右部比左部稍长,横的间隔均匀。

7、观察:

肢、护、村、桃、积、科。

注意整个字的间架结构和各笔画间的配合。

8、指名书写以上六个字,评议。

9、全班练习,每个字写四遍。

板书:

口唱日明月服

持木村禾积

第三课左偏旁(三)

教学目的:

1、使学生掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁的写法及在田字格中的位置。

2、写好带有这六种偏旁的合体字,注意间架结构及笔画在田字格中的位置。

3、培养学生细心观察的品质,规范书写的习惯,培养浓厚的写字兴趣。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、复习旧课,导入新课。

二、看书,这节课我们要写哪几个偏旁的字?

三、竖心旁,右点比左点高,竖与右点相连,竖要直。

“情”字,左窄右宽,右部比左部稍长,横的间隔均匀。

四、言字旁,注意它的位置,比点的收笔偏左。

“设”字,左窄右宽。

学生写言字旁及“设”字。

五、示字旁,注意点和竖的位置。

“礼”字,竖弯钩的下部比左部收笔要高。

学生写“礼”。

六、女字旁,注意笔顺,第一笔撇长点短。

撇起笔位置,横变提,不出头。

“她”字,左窄右宽,第四笔起笔不要太高,第六笔稍长,包着第四笔。

学生写女字旁及“她”。

七、观察其余几个字:

愉、读、社、好,你觉得要注意些什么?

学生在田字格里写这些字,评议。

八、区别衣字旁和示字旁,再写字。

九、金字旁及字,观察写字。

板书:

情设礼被她针

第四课右偏旁

(一)

教学目的:

1、掌握左右结构汉字中一些右偏旁汉字的书写规律与写法特征。

培养学生良好的书写习惯。

]

2、培养学生细致敏锐的观察力,培养学生对书法的热爱,提高鉴赏力。

教学过程:

1、看书,读课题。

今天要写的字与前几课有什么相同和不同?

(都是左右结构的字,前面是左偏旁,即左边是偏旁,这课是右偏旁)

有哪些偏旁及汉字?

2、观察:

立刀旁,第一横短,第二横长,书写。

“到”字,左宽右窄,右部比左部长,书写。

书写“别”。

3、反文旁,撇长横短,下撇起笔偏左,书写。

“致”字,左右差不多宽,右部稍长,书写。

4、欠字旁,捺稍长。

“欣”右部稍宽,书写。

5、右耳旁,横撇弯钩上窄下宽,书写“乃”。

“都”字,左宽右窄,左高右低,书写。

6、自己观察后面的字:

战、成、领、颗。

学生书写,评议。

板书:

到别致数

欣歌都部

战成领颗

第五课右偏旁

(二)

教学目的:

1、掌握力字旁、单耳旁、斤字旁、寸字旁、鸟字旁、字旁的写法及在田字格中的位置。

2、写好带有这些偏旁的字,注意间架结构及笔画在田字格中位置。

3、培养学生认真书写的习惯及书写兴趣。

教学时间;一课时

教学过程:

1、复习旧课导入。

2、力字旁,横折钩稍向左偏。

“劝”字,左右宽窄相等,左短右长,书写。

“勤”字,左长右短,左部横笔要紧凑。

3、单耳旁,学生观察后讲要注意什么。

“印”字,左右宽窄相等,左高右低。

“却”字,学生观察,分析,书写。

4、其余学生观察,讲述,书写。

板书;

力劝勤印却斤所新

寸封射鸟鸦鹏难雄

第六课字框

教学目的:

1、掌握带有同字框、门字框、方框儿、三框儿的字,掌握笔顺,正确书写。

2、写好带有这些部首的字,注意这些字在田字格中的位置。

3、培养认真书写的习惯和兴趣。

教学过程:

1、看书,有哪些字框。

2、同字框,横折钩的“竖”比第一竖稍长。

“网”字,起笔在哪里,里面撇长点短。

3、门字框,形态长方。

“间”字,“日”稍偏上,间隔均匀。

4、三框儿,下横稍长。

“区”字,先写横,再写里面,最后写书折。

5、国字框,呈方形,右竖比左竖稍长。

“固”字,先写竖,横折钩,再写里面。

横的间隔均匀,最后封口。

板书:

同网门间闹

区医固园

字框

(一)

