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小学五年级书法课全册教育部新规定共19页文档.docx

1、小学五年级书法课全册教育部新规定共19页文档小学五年级书法课精品教案全册(教育部新规定)要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底

2、,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 钢笔字: 第一课 左偏旁() 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累

3、,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目的: 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明

4、清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、掌握汉字左右结构的钩字规律和写法特征,培养学生良好的书写习惯。 2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的观察事物的心理品质。 3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。 教学过程: 1、观察今天要写的字:体、俭、行、凉、准、消、滴、地、城、珠、现。 有什么共同点?(左窄右宽) 2、写“体”字。 撇在哪里起笔很重要,竖在撇中间起笔,右边的“本”比左边稍长。“本”字比左边单人旁宽一些。写“体”字(4个) “俭”字,特征

5、一样。 3、写双人旁和“行”字。左窄右宽,右边第二横稍长。“征”字,底横稍长。 4、“凉”字。 两点水:点短,提长,右边“京”字,上中下对正。 “准”字,中间单人旁要长些,横的间隔均匀。 比较三点水与两点水有什么不同?提的起笔对正第二点的起笔。看“消”、“滴”。两学生上黑板写,同学评议,全班练。 5、自己观察,写后面4个字。 6、选几本写得好的展览。 7、行款练习:每个字的大小一致,间隔注意宽窄。 板书: 左偏旁() 体 俭 凉 准 第二课 左偏旁(二) 教学目的: 1、掌握左右结构汉字的构字规律和写法特征,培养学生良好的书写习惯。 2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的观察事物的心理品质。

6、 3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。 教学过程: 1、复习左右结构的字有哪几种情况。 (左窄右宽、左宽右窄、左右相等) 2、看今天要学习的字是属于哪种情况。 唱、鸣、明、暗、服、肢、持、护、村、桃、积、科。 3、口字旁,右竖比左竖稍短。 唱,右部上下对齐,横间隔均匀,稍扁。 请学生板书,评议。 写“鸣”字。 4、日字旁,较窄,右竖比左竖稍长。 “明”字,日字旁偏左上。 “暗”字,右边立字横长,上下对齐。 5、月字旁,窄长,横的间隔均匀。 “服”字,左右长短相等,右部稍宽。 6、提手旁,竖钩与横的交叉点偏右。 “持”字,右部比左部稍长,横的间隔均匀。 7、观察:肢、护、村、桃、

7、积、科。 注意整个字的间架结构和各笔画间的配合。 8、指名书写以上六个字,评议。 9、全班练习,每个字写四遍。 板书: 口 唱 日 明 月 服 持 木 村 禾 积 第三课 左偏旁(三) 教学目的: 1、使学生掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁的写法及在田字格中的位置。 2、写好带有这六种偏旁的合体字,注意间架结构及笔画在田字格中的位置。 3、培养学生细心观察的品质,规范书写的习惯,培养浓厚的写字兴趣。 教学时间:一课时 教学过程: 一、复习旧课,导入新课。 二、看书,这节课我们要写哪几个偏旁的字? 三、竖心旁,右点比左点高,竖与右点相连,竖要直。 “情”字,左窄右宽,右部比左部

8、稍长,横的间隔均匀。 四、言字旁,注意它的位置,比点的收笔偏左。 “设”字,左窄右宽。学生写言字旁及“设”字。 五、示字旁,注意点和竖的位置。 “礼”字,竖弯钩的下部比左部收笔要高。学生写“礼”。 六、女字旁,注意笔顺,第一笔撇长点短。 撇起笔位置,横变提,不出头。 “她”字,左窄右宽,第四笔起笔不要太高,第六笔稍长,包着第四笔。学生写女字旁及“她”。 七、观察其余几个字:愉、读、社、好,你觉得要注意些什么? 学生在田字格里写这些字,评议。 八、区别衣字旁和示字旁,再写字。 九、金字旁及字,观察写字。 板书: 情 设 礼 被 她 针第四课 右偏旁(一) 教学目的: 1、掌握左右结构汉字中一些右

