初中物理机械和功教案设计与教学反思.docx

初中物理机械和功教案设计与教学反思.docx

《初中物理机械和功教案设计与教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理机械和功教案设计与教学反思.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理机械和功教案设计与教学反思

机械和功

（本部分共6个题，每题4分，满分24分）

在进行“杠杆”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略等。

　　第9题（单选题）在“杠杆”一课的教案设计中，依据课程标准和学习者现状制定学习目标，主要依据的是（）。

（4分）

　　A．最近发展区的理论

　　B．有意义接受学习理论

　　C．创新学习理论

　　D．媒体应用理论

教案设计

课题名称

第九章《机械和功》第一节“杠杆”

（北京师范大学义务教育课程标准实验教科书）

科目

物理

年级

九年级

教学时间

1课时

学习者分析

初中学生在日常生活中对杠杆现象已非常熟悉，已经有了一定的掌握工具的能力。

　　通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节内容做好了铺垫。

学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。

因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

　　第10题（单选题）上述学习者分析，主要从（）进行分析的。

（4分）

　　A．学习者动机

　　B．学习者知识基础

　　C．学习者兴趣

　　D．学习者认知风格

教学目标

知识与技能

①能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能在实际生活中的一个装置或一幅图中辨认出杠杆。

　　②理解力臂的概念，能在一幅给出杠杆、支点、动力、阻力的图中准确地画出杠杆的动力臂与阻力臂。

　　③通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

　　④能应用杠杆平衡条件分析解决简单的实际问题。

⑤能从杠杆的平衡条件出发，根据杠杆的特点以及作用效果等对杠杆进行分类，知道人们为什么要使用杠杆。

　　第11题（单选题）关于上述知识与技能目标的描述，下面正确的说法为（）。

（4分）

　　A．知识与技能目标①中，明确了学生学习后应该发生的"行为"变化

　　B．知识与技能目标①中，明确了学生学习后的"行为"变化的标准

　　C．知识与技能目标①中，明确了学生学习后的"行为"变化的条件

　　D．知识与技能目标①中，包括了对象、行为条件和标准，是规范的描述

过程与方法

①通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。

②通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，初步培养分析概括能力、信息收集和处理能力。

③在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

情感、态度与价值观

①感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

②运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

③结合介绍我国古代在杠杆上的应用，进行爱国主义的教育，增强民族自豪感。

教学重点

①探究杠杆原理相关概念。

②运用杠杆平衡条件解释生活中的实际问题。

教学难点

①运用杠杆平衡条件解释生活中的实际问题。

②感受科学与生活的关系。

教学资源

教学器材：

　　教师：

铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料。

　　学生：

铁架台、杠杆、钩码（50g,8个）、弹簧测力计（5N量程）----共20组。

　　教学环境：

实验室、多媒体设备、多媒体演示文稿、实物投影仪等。

教学过程描述

教学活动1

教学内容：

导入新课。

教师活动：

多媒体幻灯片演示：

一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。

教师提问：

这幅图的内容是什么？

能联想到什么？

阿基米德的名言：

“给我一个支点，我能撬起地球”。

显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。

学生活动：

观察，交流感想。

踊跃回答，说出自己的看法。

会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。

设计意图：

引发学生对日常生活中的杠杆进行思考。

　　第12题（单选题）本导入活动中，下列属于教师采用的教学方法有（）。

（4分）

　　A．演示法和实验法

　　B．演示法和讲授法

　　C．讲授法和练习法

　　D．实验法和练习法

教学活动2

教学内容：

认识杠杆

教师活动：

列举生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。

出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。

学生活动：

很踊跃地上讲台操作，其余学生进行指点和议论。

教师活动：

提问：

同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？

同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？

学生活动：

举出实例或拿出自己事先准备的实物。

观察与思考后回答：

工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。

教师活动：

投影片演示：

杠杆在撬动重石。

提问：

阿基米德的那个支点在哪？

学生活动：

观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。

明白“支点”对构成杠杆的重要性。

教师活动：

引出“杠杆”课题。

　　第13题（单选题）本活动中教师运用演示投影片，主要起到了（）作用。

（4分）

　　A．欣赏审美

　　B．代替板书

　　C．情境陶冶

　　D．代替杠杆撬动重石的演示实验

教学活动3

教学内容：

杠杆的五要素。

教师活动：

投影片演示：

用杠杆撬动重物的示意图。

学生活动：

学习杠杆五要素：

支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2，力臂可简称为“点线距”

（1）指出课本图9-1、9-2、9-3中所示杠杆的五要素

（2）完成书P5“作业1”

