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当代教育学复习题17页word
第一章教育与教育学的发展
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
一、填空题：
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1.教育是，是的基本途径。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
2.是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。
3.从形式上看，教育经历了从到形式化教育再到的过程。
4.学校教育制度（简称学制）是的典型表征。
5．从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪国家的义务教育。
6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及，延长年限，是各国最重要的特征。
7.、、、和功能是古代教育的基本特征。
8.文艺复兴运动对欧洲教育的、和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。
9.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：
，，教育世俗化和法制化。
10.是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
11.和被看作是规范教育学形成的标志。
12.捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。
13.近代第一本教育学著作是写成的。
14.德国赫尔巴特的代表作是。
15.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。
16.一般被认为是教育学形成独立学科的开始。
17.主张“有教无类”的是，提出“教学相长”的是。
18.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于。
康德
19.教育学是一门以和为研究对象，探索的科学。
二、选择题：
1.18世纪80年代实行宗教与教育分离的国家是。
A美国B英国C法国D德国
2.回归自然、“复归”人的自然本性，一切任期自然，便是最好的，这一主张是提出的。
A儒家B墨家C法家D道家
3.以“仁”为核心和最高道德标准是哪一位教育家的观点。
A孔子B荀子C孟子D朱熹
4.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。
A《学记》B《大学》C《师说》D《金言》
5.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作。
A《政治学》B《理想国》C《雄辩术原理》D《金言》
6.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的人是。
A夸美纽斯B培根C赫尔巴特D卢梭
7.被称为近代第一本教育学著作的是。
A《理想国》B《大教学论》C《普通教育学》D《学记》
8.《大教学论》是谁的著作。
A培根B柏拉图C夸美纽斯D赫尔巴特
9.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。
A夸美纽斯B培根C赫尔巴特D杜威
10.提出教育学学科基础是心理学和哲学的人是。
A亚里士多德B杜威C夸美纽斯D赫尔巴特
11.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是。
A教育国家化B初等教育义务化C教育世俗化和法制化D教育全民化
12.被看作是规范教育学形成标志的代表作是。
A《普通教育学》B《大教学论》C《民本主义与教育》D《学记》
13.下列属于二战后世界教育发展变化的是。
A加强幼小衔接B强化并延长义务教育C教育的世俗化
D高等教育走向大众化和多元化E国家加强对教育的重视和干预
14.一般认为规范教育学形成的标志是。
A《大教学论》B《普通教育学》C《民主主义与教育》
D《爱弥儿》E《教育漫话》
15.下列属于孔子教育思想的是。
A有教无类B教学相长C修身齐家治国平天下
D克己复礼为仁E兼爱，非攻
三、辨析题：
1.非形式化教育的教育者和受教育者相对稳定，没有稳定的教育场所和设施，教育内容也相对规范化。
6
2.从规范学科的建立、独立的教育学诞生的角度来说，通常以夸美纽斯及他的《大教学论》作为代表人物和作品。
