部编人教版小学语文三年级下册期末复习计划.docx

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部编人教版小学语文三年级下册期末复习计划

部编人教版小学语文三年级下册期末复习计划

一、指导思想

以教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习的同时使好、中、差不同的学生都得到提高。

二、学生学习情况分析

本班共有学生48人，通过一年的相处，本班大部分学生基础知识如字词掌握情况较好，但独立阅读知识方面还欠佳，部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。

有些独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。

拓展性的练习中等生、后进生则是无从下手。

三、复习目标

1、通过复习，进一步突破教材重难点，加强语文实践活动，有效培养学生听说读写能力，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、引导学生对课文重点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的好习惯。

3、对教学中学生掌握不好的知识点进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新知识。

4、讲练结合，精讲精练，轻负担，高质量。

注重能力的培养，使学生喜欢学语文、会学语文。

5、面向全体、适时对学生进行培优辅差，使优生更优，后进生有明显进步。

四、复习内容

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．认识常用汉字250个，会写250个。

熟练掌握课后精读课文词语表中的词语。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

五、复习措施

1、知识归类，形成体系对复习的知识进行归纳整理，形成比较科学的、易于复习的体系，向40分钟要质量。

2、注重基础对于基础知识，要让每一位学生掌握好，要争取在基础知识上不丢分，不失分。

3、精讲精练训练题要精选、题型要广，注意学生自主练习与统一讲授相结合。

4、应试方法训练在平时加强对学生一些应试方法的训练，如审题、读题、检查等等。

5、因材施教对于不同层次的学生要采取不同的方法，优生要强化训练，中等生要培优，学困生要进行个别辅导。

6、复习方法：

采用单元和专题相结合的方法。

六、复习方法、步骤

（一）分单元复习：

单元复习，按照课本“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”八个主题的编排顺序，逐一进行复习。

明确编者选编课文意图，熟知课文表达上的特点。

1、对每组课文课后词语表进行听写过关。

默写园地中的日积月累。

2、教师对课文内容进行梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

3、结合每单元语文要素，对每单元精读课文重点部分进行细致分析，回顾单元检测卷中课内阅读部分，学生在复习课课堂上完成。

4、本学期所学的古诗文背诵默写过关，理解古诗文的大意。

（二）归类复习

分三大部分进行：

基础知识、阅读、语文综合性学习（传统节日文化）、写作

1、基础知识部分

（1）汉语拼音

（2）汉字（3）词语表（4）本学期所学的句型（6）标点的使用（7）病句修改符号的使用

2、阅读

阅读可分为课内阅读和课外阅读两个方面。

课内阅读主要抓住单元人文要素和语文要素进行梳理，根据每单元的两大要素进行课外延伸拓展，单元二中的“快乐读书吧”主要要回顾本学期所阅读的“中外经典寓言故事”记住其中的人物、故事的大致情节，所阐明的道理（至少三则课外寓言故事）。

本学期重点学习围绕一个意思把一段话表达清楚这个知识技能，让学生学习从文中找句子回答问题，培养学生认真读题和认真思考的态度。

训练抓住文章或文段关键句去理解文章或文段的主要意思。

3、传统节日文化综合性学习

背诵积累关于描写传统节日的古诗文，了解我国传统节日的习俗。

知道本学期我们所开展了哪些语文综合性学习活动。

4、习作

第一单元“我的植物朋友”、第二单元“看图话，写一写”、第四单元“我做了一项小实验”这三单元习作都与观察有关，可合并为一个主题进行复习；第五单元“展开大胆的想象”和第八单元“这样想象真有趣”都和想象有关，可合并为一个主题进行复习。

第六单元中“身边那些有特点的人”主要引导学生回顾在第六单元中所学习的四种常用的人物描写方法，运用到习作中。

准确把握三年级习作目标要求，定位在“写清楚”，不要求“写具体”，懂得边读边修改习作的方法。

《荷花》说课稿

各位评委、老师：

早上好！

今天我说课的题目是《荷花》。

我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。

一、说教材

《荷花》是人教版小学语文三年级下册的第3课，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。

课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。

二、说学情

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。

但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

三、说目标

根据新课标要求，并结合上述教材特点和学生实际，我制定了如下的学习目标：

1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。

3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。

学习重点：

学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。

学习难点：

体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。

四、说教法

本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过：

“教学有法，但教无定法，贵在得法。

”为此，我设计了以下两种教学方法：

1.以读代讲法：

展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。

2.情境教学法：

利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。

五、说学法

由于本课的主题是赞美了荷花生机盎然的美，所以本课的学法，我以“美”字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。

六、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。

我紧扣“美”字设计了“走进美”、“积蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我写美”的教学环节。

（一）创设情境，走进美

我先给学生出个谜语，由此引出课题。

然后通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。

如此激趣的导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

（二）游戏识字，积蓄美

识字是小学语文的重点，但是很多学生对此却不感兴趣。

我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词，让学生参与教学活动，使课堂气氛活跃起来。

（三）品味荷花，感悟美

这个部分是本节课的重点环节。

我以“美”为主线，以“读”为主导设计了“听读课文，体验美”、“自读课文，寻找美”、“精读课文，交流美”、“品读课文，感知美”、“齐读课文，想象美”等五个活动。

1.听读课文，体验美

由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步体验荷花的美。

2.自读课文，寻找美

学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

通过自主学习，学生们从第一段中的“清香”，到第二段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画”，这样既充分找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。

3.品读课文，感知美

以“荷花是那样美，谁能读得最美？

”激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。

在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图想象一池荷叶茂盛美。

读到“荷花在这些大圆盘中冒出来”时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。

让学生理解：

怎样的长才能叫冒？

能不能把“冒”换成别的字？

读到“有的……有的……有的……”这个句子时，让学生体会荷花的姿态美。

并让学生仿照这种句式造句，展开想象说话。

从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

4.精读课文，交流美

5.齐读课文，想象美

（四）拓展延伸，深化美

课件出示有关荷花的诗句,让学生在吟诵中感受诗人眼中荷花别样的美。

接下来展示满池荷花的图片，让学生说出此时最想说的话。

通过这一环节的设计使学生从欣赏感受到荷花的美，延伸到对大自然的爱，使学生的感情进一步得到升华。

（五）小练笔，我写美

通过本课的学习，学生体会到了作者的语言美，仿照作者的写作手法进行小练笔，尝试自己介绍一种自己喜欢的花。