9、偏旁汉字的书写规律与写法特征。培养学生良好的书写习惯。 2、培养学生细致敏锐的观察力,培养学生对书法的热爱,提高鉴赏力。 教学过程: 1、看书,读课题。 今天要写的字与前几课有什么相同和不同?(都是左右结构的字,前面是左偏旁,即左边是偏旁,这课是右偏旁) 有哪些偏旁及汉字? 2、观察:立刀旁,第一横短,第二横长,书写。 “到”字,左宽右窄,右部比左部长,书写。 书写“别”。 3、反文旁,撇长横短,下撇起笔偏左,书写。 “致”字,左右差不多宽,右部稍长,书写。 4、欠字旁,捺稍长。 “欣”右部稍宽,书写。 5、右耳旁,横撇弯钩上窄下宽,书写“乃”。 “都”字,左宽右窄,左高右低,书写。 6、自己

10、观察后面的字:战、成、领、颗。 学生书写,评议。 板书: 到 别 致 数 欣 歌 都 部 战 成 领 颗 第五课 右偏旁(二) 教学目的: 1、掌握力字旁、单耳旁、斤字旁、寸字旁、鸟字旁、 字旁的写法及在田字格中的位置。 2、写好带有这些偏旁的字,注意间架结构及笔画在田字格中位置。 3、培养学生认真书写的习惯及书写兴趣。 教学时间;一课时 教学过程: 1、复习旧课导入。 2、力字旁,横折钩稍向左偏。 “劝”字,左右宽窄相等,左短右长,书写。 “勤”字,左长右短,左部横笔要紧凑。 3、单耳旁,学生观察后讲要注意什么。 “印”字,左右宽窄相等,左高右低。 “却”字,学生观察,分析,书写。 4、其余

11、学生观察,讲述,书写。 板书; 力 劝 勤 印 却 斤 所 新 寸 封 射 鸟 鸦 鹏 难 雄 第六课 字框 教学目的: 1、掌握带有同字框、门字框、方框儿、三框儿的字,掌握笔顺,正确书写。 2、写好带有这些部首的字,注意这些字在田字格中的位置。 3、培养认真书写的习惯和兴趣。 教学过程: 1、看书,有哪些字框。 2、同字框,横折钩的“竖”比第一竖稍长。 “网”字,起笔在哪里,里面撇长点短。 3、门字框,形态长方。 “间”字,“日”稍偏上,间隔均匀。 4、三框儿,下横稍长。 “区”字,先写横,再写里面,最后写书折。 5、国字框,呈方形,右竖比左竖稍长。 “固”字,先写竖,横折钩,再写里面。横的

12、间隔均匀,最后封口。 板书: 同 网 门 间 闹 区 医 固 园字框(一) 教学目的: 1.让学生掌握同字框、门字旁、方框儿的写法。 2.让学生写好带有以上三种字框的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。 3.培养学生规范书写的良好习惯。 教学准备: 毛笔、墨、田字格、实物投影。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、复习旧课。 二、观察例字,揭示新课。 1老师拿出一个例字“冈”字,“冂”用红笔突出,要求学生注意观察这个字。 2揭示课题。师:前面的写字课上,我们同学学会了左偏旁和右偏旁的写法,这节课我们来学习新的内容,字框和它们作偏旁组成的合体字。 板书课题:字框(一) 二、指导书写

13、偏旁“冂”、“门”、“囗”。 (一)指导书写“冂”。 1.师:同学们,我们首先要写好的字框是“冂”字框,请大家仔细观察。 2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个“冂”,大家评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: 横轻竖重。 右“竖”比左竖重而长,两竖稍徽外斜,防止上宽下窄。 3.全班练写一个“冂”,和书上的例字对照后再继续写5个。 (二)指导书写“门”。 1.师:同学们,我们接着要写好的字框是“门”字框,请大家仔细观察。 2全班仔细观察后,请一位平时书写较好的同学板演写一个“门”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意: 框形与同字框相似。 三笔各自独立,互不相连,横折距点