教学目的:

1.让学生掌握同字框、门字旁、方框儿的写法。

2.让学生写好带有以上三种字框的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。

3.培养学生规范书写的良好习惯。

教学准备:

毛笔、墨、田字格、实物投影。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、复习旧课。

二、观察例字,揭示新课。

1.老师拿出一个例字“冈”字,“冂”用红笔突出,要求学生注意观察这个字。

2.揭示课题。

师:

前面的写字课上,我们同学学会了左偏旁和右偏旁的写法,这节课我们来学习新的内容,字框和它们作偏旁组成的合体字。

板书课题:

字框

(一)

二、指导书写偏旁“冂”、“门”、“囗”。

(一)指导书写“冂”。

1.师:

同学们,我们首先要写好的字框是“冂”字框,请大家仔细观察。

2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个“冂”,大家评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意:

①横轻竖重。

②右“竖”比左竖重而长,两竖稍徽外斜,防止上宽下窄。

3.全班练写一个“冂”,和书上的例字对照后再继续写5个。

(二)指导书写“门”。

1.师:

同学们,我们接着要写好的字框是“门”字框,请大家仔细观察。

2全班仔细观察后,请一位平时书写较好的同学板演写一个“门”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意:

①框形与同字框相似。

②三笔各自独立,互不相连,横折距点较近。

3.全班练写一个“门”,和书上的例字对照后再继续写5个。

(三)指导书写“囗”。

1.师:

下面,我们要写好方框儿“囗”。

请同学们从书上仔细观察,写好方框儿“囗”要注意什么?

2.学生观察,要注意:

①三笔相连,四角封闭。

②右“竖”比左竖稍重稍长。

3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个“囗”,全

班比较评议。

4.全班练写一个“囗”,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个字框的生字。

1.师:

今天,同学们的三个字框也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。

2.指名读要写的字:

“冈”“同”“网”“间”“闲”“闹”“团”“国”“围”。

3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。

4.指导学生观察“冂”、“门”和“囗”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。

5.学生模仿书上范写一个“冈”“同”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。

6.请两位同学板演,分别写“冈”和“同”,评议,全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“团”。

8.观察“同”“网”“闲”“闹”“国”“围”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?

10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。

四、小结。

字框

(二)

教学目的:

1.让学生掌握司字框、三框儿、下三框儿的写法。

2.让学生写好带有以上三种字框的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。

3.培养学生规范书写的良好习惯及写毛笔字的兴趣。

教学准备:

毛笔、墨、田字格、实物投影。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、复习旧课。

二、观察例字,揭示新课。

1.老师拿出一个例字“刁”字,第一笔横折钩用红笔突出,要求学生注意观察这个字。

2.揭示课题。

师:

上一次的写字课上,我们同学已学会了三个字框的写法,这节课我们来学习新的内容,另三个字框和它们作偏旁组成的合体字。

板书课题:

字框

(二)

二、指导书写偏旁。

(一)指导书写司字框。

1.师:

同学们,我们首先要写好的字框是司字框,请大家仔细观察。

2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个司字框,大家评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意:

①“横”短“竖”长。

②“横”的起笔稍轻,“竖”的行笔中间稍轻。

3.全班练写一个司字框,和书上的例字对照后再继续写5个。

(二)指导书写“匚”。

1.师:

同学们,我们接着要写好的字框是“匚”,请大家仔细观察。

2全班仔细观察后,请一位平时书写较好的同学板演写一个“匚”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意:

①上横取中,竖折的竖稍向左斜。

②下“横”对正上横,比上横稍长。

3.全班练写一个“匚”,和书上的例字对照后再继续写5个。

(三)指导书写下三框。

1.师:

下面,我们要写好下三框。

请同学们从书上仔细观察,写好下三框要注意什么?

2.学生观察,要注意:

①边竖稍内斜,右竖比左“竖”稍长。

②“横”的行笔由重到轻并稍有弧度。

3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个下三框,全班比较评议。

4.全班练写一个下三框,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。

三、指导书写有这几个字框的生字。

1.师:

今天,同学们的三个字框也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。

2.指名读要写的字:

“刁”“习”“司”“区”“匹”“医”“山”“画”“幽”。

3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。

4.指导学生观察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。

5.学生模仿书上范写一个“刁”“区”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。

6.请两位同学板演,分别写“刁”和“区”,评议,全班练习写这两个字。

7.指导学生书写“山”。

8.观察“习”“司”“匹”“医”“画”“幽”这几个字。

9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?

