小学五年级书法课全册教育部新规定共19页文档.docx
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小学五年级书法课精品教案 全册（教育部新规定）
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
钢笔字：
第一课左偏旁（—）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学目的：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1、掌握汉字左右结构的钩字规律和写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
1、观察今天要写的字：
体、俭、行、凉、准、消、滴、地、城、珠、现。
有什么共同点？
（左窄右宽）
2、写“体”字。
撇在哪里起笔很重要，竖在撇中间起笔，右边的“本”比左边稍长。
“本”字比左边单人旁宽一些。
写“体”字（4个）
“俭”字，特征一样。
3、写双人旁和“行”字。
左窄右宽，右边第二横稍长。
“征”字，底横稍长。
4、“凉”字。
两点水：
点短，提长，右边“京”字，上中下对正。
“准”字，中间单人旁要长些，横的间隔均匀。
比较三点水与两点水有什么不同？
提的起笔对正第二点的起笔。
看“消”、“滴”。
两学生上黑板写，同学评议，全班练。
5、自己观察，写后面4个字。
6、选几本写得好的展览。
7、行款练习：
每个字的大小一致，间隔注意宽窄。
板书：
左偏旁（—）
体俭凉准
第二课左偏旁
（二）
教学目的：
1、掌握左右结构汉字的构字规律和写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
1、复习左右结构的字有哪几种情况。
（左窄右宽、左宽右窄、左右相等）
2、看今天要学习的字是属于哪种情况。
唱、鸣、明、暗、服、肢、持、护、村、桃、积、科。
3、口字旁，右竖比左竖稍短。
唱，右部上下对齐，横间隔均匀，稍扁。
请学生板书，评议。
写“鸣”字。
4、日字旁，较窄，右竖比左竖稍长。
“明”字，日字旁偏左上。
“暗”字，右边立字横长，上下对齐。
5、月字旁，窄长，横的间隔均匀。
“服”字，左右长短相等，右部稍宽。
6、提手旁，竖钩与横的交叉点偏右。
“持”字，右部比左部稍长，横的间隔均匀。
7、观察：
肢、护、村、桃、积、科。
注意整个字的间架结构和各笔画间的配合。
8、指名书写以上六个字，评议。
9、全班练习，每个字写四遍。
板书：
口唱日明月服
持木村禾积
第三课左偏旁（三）
教学目的：
1、使学生掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁的写法及在田字格中的位置。
2、写好带有这六种偏旁的合体字，注意间架结构及笔画在田字格中的位置。
3、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，培养浓厚的写字兴趣。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
二、看书，这节课我们要写哪几个偏旁的字？
三、竖心旁，右点比左点高，竖与右点相连，竖要直。
“情”字，左窄右宽，右部比左部稍长，横的间隔均匀。
四、言字旁，注意它的位置，比点的收笔偏左。
“设”字，左窄右宽。
学生写言字旁及“设”字。
五、示字旁，注意点和竖的位置。
“礼”字，竖弯钩的下部比左部收笔要高。
学生写“礼”。
六、女字旁，注意笔顺，第一笔撇长点短。
撇起笔位置，横变提，不出头。
“她”字，左窄右宽，第四笔起笔不要太高，第六笔稍长，包着第四笔。
学生写女字旁及“她”。
七、观察其余几个字：
愉、读、社、好，你觉得要注意些什么？
学生在田字格里写这些字，评议。
八、区别衣字旁和示字旁，再写字。
九、金字旁及字，观察写字。
板书：
情设礼被她针
第四课右偏旁
（一）
教学目的：
1、掌握左右结构汉字中一些右偏旁汉字的书写规律与写法特征。
培养学生良好的书写习惯。
]
2、培养学生细致敏锐的观察力，培养学生对书法的热爱，提高鉴赏力。
教学过程：
1、看书，读课题。
今天要写的字与前几课有什么相同和不同？
（都是左右结构的字，前面是左偏旁，即左边是偏旁，这课是右偏旁）
有哪些偏旁及汉字？
2、观察：
立刀旁，第一横短，第二横长，书写。
“到”字，左宽右窄，右部比左部长，书写。
书写“别”。
3、反文旁，撇长横短，下撇起笔偏左，书写。
“致”字，左右差不多宽，右部稍长，书写。
4、欠字旁，捺稍长。
“欣”右部稍宽，书写。
5、右耳旁，横撇弯钩上窄下宽，书写“乃”。
“都”字，左宽右窄，左高右低，书写。
6、自己观察后面的字：
战、成、领、颗。
学生书写，评议。
板书：
到别致数
欣歌都部
战成领颗
第五课右偏旁
（二）
教学目的：
1、掌握力字旁、单耳旁、斤字旁、寸字旁、鸟字旁、字旁的写法及在田字格中的位置。
2、写好带有这些偏旁的字，注意间架结构及笔画在田字格中位置。