3.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是发达国家最重要的特征。
4.学校教育制度的建立是形式化教育的典型表征。
5.学制受学校教育自身影响，其他外界因素对其无影响。
四：
名词解释：
1.教育
2.学校教育制度
3.教育学
五、简答题：
1.简述第二次世界大战以后世界教育的特点。
2.古代教育的特征是什么？
3.简述近代教育特征。
4.简述20世纪后现代教育的特征。
5.简述当代教育学发展的表现。
六、论述题：
1.谈谈你对教育学的多样化和综合化的认识。
第二章当代世界教育
填空
1.全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，这是。
2.终身教育的提出者为。
3.终身教育是指人们在一生中。
4.教育民主化包括和两个侧面。
5.为了实现教育民主化，一方面要做到，另一方面到达到。
名词解释
1．双轨制
2．单轨制
3．终身教育
4．教育民主化
5．教育信息化
6．正规教育
7．非正规教育
8．全民教育39
选择题
1．各种岗位培训、校外教育、继续教育等属于。
A正规教育B非正规教育C非正式教育
D终身教育E民主教育
2．当代世界教育发展的趋势是。
A教育全民化B教育终身化C教育民主化
D教育国际化E教育发展化
3.下列属于20世纪60年代教育发展特点的是。
A教育先行B教育大扩张C教育民主化
D转向提高教育质量E教育重建
4.下列属于20世纪50年代教育发展内容的是。
A使学校系统招收更多孩子入学B增加技术教育、职业教育等课程C使高等教育入学更方便
D转向提高教育质量E未成年人提供继续教育机会
5.下列属于20世纪70年代教育发展说法正确的是。
A教育发展速度减缓B教育规模大扩张C有人说这是“世界性教育危机”
D教育重点转向提高教育质量E教育重建
6.下列属于20世纪70年代教育发展说法正确的是。
A改革课程和教材B重视学生全面发展C重视德育
D以提高教育质量为中心E加强教育和现代生产生活的联系
三、辨析题
1.教育先行、教育规划、教育大扩张、教育民主化构成了20世纪40、50年代大发展时期教育的显著特点。
2.20世纪70年代受经济滞胀和教育悲观主义的双重影响，教育扩张速度有所放慢，教育发展的重点转向缩小规模。
3.把沉重的人口负担转化为劳动力资源，教育起着关键性的作用。
发展中国家与发达国家对教育提出了同样的要求。
4．20世纪60年代世界教育的中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。
四、简答题
1．当代世界教育发展的趋势如何？
2.简述当代世界教育发展的历程。
3.简述20世纪80年代以来各国教育改革发展的共同特征。
4.简述当代世界教育的特征。
五、论述题
1.谈谈你对当代世界教育发展的基本特征的认识？
2.你是怎样理解当代社会对当代教育制约的。
第三章当代中国教育
一、填空：
1.年，清朝政府“废科举、兴学堂”，引进西方学制，中国开始了现代教育。
2.1983年，邓小平为北京景山学校的题词是“，，”。
成为此后中国教育改革和发展的战略方针。
3.1982年我国的《宪法》中规定：
“国家培养青年、少年、儿童在、、
等方面全面发展。
”
4.狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的。
5.教育目的的层次结构为：
教育目的、、。
6.教育目的和培养目标之间是的关系。
7.教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面的全面发展，要求在和两方面协调发展。
8.我们要求培养的是社会主义的建设者和接班人，坚持、、
的统一。
二、选择：
1.苏联教育理论对我国影响最大、最深远的，无疑是主编的《教育学》。
A赞科夫B凯洛夫C苏霍姆林斯基D马卡连柯
2.我国颁布《义务教育法》的时间是。
A．1980年B．1986年C．1990年D．1995年
3.2019年，全国人大通过了，将对我国民办教育的发展走到持久的促进和保障。
A．《民办学校保障法》B．《民办教育促进法》C．《民办教育保障法》D．《民办学校促进法》
4.长期以来，由于我国经济发展水平较低，人口负担过重，因而一直是困扰中国教育发展的最主要问题。
A．教育设施落后B．教师素质较低C．教育观念落后D．教育经费短缺
5.是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。
A．教育制度B．教育目的C．教育法规D．教育内容
6.下面哪一部教育法规，明确提出了“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”的战略思想?
