工作总结.docx

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工作总结

2011——2012学年度第二学期教学工作总结

范生丽

本学期，我担任初三

（1）、

（2）两个班的数学、综合校本教学工作及初中数学教研组长一职。

初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。

不过在教师和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。

经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：

一、面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。

精心钻研教材，细心备课;做到：

重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。

一是从问题出发进行教学。

问题是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。

从而使学生达到“三自”，即：

自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。

尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。

二是情感教学。

深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、创造成功体验的机会。

一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施;

二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

4、在下半学期抓好部分学生晚自习工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。

利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

二、团结奉献拼博进取

团队合作。

我校数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。

三、科学备考真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。

具体要求是：

明方向、对方法、细备课、深挖掘、选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

复习分三个阶段：

（1）基础复习。

第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。

（1）重视易混、易错知识点;

（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法;

（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。

（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。

这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。

（2）专题训练。

第二阶段专题训练要求抓好考点。

这一阶段设立了五个专题：

一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。

通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维;通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维;通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移;通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想;通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

（3）摸拟测试。

第三阶段模拟测试。

通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。

针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。

2、及时进行复习阶段验收。

对每部分复习都有2套或2套以上的资料。

（1）基础回顾;

（2）拓宽发展;

每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。

3.复习时处理好五个关系。

（1）大纲、考纲、教材三者之间的关系;

（2）讲与练之间的关系;

（3）个人与集体的关系;

（4）外订资料、网络资源、自编题的关系;

（5）尖子生与学困生的关系。

以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。

我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如既往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

2011——2012学年度第二学期初中数学教研组工作总结

范生丽

紧张而又繁忙的一学期工作就要结束了，数学组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期未的收尾工作。

作为刚担任初中数学教研组组长的我，在很多方便有一些不足，很多工作做的不是很到位，但是我会尽我所能将它做好。

我先将我这学期的工作总结一下。

一、集体备课、资源共享

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了数学、物理分节备课，而地理、生物、化学只有一位教师，因此每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有：

认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。

二、认真上组织教研组的各项活动

1、认真学习

学习了《平安县中小学教学常规要求》、《课程标准》及《解读》、各科优质课光盘的观看。

每位老师认真学习、积极参与。

2、教学观摩

本组每位老师准备一节课进行观摩，李有生、李得春、星生全老师上了一节优质课，李得春老师展开了一节物理实验教学，崔永兰老师准备了一节生物实践教学，每位老师认真准备，在上课过程中目标明确，重难点突出，教学手段多样化，充分调动了学习理科的积极性。

3、竞赛

本学期我组举行了一次七年级整式运算，八年级数学竞赛，八年级地理知识竞赛，老师们积极准备题型，认真组织学生竞赛，认真批改试卷，评选出优秀的学员。

4、手工制作

为了培养学生的动手操作能力和思维能力，我组老师组织七年级学生制作了植物标本和八年级物理手工制作，开展此类活动，为我校物理、生物爱好者搭建了展示自我的平台，也激发了学生学习物理、生物的兴趣。

三、加强校本教研

为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”数学，更重要的是让学生“会学”数学，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习以及写好批改学生作业的纠错记录等，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间。

四、课后辅导

批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时甚至两个小时以上的时间来批改作业，并及时发现学生的错题，并做好记录，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导。

五、加强教师自身建设

鼓励教师不断地学习先进的教学方法，尤其是网络应用上不断提升自己的业务素质。

总之，刚开始干此工作，有很多地方需要学习，希望在下学期的工作中有所改进。

2011——2012学年度第二学期初中数学教学反思

范生丽

作为一名毕业班数学教师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我认为我们应该有我们创新意识，尤其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行知识灌输。

课标提出：

“要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。

一、教学内容要精选，教学方法要精心设计

学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。

课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。

教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现课标理念的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。

变学生死学为乐学。

　二、学习数学的兴趣要培养，计算能力要提高

初三学生认为，数学是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这引起了我的关注。

我们应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。

我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。

要让学生亲眼目睹数学知识形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。

教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。

3、基础知识教学要加强，拓展训练要适当

基础知识、基本技能是考试的重点，是学生继续学习和发展的基础的基础，学生只有扎实掌握基础的知识和技能，才有能力发展。

我们在讲解课本知识的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探索创新意识，也培养学生独立思考问题的能力，分析解决问题的能力。

归纳知识，总结规律，概括方法。

在引导学生分析，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：

数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：

配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。

　四、方法要总结，品德教育要渗透

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。

在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进行梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。

因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。

我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。

同时，我们必须要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的能力，而且要善于总结思维与实践的体会，不断地提高学习效率。

教学的本质在于思考的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经验为基础，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵活机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探索的主人。

2011——2012学年度第二学期初中数学教学案例

范生丽

一、教材分析

本节课是北师大版九年级下册第一章第二节内容：

直角三角形。

二、教学目标：

1、了解勾股定理及其逆定理的证明方法

2、结合具体例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题、知道命题成立其逆命题不一定成立。

三、教学重点：

进一步掌握演绎推理的方法。

四、教学重点：

进一步掌握演绎推理的方法。

5、教具

三角板、量角器

6、教学过程

（一）、温故知新

你记得勾股定理的内容吗？

你曾经用什么方法得到了勾股定理？

（由学生回顾得出勾股定理的内容。

）

定理：

直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。

（二）、学一学

1、问题情境：

在一个三角形中，当两边的平方和等于第三边的平方时，我们曾用度量的方法得出“这个三角形是直角三角形”的结论，你能证明这个结论吗？

已知：

在ΔABC中，AB2+AC2=BC2

求证：

ΔABC是直角三角形

（！

）

（2）

（讲解证明思路及证明过程，引导学生领会证明思路及证明过程，得出

结论。

）

结论：

如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是

直角三角形。

2、议一议：

观察下列三组命题，它们的条件和结论之间有怎样的关系？

如果两个角是对顶角，那么它们相等。

如果两个角相等，那么它们是对顶角。

如果小明患了肺炎，那么他一定会发烧。

如果小明发烧，那么他一定患了肺炎。

三角形中相等的边所对的角相等。

三角形中相等的角所对的边相等。

（引导学生观察这些成对命题的条件和结论之间的关系，归纳出它们的共性，进一步得出“互逆定理”的概念。

）

3、关于互逆命题和互逆定理。

（1）在两个命题中，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么这两个命题称为互逆命题，其中一个命题称为另一个命题的逆命题。