14、较近。 3.全班练写一个“门”,和书上的例字对照后再继续写5个。 (三)指导书写“囗”。 1.师:下面,我们要写好方框儿“囗”。请同学们从书上仔细观察,写好方框儿“囗”要注意什么? 2.学生观察,要注意: 三笔相连,四角封闭。 右“竖”比左竖稍重稍长。 3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个“囗”,全 班比较评议。 4.全班练写一个“囗”,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。三、指导书写有这几个字框的生字。 1.师:今天,同学们的三个字框也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。 2.指名读要写的字:“冈”“同”“网”“间”“闲”“闹”“团”“国”“围”。 3.观察这些字框

15、生字共同的间架结构特点。 4.指导学生观察“冂”、“门”和“囗”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。 5.学生模仿书上范写一个“冈”“同”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。 6.请两位同学板演,分别写“冈”和“同”,评议,全班练习写这两个字。 7.指导学生书写“团”。 8.观察“同”“网”“闲”“闹”“国”“围”这几个字。 9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么? 10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。 四、小结。 字框(二) 教学目的: 1.让学生掌握司字框、三框儿、下三框儿的写法。 2.让学生写好带有以上三种字框的合体字,注意生字的间

16、架结构及笔画在田字格中的位置。 3.培养学生规范书写的良好习惯及写毛笔字的兴趣。 教学准备: 毛笔、墨、田字格、实物投影。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、复习旧课。 二、观察例字,揭示新课。 1老师拿出一个例字“刁”字,第一笔横折钩用红笔突出,要求学生注意观察这个字。 2揭示课题。师:上一次的写字课上,我们同学已学会了三个字框的写法,这节课我们来学习新的内容,另三个字框和它们作偏旁组成的合体字。 板书课题:字框(二) 二、指导书写偏旁。 (一)指导书写司字框。 1.师:同学们,我们首先要写好的字框是司字框,请大家仔细观察。 2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个司字框,大家

17、评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: “横”短“竖”长。 “横”的起笔稍轻,“竖”的行笔中间稍轻。 3.全班练写一个司字框,和书上的例字对照后再继续写5个。 (二)指导书写“匚”。 1.师:同学们,我们接着要写好的字框是“匚”,请大家仔细观察。 2全班仔细观察后,请一位平时书写较好的同学板演写一个“匚”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意: 上横取中,竖折的竖稍向左斜。 下“横”对正上横,比上横稍长。 3.全班练写一个“匚”,和书上的例字对照后再继续写5个。 (三)指导书写下三框。 1.师:下面,我们要写好下三框。请同学们从书上仔细观察,写好下三框要注意什么? 2.学生观察,要注意

18、: 边竖稍内斜,右竖比左“竖”稍长。 “横”的行笔由重到轻并稍有弧度。 3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个下三框,全班比较评议。 4.全班练写一个下三框,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。三、指导书写有这几个字框的生字。 1.师:今天,同学们的三个字框也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。 2.指名读要写的字:“刁”“习”“司”“区”“匹”“医”“山”“画”“幽”。 3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。 4.指导学生观察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。 5.学生模仿书上范写一个“刁”“区”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与

19、例字对照。 6.请两位同学板演,分别写“刁”和“区”,评议,全班练习写这两个字。 7.指导学生书写“山”。 8.观察“习”“司”“匹”“医”“画”“幽”这几个字。 9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么? 10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。 四、小结。毛笔书法教案教学要求:1、使学生掌握口字旁、日字旁、月字旁、提手旁、木字旁、禾字旁及12个单字的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点: 偏旁和单字的书写 教学难点: 如何记住书写要领 教学方法: 教法:示范引导法 学法:读练结合 教学准备: 视频展