A．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B．1993年《中国教育改革和发展纲要》
C．2019年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D．2019年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
7.下面哪一次教育体制改革，明确提出“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”？
A．1951年《关于改革学制的决定》
B．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
C．1993年《中国教育改革和发展纲要》
D．2019年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
8.我国建国初期1949-1952年采取的改革措施包括。
A接管改造就学校B清理教师队伍C改革旧学制
D对高校进行院系调整E工人等夺取教育领导权
9.下列对建国后全面学习苏联教育说法正确的是。
A大量引进教科书B仿照其管理模式C强调智育重要性
D主张德育通过教学进行E强调学校的国家性统一性
10.我们要求培养的是社会主义建设者和接班人，要坚持的统一。
A思想政治素质B教育基本素养C道德品质素质
D智力素养E文化知识能力
11.2019年秋季入学标志着我国义务教育发展大事的是。
A免除城市义务教育阶段学杂费B实行了“两免一补”C实行了“一费制”
D农村地区学杂费全免E免除西部地区学杂费
12.我国实现了基本普及义务教育的目标是在年。
A1995年B2000年C2019年
D2019年E2019年
13.教育目的层次结构包括。
A教育目的B理想目的C培养目标
D现实目的E教学目标
14.下列属于德育内容的是。
A世界观人生观教育B培养良好道德品质C养成良好劳动观点
D提高体验感悟美的能力E形成正确政治观念
三、名词
1.教育目的（广义，狭义）
2.体育
3.智育
4.德育
5.美育
6.劳动技术教育
四、辨析：
1.美育就是艺术教育。
2.个体发展是主客观因素统一作用的结果。
3.教育目的决定了教育价值观，决定了教育活动。
4.培养目标和教育目的之间的关系是普遍与特殊的关系。
5.教育目的的层次结构依次为：
教育目的，教学目标，培养目标。
6.美育等于艺术教育。
五、简答：
1.简答“五育”的联系与区别。
2.简述教育目的的基本精神。
六、论述：
1.中国共产党第十六次全国代表大会的报告中关于我国教育目的是如何表述的？
联系实际谈谈你对我国教育目的基本精神的理解。
第四章教育与人的发展
一、填空
1.教育功能可以概括为两大方面，即教育促进功能与教育促进功能。
2.现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即、、。
3.在影响个体身心发展的因素中，是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性；对个体发展其一定的促进或制约作用。
4.马克思主义者从当时的社会现实出发，并结合共产主义的理想追求，提出了学说，即主张让每一个人的个性都得到的发展，并把它作为人们共同追求的一项根本的教育目标。
5.古语“近朱者赤，近墨者黑”以及“孟母三迁”的故事，都说明对儿童的发展具有重要影响。
6.个体发展既是现实地展开，又具有无限的。
7.个体不是简单被动地接受先天脚尖和外部环境作用，而是与相互作用的结果。
8.在内在与外部条件大致相似的条件下，的发挥程度对人的发展有着决定性意义。
9.素质可以分为：
先天的，后天的，先天与后天结合的。
10.素质教育的根本目的就是。
11.素质教育的根本目的可以划分为两个层次，即与。
12.素质教育的基本任务为培养学生的、、。
13.素质教育是全面发展教育的，全面发展教育是素质教育的。
14.教育对人的地位的提升表现在：
教育发现人的价值，、教育发挥人的力量，。
二、选择
1.教育长期追求的目标是。
A发展人的能力B发展人的脑力C发展人的个性
D发展人的共性E发展人的价值
2.“狼孩”的事例说明，遗传素质在人的身心发展中。
A不起决定作用B起决定作用C不起作用
D决定人的发展方向E促进社会的发展
3.在内在与外部条件大致相似的条件下，的发挥程度对人的发展有着决定性意义。
A遗传B社会环境C教育
D人文环境E个体主观能动性
4.教育对人的地位的提升表现在。
A教育即发掘人的潜能B教育即发现人的价值C教育即发展人的个性
