小学语文四年级第四单元教案.docx
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小学语文四年级第四单元教案
语文四年级上册第四单元教学计划
一、单元教材简介
本单元教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地四》。
二、教学方法概述
1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。
2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3、加强朗读，从读入手。
以读带讲。
在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。
夯实基础，促进发展。
5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。
注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。
（介绍自己一些经验）
7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。
8、教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。
必要时可以让孩子进行表演以加深理解。
9、单元训练重点：
拟人
参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。
10、《词语盘点》的内容可放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。
三、具体教法
13《白鹅》、14《鹅》
以《白鹅》为重点讲解。
抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点——高傲。
同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。
同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。
这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。
在学习过程中可以结合《学习园地》理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。
本文有较多难理解的词：
引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。
学习《白公鹅》可以与《白鹅》进行对比学习。
如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。
注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。
15、《猫》
本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。
教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。
教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。
课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。
要利用好课文后面的“阅读连接”，同时可以开始指导学生仿写小短文。
16、《母鸡》
本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。
教学过程可放手通过问题：
作者为什么前后情感的发生了变化？
让学生到课文中去阅读，感悟。
学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的照顾。
语文园地四，口语交际重在引导学生抓住动物的特点讲出自己喜欢的动物，为习作做准备。
习作时要范文指导，让学生用本单元所学的写作方法进行仿写。
四、教学课时
13、《白鹅》两课时
14、《白公鹅》一课时
15、《猫》两课时
16、《母鸡》一课时
语文园地四四课时
13、白鹅
教学内容:
白鹅
备课时间:
9月21日
教学目标：
知识与能力：
会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观：
1、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学时间：
2课时
五、教学准备：
1、学生准备：
观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2、教师准备：
课件以及相关的教学资料。
六、教学时间：
2课时
课前研讨：
研讨时间：
9月21日
研讨人员：
研讨内容：
怎样引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
达成共识：
以自读感悟为主，以抓重点语句为辅来感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
七、教学过程：
第一课时
一、创设情景引课
1、教师：
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧！
请用自己手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）
请同学们相互简单评一评。
2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！
就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。
）
二、营造氛围学课
1、请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、读生字及词语。
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3、通读全文，整体感知课文。
全文主要写了什么？
它的特点是什么？
三、生字以及词语的处理
1、读音：
有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
4、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、作业设计：
1、写生字。
2、抄写生词。
3、自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流
第二课时
一、读课文、理解课文
1、想想全文是围绕哪一句话来写的？
又是怎样展开写的？
你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
（学生分组可以自主、合作、交流学习）
1、课件出示“好一个高傲的动物！
”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟是什么？
3、是啊！
全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？
5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
那你想从本课中，学习些什么呢？
同学们相互启发议论。
6、课件：
a）词语通俗、准确：
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
b）句子生动有趣：
鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
c）文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是高傲的动物”
d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文，并拓展。
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说：
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3、把说的内容整理一下，然后写下来。
作业设计：
一、下面加粗字的注音有错误的是 （ ）
A．盛馔（zhuàn） 稻草（dào） 猥鄙（bǐ）
B．篓子（lǒu） 蹲伏（dūn） 叫嚣（xiāo）
C．引吭（hánɡ） 冥顽（mínɡ） 愚蠢（yú）
D．分娩（wǎn） 窥伺（kuī） 滋味（zī）
二、在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字
1．左（ɡù）______右盼 2．刁奸（wěi）______鄙
3．（yáo）_______头摆尾 4．（suǒ）_________碎而愉快
5．（lì）______声呵斥 6．（pō）________不容易
7．丝毫不（ɡǒu）______ 8．不（shènɡ）_________其烦
9．小心（yìyì）_______ 10．昂胸（tū）__________肚
三、根据语境解释句中加粗字的词，然后用其造句
1．这食料并不奢侈，但它的吃法三眼一板。
2．等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
3．邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。
4．我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
板书设计：
叫声：
厉声叫嚣
13白鹅高傲的动物：
步态：
步调从容、大模大样
吃相：
三眼一板、一丝不苟、架子十足
作者对白鹅的喜爱之情
教学反思
丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。
在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。
然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。
在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。
并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。
抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。
例如：
对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？
”聪明的孩子一思索就出来了：
呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。
这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
理解就很清楚了。
然后我问学生：
“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢？
”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。
接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？
有的说：
“小偷，你别想进来，有我在呢！
。
”有的说：
“主人快出来看看哪，有人来了！
”“快滚出去，谁让你进来了？
我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。
是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。
再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。
例如：
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。
一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。
学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。
所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想的教学效果。
通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。
仿写，提高学生的写作水平。
在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。
为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打基础。