20、台、录音机 教学过程:一、复习旧知,导入新课指名上台书写:体 行 凉 消 地 珠师:今天,我们接着学习第二课。(板书课题)二、教学口字旁1、指名读口字旁书写分析。2、指名上台书写,并讲解要领。3、生关上书,在草稿本上练习,然后再和字帖进行对比,找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读“唱”和“鸣”的书写分析,边读边用手比划,要求要把字“印”在脑中。6、指名上台书写,其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题,然后在书上完成练习。8、总结学法:先读帖,后练习,再对比,最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时,师放音乐,巡视辅导。3、生进行行款练习时,老师提醒

21、学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思,不要写完一个字再去看下一 字怎么写,要一气呵成。四、作品展示选择部分优秀作品进行展示,师指出作品中的优缺点。五、教学总结禾字旁和米字旁一、 教学目标1初步掌握禾字旁和米字旁这两个偏旁的书写要领。2了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3书写“私”、“秒”、“和”、“粉”、“粗”、“类”、“利”、“料”等字,要求写得端正、比例恰当,并有书法味。二 、教学提示1复习旧知(期中自我评价)。出示“辞”、“烟”两个字,让学生说说写好这两个字要注意什么,然而书空,再在纸上练一练,并对比“舌”字旁和“禾”字旁以及“火”字旁和“米”字旁有什么联系。 2新课指导。(1)“

22、写写偏旁”。师请学生上台在黑板上书写禾字旁和米字旁。并针对生书写现状,师生共同探究,找出不足。师(实物投影)放大比较,并范写,引导学生观察。生注意:书写的位置和相关笔画出现的变化。禾字旁:这个偏旁分四笔写成,先写短撇,求平稍陡,点稍短。再顺势写短横,与首撇呼应,两笔之间留狭长空间,撇与点的收笔在同一水平线上。再写长竖,紧接着是短撇和反捺,末笔提稍顿并收敛。米字旁:这个偏旁分六笔书成。上部点撇一下一上,顿挫分明,遥相呼应,短横顺势左低右高,长竖注意起收笔,中间略弧,收笔可含蓄一钩,然后撇捺一气和成,与“禾”字旁末两笔无异。(2)“小博士”信箱。关键词:“米字做头”。偏旁在具体字中的书写方式要根据

23、其在字中所处的主次关系来定。如“类”字,上下结构,则“米”字写短,字形收紧。三、 例字指导“私”:左右结构。右为中宫收敛,注意重心的平稳,末点稍重按为要。“和”:左右结构,注意“口”部与“禾”部间的距离与位置,“口”书写时两横切不可斜度过大,以压住左边重心为主。“秒”:左右结构,互相穿插,末笔以斜势舒展为要。“粉”:左右结构,左窄右宽。右部撇捺一下一上,顾盼有致,捺画舒展。“粗”:左右结构,左窄右宽,末横为联系左右的纽带,穿插其中。“类”: 上下结构,“米字做头”,字形收缩,缩短。末笔撇捺舒展。四、延伸拓展完成基本书写后,课后继续深入练习带有“禾”、“米”字旁的字,结合米字格书写纠正,并交流书

24、写体会。楷书结体三原则 楷书结构方正,又最讲法度,故而极易流于平板、正局、无生气。今人多采用夸张、对比的手法来避免这种缺憾,但往往由于夸张过度、对比不当,使得楷书结体形态怪异,面目滑稽:或长枪大戟、剑拔弩张,或摇头摆尾、东倒西歪有的人把这样的“小趣味”当做个性来张扬。我们读经典楷书,总能感觉到它们意蕴幽深,令人回味无穷,既生动活泼,有态度安详,其奥妙正在于此。那么如何理解和把握楷书创作中对比关系的奥妙呢?笔者人为有三个基本原则: 一、宾主相安的原则 在开书中,竖立主笔画意识尤为重要。一字之内,点画须有主次之分,犹如日月星辰,各有列次。主笔画不仅在结体上具有 纲引领的意义,而且也是构成楷书艺术风