3、培养学生认真书写的习惯及书写兴趣。
教学时间；一课时
教学过程：
1、复习旧课导入。
2、力字旁，横折钩稍向左偏。
“劝”字，左右宽窄相等，左短右长，书写。
“勤”字，左长右短，左部横笔要紧凑。
3、单耳旁，学生观察后讲要注意什么。
“印”字，左右宽窄相等，左高右低。
“却”字，学生观察，分析，书写。
4、其余学生观察，讲述，书写。
板书；
力劝勤印却斤所新
寸封射鸟鸦鹏难雄
第六课字框
教学目的：
1、掌握带有同字框、门字框、方框儿、三框儿的字，掌握笔顺，正确书写。
2、写好带有这些部首的字，注意这些字在田字格中的位置。
3、培养认真书写的习惯和兴趣。
教学过程：
1、看书，有哪些字框。
2、同字框，横折钩的“竖”比第一竖稍长。
“网”字，起笔在哪里，里面撇长点短。
3、门字框，形态长方。
“间”字，“日”稍偏上，间隔均匀。
4、三框儿，下横稍长。
“区”字，先写横，再写里面，最后写书折。
5、国字框，呈方形，右竖比左竖稍长。
“固”字，先写竖，横折钩，再写里面。
横的间隔均匀，最后封口。
板书：
同网门间闹
区医固园
字框
（一）
教学目的：
1.让学生掌握同字框、门字旁、方框儿的写法。
2.让学生写好带有以上三种字框的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
3.培养学生规范书写的良好习惯。
教学准备：
毛笔、墨、田字格、实物投影。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习旧课。
二、观察例字，揭示新课。
1．老师拿出一个例字“冈”字，“冂”用红笔突出，要求学生注意观察这个字。
2．揭示课题。
师：
前面的写字课上，我们同学学会了左偏旁和右偏旁的写法，这节课我们来学习新的内容，字框和它们作偏旁组成的合体字。
板书课题：
字框
（一）
二、指导书写偏旁“冂”、“门”、“囗”。
（一）指导书写“冂”。
1.师：
同学们，我们首先要写好的字框是“冂”字框，请大家仔细观察。
2全班仔细观察后，请一位平时书写一般的同学板演写一个“冂”，大家评议他写的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意：
①横轻竖重。
②右“竖”比左竖重而长，两竖稍徽外斜，防止上宽下窄。
3.全班练写一个“冂”，和书上的例字对照后再继续写5个。
（二）指导书写“门”。
1.师：
同学们，我们接着要写好的字框是“门”字框，请大家仔细观察。
2全班仔细观察后，请一位平时书写较好的同学板演写一个“门”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：
①框形与同字框相似。
②三笔各自独立，互不相连，横折距点较近。
3.全班练写一个“门”，和书上的例字对照后再继续写5个。
（三）指导书写“囗”。
1.师：
下面，我们要写好方框儿“囗”。
请同学们从书上仔细观察，写好方框儿“囗”要注意什么？
2.学生观察，要注意：
①三笔相连，四角封闭。
②右“竖”比左竖稍重稍长。
3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“囗”，全
班比较评议。
4.全班练写一个“囗”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个字框的生字。
1.师：
今天，同学们的三个字框也写得很不错，下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。
2.指名读要写的字：
“冈”“同”“网”“间”“闲”“闹”“团”“国”“围”。
3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。
4.指导学生观察“冂”、“门”和“囗”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“冈”“同”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“冈”和“同”，评议，全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“团”。
8.观察“同”“网”“闲”“闹”“国”“围”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
四、小结。
字框
（二）
教学目的：
1.让学生掌握司字框、三框儿、下三框儿的写法。
2.让学生写好带有以上三种字框的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
3.培养学生规范书写的良好习惯及写毛笔字的兴趣。
教学准备：
毛笔、墨、田字格、实物投影。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习旧课。
二、观察例字，揭示新课。
1．老师拿出一个例字“刁”字，第一笔横折钩用红笔突出，要求学生注意观察这个字。
2．揭示课题。