D教育即发挥人的力量E教育即促进人的主体意识
5.教育发展人的个性表现在。
A促进人的潜能发挥B促进人的个体价值实现C促进人个体特征发展
D促进人的价值实现E促进人的主体意识发展
6.素质教育可以分为。
A身体素质教育B心理素质教育C社会素质教育
D个性素质教育E发展素质教育
7.对于孩子的发展民间有“三翻六坐七挠八爬”的说法，这体现了个体发展的。
A顺序性和阶段性B社会性和历史性C个别差异性
D潜在性E价值性和发展性
三、名词
1.个体发展
2.素质
四、辨析
1.个体的身心发展在不同年龄阶段有不同的发展速度和不同的发展重点。
2.全面教育就是均衡教育，学校要为学生提供一样的教育。
3.个体发展是主客观因素统一作用的结果。
4.个体发展总体上经历的顺序和阶段是不均衡的。
5.素质教育根本目的有两个层次，其中成才是做人的基础。
6.素质教育与全面发展教育是相同的。
7.全面发展教育是素质教育的目标或落实。
五、简答
1.个体发展有哪些特征？
2.为什么说教育在个体发展中起主导作用？
3.简述素质教育的根本目的和基本任务。
4.教育对人的地位的提升表现在哪些方面？
5.简述素质教育的涵义及层次。
6.简述素质教育与全面发展教育的关系。
六、论述
1.什么是人的个性化？
为什么说良好的教育具有促进人的个性化的功能？
2.论述影响个体发展的因素及其作用。
第五章教师与学生
一、填空
1．学生是具有发展潜能及的个体，是学校教育的对象，以学习为主要任务。
2．1993年，我国颁布的中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。
3．教师专业发展的内容包括的发展、的发展和的发展。
4.1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为。
5．教师的专业发展主要通过和两条途径来实现。
6．青少年学生具有独立的社会地位，是权利的主体，依法享有、、
、的权利。
7．学生的发展是指学生在、和的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量的和质的变化。
8．师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括、
和。
9．教师与学生在教育内容上是关系，在人格上是关系，在道德上是
关系。
10．“发展社会性的情感”是期学生发展的任务。
11.教师职业社会地位包括社会功能、、、。
12.“道之所存，师之所存也”表明教师职业角色中的角色。
13.教师专业训练的内容包括：
专业意识、、、、。
二、选择
1．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的。
A高尚的职业道德B丰富的文化知识C过硬的教学基本功
D崇高的社会地位E先进的教育理念
2.男生在游戏中一般喜欢扮演坚强不屈的英雄，女生喜欢扮演救死扶伤的大夫，这体现了学生发展的。
A稳定性B不平衡性C个别差异性
D顺序性E阶段性
3．教师工作对象的复杂性、教学内容的生成性、教学情境的多变性决定了教师的角色。
A传道者B示范者C管理者
D父母和朋友E研究者
4．教师专业训练的内容包括。
A专业意识B专业态度C专业知识
D专业技能E专业品质
5．我国在1993年颁布的把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员”。
A《宪法》B《教师法》C《义务教育法》
D《教师资格条例》E《关于教师地位的建议》
6．1989年，联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括。
A无差别原则B尊重儿童尊严原则C无歧视原则
D儿童利益最佳原则E尊重儿童观点与意见原则
7.学生具有“向师性”的特点，这就要求教师要扮演好角色。
A传道者B示范者C管理者
D父母和朋友E研究者
8．决定教师职业社会地位高低的因素有。
A社会功能B受教育程度C经济待遇
D社会权利E从业要求
9．下列不应该是教师所扮演的职业角色的是。
A朋友角色B管理者角色C灌输者角色
D示范者角色E传道者
10．教育教学中的“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的。
A稳定性B不平衡性C个别差异性
D顺序性E关键期
11.教师专业发展的内容包括。
A专业知识的发展B专业才能的发展C专业情意的发展
D专业理想的发展E专业功能的发展