25、格的重要因素。如果一副作品多以横画为主笔,就会形成扁横势的结字特征,显得质朴古雅;若以竖画为主笔,则易得纵势显得挺拔伟岸;若以撇、捺做主笔,则体势开张,有险峻之象。当然,对于主笔画的选择运用并非单一的非此即彼,往往是多项选择,各有侧重。但是要以和谐相安为原则,否则主笔画运用过杂,基调难以统一,容易产生凌乱之感;过于单一则是指寡味。拿褚遂良书雁塔圣教序为例:他多以横、撇、捺做主笔,故结体宽博,横势顿生;但他的结字方案并不排除长笔竖画的使用,而是根据汉字形体的固有特征,把长笔竖画处理得更加瘦削,竖钩含蓄、婀娜(被称为“玫瑰刺”),借以弱化由此产生的视觉冲突。所以褚楷从结体上看,或长、或方、或扁,一

26、任自然;从用笔来看,又变幻多姿,不主故常。其中的奥妙就在于:主笔不唐突,辅笔不虚无,在不露声色中实现对比关系,宾主相安,相得益彰。这种高超的对比变化正视褚遂良的过人之处。 宾主相安的要旨,还在于对主笔画与次笔画的对比度把握上。他们相生相克、相反相成。如果对比过甚则理解生疏,失之粗野;不足则平庸无生气。所以说宾主相安,妙在变化,功在和谐。 二、“和而不同,违而不犯”的原则 这一原则的核心在于从“不同”处求“和”,即:变是手段,和是目的。在这原则下,书家通过对比、变化,打破由“同”形成的固有的“和”,再以“不犯”为前提,建立“和|”的新秩序。显然,这是一种更为高级的“和”的形式。正如孙过庭书谱云:

27、“数画并施,其形各异;众点齐列,为体互乖。”我们知道汉字楷体的组织结构,是以“永字八法”为代表的八种笔画基本形,经过有机的并列、交叉、组合变化而成。一字之内多有重复笔画。对于这类重复出现的笔画,我们不仅要使其形态“各异”、“互乖”,更要注意整体的和谐秩序。如果过分追求“各异”、“互乖”的表现,违背“和而不同,违而不犯”的原则,就会显得粗鄙,有野狐禅之嫌。如果说宾主相安是针对主笔与次笔的对比把握而言,那么,“违而不犯”则是指一字之内的所有笔画之间(包括字与子之间)的关系准则。 二、不对称平衡的原则 这一原则的目的是打破于结体与章法两个层面。在结体上,一部分汉字是固有的对称性结构,如“中”、“门”

28、、“林”等字,若不加以对比变化,则很难走出正局。通常的对比变化手法有:在笔画的形态之间制造长短、粗细、曲直、疏密、正欹、迎让等对比关系;在笔势上采用藏与露、起与伏、方与圆、仰与覆、缓与疾、张与弛、强与弱、相背与相向、内 与外拓等手法进行对比变化;或一偏旁部首为单位,区分宾主关系,从而打破由对称性结构带来的平稳格局,使之生动鲜活。 在章法上,除了运用上述对比手段外,还要在笔法、墨法等方面做足文章。总而言之,要千方百计打破对称性,在不对称中建立新的平衡关系。 当然,楷书的玄妙远非这个所谓的“三原则”所能涵盖,这里所说仅仅是一种研究思路而已。过去,我们的楷书研究过于僵化,动辄以法示人,从“永字八法”到欧阳询结字“三十六法”、李淳进“八十四法”、黄自元“九十二法”仿佛坠入八卦迷宫,结果是“法”越讲越多,学习者越学越迷惑,最终写出来的都是千人一面、了无生气的“馆阁体”。其主要根源在于没有把点画形态的描述升华为变化规律的总结,以至于僵化、教条。无独有偶,近代于右任先生倡导的“标准草书运动”布政使这种悲剧在草书领域的重演吗?鉴于此,笔者不揣浅陋,几下临池一得,仅供同道参考。

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