师：
上一次的写字课上，我们同学已学会了三个字框的写法，这节课我们来学习新的内容，另三个字框和它们作偏旁组成的合体字。
板书课题：
字框
（二）
二、指导书写偏旁。
（一）指导书写司字框。
1.师：
同学们，我们首先要写好的字框是司字框，请大家仔细观察。
2全班仔细观察后，请一位平时书写一般的同学板演写一个司字框，大家评议他写的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意：
①“横”短“竖”长。
②“横”的起笔稍轻，“竖”的行笔中间稍轻。
3.全班练写一个司字框，和书上的例字对照后再继续写5个。
（二）指导书写“匚”。
1.师：
同学们，我们接着要写好的字框是“匚”，请大家仔细观察。
2全班仔细观察后，请一位平时书写较好的同学板演写一个“匚”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：
①上横取中，竖折的竖稍向左斜。
②下“横”对正上横，比上横稍长。
3.全班练写一个“匚”，和书上的例字对照后再继续写5个。
（三）指导书写下三框。
1.师：
下面，我们要写好下三框。
请同学们从书上仔细观察，写好下三框要注意什么？
2.学生观察，要注意：
①边竖稍内斜，右竖比左“竖”稍长。
②“横”的行笔由重到轻并稍有弧度。
3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个下三框，全班比较评议。
4.全班练写一个下三框，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个字框的生字。
1.师：
今天，同学们的三个字框也写得很不错，下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。
2.指名读要写的字：
“刁”“习”“司”“区”“匹”“医”“山”“画”“幽”。
3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。
4.指导学生观察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“刁”“区”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“刁”和“区”，评议，全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“山”。
8.观察“习”“司”“匹”“医”“画”“幽”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
四、小结。
毛笔书法教案
教学要求：
1、使学生掌握口字旁、日字旁、月字旁、提手旁、木字旁、禾字旁及12个单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。
教学重点：
偏旁和单字的书写
教学难点：
如何记住书写要领
教学方法：
教法：
示范引导法学法：
读练结合
教学准备：
视频展台、录音机
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
指名上台书写：
体行凉消地珠
师：
今天，我们接着学习第二课。
（板书课题）
二、教学口字旁
1、指名读口字旁书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“唱”和“鸣”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：
先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他偏旁的书写
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
禾字旁和米字旁
一、教学目标
1．初步掌握禾字旁和米字旁这两个偏旁的书写要领。
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3．书写“私”、“秒”、“和”、“粉”、“粗”、“类”、“利”、“料”等字，要求写得端正、比例恰当，并有书法味。
二、教学提示
1．复习旧知（期中自我评价）。
出示“辞”、“烟”两个字，让学生说说写好这两个字要注意什么，然而书空，再在纸上练一练，并对比“舌”字旁和“禾”字旁以及“火”字旁和“米”字旁有什么联系。
2．新课指导。
（1）“写写偏旁”。
师请学生上台在黑板上书写禾字旁和米字旁。
并针对生书写现状，师生共同探究，找出不足。
师（实物投影）放大比较，并范写，引导学生观察。
生注意：
书写的位置和相关笔画出现的变化。
禾字旁：
这个偏旁分四笔写成，先写短撇，求平稍陡，点稍短。
再顺势写短横，与首撇呼应，两笔之间留狭长空间，撇与点的收笔在同一水平线上。
再写长竖，紧接着是短撇和反捺，末笔提稍顿并收敛。
米字旁：
这个偏旁分六笔书成。
上部点撇一下一上，顿挫分明，遥相呼应，短横顺势左低右高，长竖注意起收笔，中间略弧，收笔可含蓄一钩，然后撇捺一气和成，与“禾”字旁末两笔无异。