我告诉学生，作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物，你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。
从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的活灵活现，趣味十足。
颇有点风趣的味道。
在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。
14白公鹅
教学内容:
白公鹅
备课时间:
9月22日
教学目标：
知识与能力：
学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
过程与方法：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
情感态度价值观：
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：
一课时
课前研讨：
研讨时间：
9月22日
研讨人员：
研讨内容：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
达成共识：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学过程：
一、复习引入：
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
二、新课学习：
1、学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？
可以勾一勾，写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？
你是从哪些地方读出来的？
4、这究竟是只什么样的白鹅？
请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？
谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6、学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？
哪些不同？
相同点：
抓特点，围绕特点来写
不同点：
前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？
在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
三、小结
四、作业设计：
1、读一读，比一比
《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”，有什么相同点？
有什么不同点？
相同点：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
不同点：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、多音字组词（１２分）
将：
jiāng（ ）
调：
diào（ ）
扇：
shān（ ）
jiàng（ ）
tiáo（ ）
shàn（ ）
长：
cháng（ ）
奔：
bēn（ ）
当：
dāng（ ）
zhǎng（ ）
bèn（ ）
dàng（ ）
板书设计：
白公鹅
（）的白鹅（）的大白鹅
总写句解释说明
教学反思：
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。
在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课我较大的收获：
一是课文插图的利用。
这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。
在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。
两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。
经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：
一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。
其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。
15·猫
教学内容：
猫
备课时间：
9月23日
教学目标：
知识与技能：
掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
过程与方法：
理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
情感态度与价值观：
学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
教学重难点：
1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
2、从描写中体会对猫的喜爱之情。
教学方法：
指导朗读感悟
课型：
精读课文
课时划分：
两课时
准备：
搜集有关猫的资料。
（比如猫属于哪一类动物？
有什么特点？
）
课前研讨：
研讨时间：
9月23日
研讨人员：
研讨内容：
1、理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
2、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
3、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
4、从描写中体会对猫的喜爱之情。
达成共识：
1、理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
2、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
3、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
4、从描写中体会对猫的喜爱之情。
第一课时
教学目标
1、自学生字词。
2、理清文章条理。
3、初步知道课文内容。
4、学习第4自然段。
教学过程
一、导入。
1、出示挂图。
2、认识猫。
（家猫、波斯猫）
3、学生介绍猫。
4、师予以师纳。
（猫：
哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？
）
5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词。
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字练习。
虑（）稿（）要（）
虚（）搞（）耍（）
三、学习课文。
（一）理清条理
1、作者分别写了什么时候的猫？
分别在哪几个自然段中？
猫
大时候（第1~3自然段）
小时候（第4自然段）
2、每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：
写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：
写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：
写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：
写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段。
1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？
生汇报读懂的内容。
学生A：
读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：
哪些句子描写小猫淘气，好玩？
找出来，读一读。
引导朗读：
要读出小猫的可爱。
学生B：
读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：
把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：
读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：
对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2、归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
根据老师的指示说说。
这是一只
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？
说一说。
（喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业。
1、抄写词语。
2、完成思考·练习第1题。
第二课时
教学目标：
1、继续学习1~3自然段。
2、继续了解猫的特点。
3、体会对猫的情感。
4、朗读、背诵课文。
教学过程
一、复习导入
1、听写巩固词语。
忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃
2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3、今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1——3自然段
1、讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？
（我们家的大花猫性格实在有些古怪。
）
（2）大花猫的古怪性格体现在哪？
找一试，用画出来。
学生汇报。
（师相机辅导）
（3）师肯定引导：
对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
（又老实又贪玩）
继续汇报。
（4）师引导：
说得对，现在大家再读一读这些句子。
（5）解词：
谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：
指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又又又。
（7）师相机板书
老实
古怪
贪玩
尽职
（8）这样的猫，大家喜欢么？
喜欢的站起来读一读。
2、自读第2自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？
（第一句话）
（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。
（5分钟自学，讨论）
（3）评讲：
读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：
文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？
（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。
）
师归纳引导：
大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？
高兴——生气
师：
这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？
（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？
说一说。
这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
3、独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
（2）师检查辅导；
①找也一对反义词。
（害怕）——（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结。
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。
四、作业设计。
1、语言积累：
摘抄你认为好的词句。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、读一些描写小动物的文章。
（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）
板书设计
猫
老实
古怪
贪玩
尽职
可爱
教学反思：
这篇课文
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