12.“学校幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”体现的是青少年儿童合法权利中的。
A受教育的权利B生存的权利C安全的权利
D发展的权利E受尊重的权利
13.我国青少年儿童权利主要包括。
A生存的权利B受教育的权利C受尊重的权利
D安全的权利E利益最佳的权利
三、名词解释
1．学生的发展
2．师生关系
3．教师专业发展
四、辨析
1.学生具有“向师性”的特点，这就决定了教师要扮演好“管理者”角色。
2.学生是教育的对象，只要严格管理，就能得到好的效果。
3.教师与学生在道德上是授受关系。
4.学生是不成熟的青少年儿童，但依然是正式的“社会人”。
五、简答
1．简述学生发展的一般规律。
2．简述现代教师的职业角色。
3．简述教师专业训练的主要内容。
4．简述教师专业发展的内涵及内容。
5．简述学生的本质属性。
6.简述教师职业的社会地位表现在哪些方面。
六、论述
1．一个未来的教师，只有通过教师职业的专业训练，取得一定的资格，才能成为符合教师职业规范要求的专业人员。
联系自身实际，论述教师专业训练的主要内容。
2．教师是履行教育教学职责的专业人员。
不同的时代对教师角色有着不同的定位。
自古以来，人们对教师的角色有过许多形象的比喻，例如把教师比作默默耕耘的园丁、无私奉献的蜡烛、人类灵魂的工程师等。
当代社会赋予教师一系列重要的角色。
结合所学理论，谈谈你对当代教师角色定位的理解。
3．联系实际论述学生发展的一般规律及教育策略。
第六章课程
一、填空
1．把“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家。
2.课程论是根据对、、社会需要的不同认识和价值取向而建立的关于课程编订的理论和方法体系。
3．潜在课程也称隐性课程，与显性课程相对。
它以和
为主要特征。
4．潜在课程通常体现在学校和班级的情境之中，包括、和
5．社会再造主义课程论强调，主张根据确定教育目的和课程活动，重视和社会权威的作用。
6．活动课程以为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程。
7．选择与编制课程的基本要求有三点，即、和。
8．关于课程的定义，杜威主张课程即__。
9．泰勒认为，要对教育目标作出明智的选择，必须考虑三方面的因素：
、、。
10．当代基础教育阶段课程设置最基本的形式是__。
11.课程结构是指、之间的内在联系，体现为一定的。
12.潜在课程是1968年首先提出的。
13.我国新课程改革在课程目标上，要求从知识与技能、、等多方面设计具体课程。
14.我国课改中的国家课程标准包括：
前沿、、、实施建议以及附录。
二、选择题
1．学科中心课程论的代表人物有。
A斯宾塞B赫尔巴特C洛克
D布鲁纳E杜威
2．主张课程内容应该是人类文化的“共同要素”的要素主义属于。
A学科中心课程论B人文主义课程论C社会再造主义课程论
D后现代课程论E经验主义课程论
3.潜在课程也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，包括。
A物质情境B文化情境C人际情境
D教学情境E问题情境
4．美国著名的课程论专家卡斯威尔和坎贝尔主张课程即。
A学科B目标或计划C学习者的经验或体验
D社会文化再生产E社会改造的过程
5．人文主义课程论的代表人物有。
A斯宾塞B赫尔巴特C卢梭
D布鲁纳E罗杰斯
6．以下说法，属于活动课程的特点的是。
A有利于培养学生的合作精神B重视儿童的动机兴趣
C高效率地传递人类的文化遗产D与生活实际相联系
E将替代学科课程成为学校课程的主导类型
7．我国课程改革中国家课程标准包括。
A前言部分B课程目标部分C内容标准部分
D实施建议部分E附录部分
8．以下说法，符合学科课程的是。
A系统性B简约性C与生活实际相联系
D高效率地传递人类的文化遗产E在当代课程体系中居主导地位
9．当代世界各国教育改革的核心是。
A教学改革B学生管理体制改革C教师管理体制改革
D课程改革E教法改革
10.提出“世界以外无书籍，事实以外无教材”的是。
A学科中心课程论B人文主义课程论C社会再造主义课程论
D后现代课程论E存在主义课程论
11.柏拉图的《理想国》体现的是课程思想。
A学科中心课程论B人文主义课程论C社会再造主义课程论
D后现代课程论E存在主义课程论
12.美国的《2061计划》体现了课程的。
A重视完整性B重视课程整体功能C重视统一性
D课程综合化E课程多样化
13.下列属于潜在课程的是。
A教室布置B各种仪式活动C学
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