（2）一个命题是真命题，它的逆命题却不一定是真命题。

如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，这两个定理称为互逆定理，其中一个定理称为另一个定理的逆定理。

（引导学生理解掌握互逆命题的定义。

）

4、练习：

（1）写出命题“如果有两个有理数相等，那么它们的平方相等”的逆命题，并判断是否是真命题。

（2）试着举出一些其它的例子。

（3）随堂练习1

5、读一读“勾股定理的证明”的阅读材料。

7、总结定理：

直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。

如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。

8、布置作业

9、教学反思

1、通过本节课的讲解，学生了解了数学中的一些命题之间的关系，以及如何说出一个命题的逆命题，并会判断是真命题还是假命题。

2、讲到几何部分，学生首先产生了恐惧心理，因此首先要教会学生如何分析几何题，通过多角度分析，从而得到答案。

2011——2012学年度第二学期初中数学教学设计

范生丽

课题

1.3、线段的垂直平分线

（一）

教学课时

1

三维目标

1．要求学生掌握线段垂直平分线的性质定理及判定定理，能够利用这两个定理解决一些问题。

2．能够证明线段垂直平分线的性质定理及判定定理。

3．通过探索、猜测、证明的过程，进一步拓展学生的推理证明意识和能力。

教学

重点

难点

重点

线段垂直平分线性质定理及其逆定理。

难点

线段垂直平分线的性质定理及其逆定理的内涵和证明。

教学资源

教学过程

共性教案

个性教案

一、线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等

1．让学生把准备好的方方正正的纸拿出来，按照下图的样子进行对折，

2．让学生说出他们观察猜测的结果是什么，肯定他们的发现，引导学生思考：

这样一个结论是比较直观和明显的，我们可以说出两组边分别是相等的，但是，我们可以用观察说服别人吗?

3．给学生留出时间和空间思考如何把猜想变成事实。

学生可以讨论交流不同的方法。

提示学生在证明之前，要把文字语言变成数学语言，根据图形写出已知和求证。

4．选取证明完成地较好和较差的两位同学到黑板上板演自己的证明，其他同学在练习本上完成。

5．针对两位同学的板书讲解证法，规范学生的证明过程，培养学生的逻辑思维能力。

6．提升学生的几何认识：

由证明过程可以看出，两组对应线段分别相等，那么这个事实的几何意义是什么呢?

7．让学生总结出线段垂直平分线的性质定理，进而告诉学生：

命题中说线段垂直平分线上的任一点到线段两个端点的距离都相等，但是在证明过程中，我们只是随机地选了几种情况来证明，这并不影响命题的正确性，因为我们所选的点是任意的。

借此向学生渗透等价类的性质与选取的代表无关的思想。

二、到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上

1．引导学生回忆第二节课学过的关于互逆命题和互逆定理的知识，让学生说出自己收集的数学上的互逆命题和互逆定理。

2．把学生的答案分成两类：

一类是“如果…那么…”形式的，一类是非“如果…那么…”形式的。

对于简单的情形，不予以过多阐释，对于非“如果…那么…”形式的命题，要求给出这组互逆命题的学生跟同学们讲清楚他是怎么想的。

3．总结和完善学生的发言，运用转化归结的思想，让学生先找到原命题的条件和结论，把命题写成“如果…那么…”的形式，然后再写出它的逆命题，最后再对命题的形式进行整理。

4．为体现转化归结的应用，帮助学生把原命题改写成“如果…那么…”的形式，然后由学生写出它的“如果…那么…”形式的逆命题，引导学生把如果…那么…”的逆命题进二步简化（指表述形式）。

5．让学生类比原命题画出图形、写出已知和求证并证明逆定理，解释几何意义。

6．布置学生收集生活中应用线段的垂直平分线的例子，让学生体会这个定理的应用，在体会中加深理解。

三、用尺规作线段的垂直平分线

1.让学生明确要能自己用直尺和圆规画出优美的图形，或者在实际中应用画图解决问题，必须从最基本的开始，先学习如何用直尺和圆规作已知线段的垂直平分线，让学生在充满好奇心的状态下进入作图的内容。

2．一边讲解如何作图、一边示范，让学生同时在练习本上完成同样的工作。

3．说明：

类似于证明题要写出已知求证和证明，作图题要根据条件写出已知，求作和作法，让学生自己试着写出来。

4．在黑板上写出规范的已知求作和作法，给学生一个示范，以便使学生的语言简练、表达清楚。

让学生同桌俩人互相检查批改，在此过程中提高对已知求作和作法的认识，加深理解。

5．组织学生讨论：

为什么所作的直线就是已知线段的垂直平分线?

与同学交流。

课堂小结

让学生自己总结本节课的内容，关键是用自己的话将内容说完整，主要还是应用了，另外要会用尺规会作线段的推至平分线。

布置作业

板书设计

一、线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等

二、到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上

三、用尺规作线段的垂直平分线