10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。

四、小结。

毛笔书法教案

教学要求:

1、使学生掌握口字旁、日字旁、月字旁、提手旁、木字旁、禾字旁及12个单字的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。

教学重点:

偏旁和单字的书写

教学难点:

如何记住书写要领

教学方法:

教法:

示范引导法学法:

读练结合

教学准备:

视频展台、录音机

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

指名上台书写:

体行凉消地珠

师:

今天,我们接着学习第二课。

(板书课题)

二、教学口字旁

1、指名读口字旁书写分析。

2、指名上台书写,并讲解要领。

3、生关上书,在草稿本上练习,然后再和字帖进行对比,找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“唱”和“鸣”的书写分析,边读边用手比划,要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写,其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题,然后在书上完成练习。

8、总结学法:

先读帖,后练习,再对比,最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时,师放音乐,巡视辅导。

3、生进行行款练习时,老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思,不要写完一个字再去看下一字怎么写,要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示,师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

禾字旁和米字旁

一、教学目标

1.初步掌握禾字旁和米字旁这两个偏旁的书写要领。

2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3.书写“私”、“秒”、“和”、“粉”、“粗”、“类”、“利”、“料”等字,要求写得端正、比例恰当,并有书法味。

二、教学提示

1.复习旧知(期中自我评价)。

出示“辞”、“烟”两个字,让学生说说写好这两个字要注意什么,然而书空,再在纸上练一练,并对比“舌”字旁和“禾”字旁以及“火”字旁和“米”字旁有什么联系。

2.新课指导。

(1)“写写偏旁”。

师请学生上台在黑板上书写禾字旁和米字旁。

并针对生书写现状,师生共同探究,找出不足。

师(实物投影)放大比较,并范写,引导学生观察。

生注意:

书写的位置和相关笔画出现的变化。

禾字旁:

这个偏旁分四笔写成,先写短撇,求平稍陡,点稍短。

再顺势写短横,与首撇呼应,两笔之间留狭长空间,撇与点的收笔在同一水平线上。

再写长竖,紧接着是短撇和反捺,末笔提稍顿并收敛。

米字旁:

这个偏旁分六笔书成。

上部点撇一下一上,顿挫分明,遥相呼应,短横顺势左低右高,长竖注意起收笔,中间略弧,收笔可含蓄一钩,然后撇捺一气和成,与“禾”字旁末两笔无异。

(2)“小博士”信箱。

关键词:

“米字做头”。

偏旁在具体字中的书写方式要根据其在字中所处的主次关系来定。

如“类”字,上下结构,则“米”字写短,字形收紧。

三、例字指导

“私”:

左右结构。

右为中宫收敛,注意重心的平稳,末点稍重按为要。

“和”:

左右结构,注意“口”部与“禾”部间的距离与位置,“口”书写时两横切不可斜度过大,以压住左边重心为主。

“秒”:

左右结构,互相穿插,末笔以斜势舒展为要。

“粉”:

左右结构,左窄右宽。

右部撇捺一下一上,顾盼有致,捺画舒展。

“粗”:

左右结构,左窄右宽,末横为联系左右的纽带,穿插其中。

“类”:

上下结构,“米字做头”,字形收缩,缩短。

末笔撇捺舒展。

四、延伸拓展

完成基本书写后,课后继续深入练习带有“禾”、“米”字旁的字,结合米字格书写纠正,并交流书写体会。

楷书结体三原则

楷书结构方正,又最讲法度,故而极易流于平板、正局、无生气。

今人多采用夸张、对比的手法来避免这种缺憾,但往往由于夸张过度、对比不当,使得楷书结体形态怪异,面目滑稽:

或长枪大戟、剑拔弩张,或摇头摆尾、东倒西歪……有的人把这样的“小趣味”当做个性来张扬。

我们读经典楷书,总能感觉到它们意蕴幽深,令人回味无穷,既生动活泼,有态度安详,其奥妙正在于此。

那么如何理解和把握楷书创作中对比关系的奥妙呢?