（2）“小博士”信箱。
关键词：
“米字做头”。
偏旁在具体字中的书写方式要根据其在字中所处的主次关系来定。
如“类”字，上下结构，则“米”字写短，字形收紧。
三、例字指导
“私”：
左右结构。
右为中宫收敛，注意重心的平稳，末点稍重按为要。
“和”：
左右结构，注意“口”部与“禾”部间的距离与位置，“口”书写时两横切不可斜度过大，以压住左边重心为主。
“秒”：
左右结构，互相穿插，末笔以斜势舒展为要。
“粉”：
左右结构，左窄右宽。
右部撇捺一下一上，顾盼有致，捺画舒展。
“粗”：
左右结构，左窄右宽，末横为联系左右的纽带，穿插其中。
“类”：
上下结构，“米字做头”，字形收缩，缩短。
末笔撇捺舒展。
四、延伸拓展
完成基本书写后，课后继续深入练习带有“禾”、“米”字旁的字，结合米字格书写纠正，并交流书写体会。
楷书结体三原则
楷书结构方正，又最讲法度，故而极易流于平板、正局、无生气。
今人多采用夸张、对比的手法来避免这种缺憾，但往往由于夸张过度、对比不当，使得楷书结体形态怪异，面目滑稽：
或长枪大戟、剑拔弩张，或摇头摆尾、东倒西歪……有的人把这样的“小趣味”当做个性来张扬。
我们读经典楷书，总能感觉到它们意蕴幽深，令人回味无穷，既生动活泼，有态度安详，其奥妙正在于此。
那么如何理解和把握楷书创作中对比关系的奥妙呢？
笔者人为有三个基本原则：
一、宾主相安的原则
在开书中，竖立主笔画意识尤为重要。
一字之内，点画须有主次之分，犹如日月星辰，各有列次。
主笔画不仅在结体上具有纲引领的意义，而且也是构成楷书艺术风格的重要因素。
如果一副作品多以横画为主笔，就会形成扁横势的结字特征，显得质朴古雅；若以竖画为主笔，则易得纵势显得挺拔伟岸；若以撇、捺做主笔，则体势开张，有险峻之象。
当然，对于主笔画的选择运用并非单一的非此即彼，往往是多项选择，各有侧重。
但是要以和谐相安为原则，否则主笔画运用过杂，基调难以统一，容易产生凌乱之感；过于单一则是指寡味。
拿褚遂良书《雁塔圣教序》为例：
他多以横、撇、捺做主笔，故结体宽博，横势顿生；但他的结字方案并不排除长笔竖画的使用，而是根据汉字形体的固有特征，把长笔竖画处理得更加瘦削，竖钩含蓄、婀娜（被称为“玫瑰刺”），借以弱化由此产生的视觉冲突。
所以褚楷从结体上看，或长、或方、或扁，一任自然；从用笔来看，又变幻多姿，不主故常。
其中的奥妙就在于：
主笔不唐突，辅笔不虚无，在不露声色中实现对比关系，宾主相安，相得益彰。
这种高超的对比变化正视褚遂良的过人之处。
宾主相安的要旨，还在于对主笔画与次笔画的对比度把握上。
他们相生相克、相反相成。
如果对比过甚则理解生疏，失之粗野；不足则平庸无生气。
所以说宾主相安，妙在变化，功在和谐。
二、“和而不同，违而不犯”的原则
这一原则的核心在于从“不同”处求“和”，即：
变是手段，和是目的。
在这原则下，书家通过对比、变化，打破由“同”形成的固有的“和”，再以“不犯”为前提，建立“和|”的新秩序。
显然，这是一种更为高级的“和”的形式。
正如孙过庭《书谱》云：
“数画并施，其形各异；众点齐列，为体互乖。
”我们知道汉字楷体的组织结构，是以“永字八法”为代表的八种笔画基本形，经过有机的并列、交叉、组合变化而成。
一字之内多有重复笔画。
对于这类重复出现的笔画，我们不仅要使其形态“各异”、“互乖”，更要注意整体的和谐秩序。
如果过分追求“各异”、“互乖”的表现，违背“和而不同，违而不犯”的原则，就会显得粗鄙，有野狐禅之嫌。
如果说宾主相安是针对主笔与次笔的对比把握而言，那么，“违而不犯”则是指一字之内的所有笔画之间（包括字与子之间）的关系准则。
二、不对称平衡的原则
这一原则的目的是打破于结体与章法两个层面。
在结体上，一部分汉字是固有的对称性结构，如“中”、“门”、“林”等字，若不加以对比变化，则很难走出正局。
通常的对比变化手法有：
在笔画的形态之间制造长短、粗细、曲直、疏密、正欹、迎让等对比关系；在笔势上采用藏与露、起与伏、方与圆、仰与覆、缓与疾、张与弛、强与弱、相背与相向、内与外拓等手法进行对比变化；或一偏旁部首为单位，区分宾主关系，从而打破由对称性结构带来的平稳格局，使之生动鲜活。
在章法上，除了运用上述对比手段外，还要在笔法、墨法等方面做足文章。
总而言之，要千方百计打破对称性，在不对称中建立新的平衡关系。
当然，楷书的玄妙远非这个所谓的“三原则”所能涵盖，这里所说仅仅是一种研究思路而已。
过去，我们的楷书研究过于僵化，动辄以法示人，从“永字八法”到欧阳询结字“三十六法”、李淳进“八十四法”、黄自元“九十二法”……仿佛坠入八卦迷宫，结果是“法”越讲越多，学习者越学越迷惑，最终写出来的都是千人一面、了无生气的“馆阁体”。
其主要根源在于没有把点画形态的描述升华为变化规律的总结，以至于僵化、教条。
无独有偶，近代于右任先生倡导的“标准草书运动”布政使这种悲剧在草书领域的重演吗？
鉴于此，笔者不揣浅陋，几下临池一得，仅供同道参考。
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