笔者人为有三个基本原则:

一、宾主相安的原则

在开书中,竖立主笔画意识尤为重要。

一字之内,点画须有主次之分,犹如日月星辰,各有列次。

主笔画不仅在结体上具有纲引领的意义,而且也是构成楷书艺术风格的重要因素。

如果一副作品多以横画为主笔,就会形成扁横势的结字特征,显得质朴古雅;若以竖画为主笔,则易得纵势显得挺拔伟岸;若以撇、捺做主笔,则体势开张,有险峻之象。

当然,对于主笔画的选择运用并非单一的非此即彼,往往是多项选择,各有侧重。

但是要以和谐相安为原则,否则主笔画运用过杂,基调难以统一,容易产生凌乱之感;过于单一则是指寡味。

拿褚遂良书《雁塔圣教序》为例:

他多以横、撇、捺做主笔,故结体宽博,横势顿生;但他的结字方案并不排除长笔竖画的使用,而是根据汉字形体的固有特征,把长笔竖画处理得更加瘦削,竖钩含蓄、婀娜(被称为“玫瑰刺”),借以弱化由此产生的视觉冲突。

所以褚楷从结体上看,或长、或方、或扁,一任自然;从用笔来看,又变幻多姿,不主故常。

其中的奥妙就在于:

主笔不唐突,辅笔不虚无,在不露声色中实现对比关系,宾主相安,相得益彰。

这种高超的对比变化正视褚遂良的过人之处。

宾主相安的要旨,还在于对主笔画与次笔画的对比度把握上。

他们相生相克、相反相成。

如果对比过甚则理解生疏,失之粗野;不足则平庸无生气。

所以说宾主相安,妙在变化,功在和谐。

二、“和而不同,违而不犯”的原则

这一原则的核心在于从“不同”处求“和”,即:

变是手段,和是目的。

在这原则下,书家通过对比、变化,打破由“同”形成的固有的“和”,再以“不犯”为前提,建立“和|”的新秩序。

显然,这是一种更为高级的“和”的形式。

正如孙过庭《书谱》云:

“数画并施,其形各异;众点齐列,为体互乖。

”我们知道汉字楷体的组织结构,是以“永字八法”为代表的八种笔画基本形,经过有机的并列、交叉、组合变化而成。

一字之内多有重复笔画。

对于这类重复出现的笔画,我们不仅要使其形态“各异”、“互乖”,更要注意整体的和谐秩序。

如果过分追求“各异”、“互乖”的表现,违背“和而不同,违而不犯”的原则,就会显得粗鄙,有野狐禅之嫌。

如果说宾主相安是针对主笔与次笔的对比把握而言,那么,“违而不犯”则是指一字之内的所有笔画之间(包括字与子之间)的关系准则。

二、不对称平衡的原则

这一原则的目的是打破于结体与章法两个层面。

在结体上,一部分汉字是固有的对称性结构,如“中”、“门”、“林”等字,若不加以对比变化,则很难走出正局。

通常的对比变化手法有:

在笔画的形态之间制造长短、粗细、曲直、疏密、正欹、迎让等对比关系;在笔势上采用藏与露、起与伏、方与圆、仰与覆、缓与疾、张与弛、强与弱、相背与相向、内与外拓等手法进行对比变化;或一偏旁部首为单位,区分宾主关系,从而打破由对称性结构带来的平稳格局,使之生动鲜活。

在章法上,除了运用上述对比手段外,还要在笔法、墨法等方面做足文章。

总而言之,要千方百计打破对称性,在不对称中建立新的平衡关系。

当然,楷书的玄妙远非这个所谓的“三原则”所能涵盖,这里所说仅仅是一种研究思路而已。

过去,我们的楷书研究过于僵化,动辄以法示人,从“永字八法”到欧阳询结字“三十六法”、李淳进“八十四法”、黄自元“九十二法”……仿佛坠入八卦迷宫,结果是“法”越讲越多,学习者越学越迷惑,最终写出来的都是千人一面、了无生气的“馆阁体”。

其主要根源在于没有把点画形态的描述升华为变化规律的总结,以至于僵化、教条。

无独有偶,近代于右任先生倡导的“标准草书运动”布政使这种悲剧在草书领域的重演吗?

鉴于此,笔者不揣浅陋,几下临池一得,仅供同道参考。

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