教学活动4

教学内容：

杠杆的平衡条件

教师活动：

布置“小实验——请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡实验。

”（要把支点放在尺子的正中）

学生活动：

按照教师示范，动手做实验，并从中体验到杠杆以及杠杆的平衡。

设计意图：

培养学生的科学观，增强学生的动手能力。

教学活动5

教学内容：

杠杆的平衡条件

教师活动：

提问：

我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。

布置分组实验：

发放学生分组实验器材。

请同学们利用老师刚才所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。

请同学们针对所要测量的内容，参照教材P3所示“实验探究”，设计好实验步骤和记录表格，然后动手进行实验。

让完成情况较好的实验组报告实验结论，组织学生对上报实验结果进行分析。

学生活动：

在学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，得出结论：

（1）实验中动力和阻力是人为规定的；

（2）“怎样确定力臂”是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的格子数就是力臂的大小；（3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。

教师活动：

综合学生的讨论结果，对学生的猜想进行评价，用板书给出正确结论。

杠杆的平衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

或   F1L1=F2L2

问题：

上述教师板书"杠杆的平衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂，或F1L1=F2L2"，根据戴尔经验之塔，它为学生提供了哪些信息？

　　第14题（单选题）请在下面选项中选出符合上述问题的答案（）（4分）

　　A．直接的经验信息

　　B．抽象的经验信息

　　C．形象的经验信息

　　D．观察的经验信息

教学反思

杠杆是发明最早、应用最广泛的一种简单机械，是其他简单机械的重要基础。

滑轮和轮轴实质上都是杠杆的变形。

因此，杠杆这节内容的学习具有重要意义。

本节课的内容与日常生活紧密联系，在教学中可以创造一个环境通过“做”来体验杠杆、认识杠杆，如做个拔钉子的小实验。

可备些钳子、羊角锤之类的工具，在体验中学习杠杆知识。

另外，本节课中涉及到了概念的建立，规律的认识，以及概念、规律的应用这样三个学习过程，贯穿着从特殊到一般，从一般到特殊，再从特殊到一般的逻辑推理。

因此，在本节课的教学中还要突出科学方法的教育和思维能力的发展。

资源准备（本部分共4个题，每题4分，满分16分）

在“杠杆”这一课中，需要收集一些和本课相关的图片和视频资料，同时还要准备演示实验与小组实验器材。

　　第15题（单选题）在本课教学资源准备中，以下叙述正确的为（）。

（4分）

　　A．在信息技术支持下，有利于提高"杠杆"课堂教学效率

　　B．有关"杠杆"演示实验通过视频演示来代替，学生会获得做的经验

　　C．"杠杆"一课的教学媒体的选择运用有助于情境陶冶教学策略的实施

　　D．只有在信息技术环境下才能够创设有关"杠杆"的教学情景

　　第16题（单选题）本教学设计中，教学媒体的选择与利用不应依据（）因素。

（4分）

　　A．学生对计算机的掌握程度

　　B．学习内容

　　C．教学大纲要求

　　D．学习目标

　　第17题（单选题）下列数字教学资源文件格式中，属于Word软件文档格式的是（）。

（4分）

　　A．*.doc

　　B．*.ppt

　　C．*.xls

　　D．*.mpg

　　第18题（多选题）本设计中，下列教学资源中，属于数字化教学资源的有（）。

（4分）

　　A．多媒体演示文稿

　　B．学生的课堂用具，如铅笔、尺子等

　　C．其它答案都正确

　　D．所用的钳子、羊角锤之类的工具等

　　E．下载的"杠杆图片"等

教学实施（本部分共5个题，每题4分，满分20分）

在完成教学规划和教学资源准备后，将进入教学方案实施阶段。

在这一阶段，需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、教学媒体资源的使用以及课堂活动的组织和管理。

　　第19题（单选题）在本教学实施中，若课堂上出现了以下的问题：

为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。

但由于组间水平的差异，学生完成任务的时间相差很多。

针对以上问题，你认为下列方法中比较恰当的是（）。

（4分）

　　A．采用分层教学方法，让一些进度快的组自学

　　B．按一般学生的进度来安排教学时间

　　C．把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位

　　D．要学生自由组合小组开展学习

　　第20题（单选题）本教学活动2中，教师引导学生"举出自己所知道的有关杠杆的实例"，所起的作用是（）。

（4分）

　　A．启发思考，促进知识的纵向迁移

　　B．引导学生创设认知冲突

　　C．提高学生的语言表达能力

　　D．启发思考，促进知识的横向迁移

　　第21题（单选题）下列关于教学过程正确的说法是（）。

（4分）

　　A．教学过程即教学准备和教学实施过程

　　B．教学过程包括教学准备、教学实施、教学评价

　　C．教学过程即教学实施和教学评价过程

　　D．教学过程即教学实施过程

　　第22题（多选题）信息技术可以支持教师利用（）等方式，为师生之间、生生之间提供互动平台，开展对"杠杆的运用"的进一步讨论。

（4分）

　　A．BBS

　　B．虚拟社区

　　C．电子邮件

　　D．QQ聊天室

　　E．小组讨论，并通过投影进行小组间的交流

　　第23题（多选题）在演示文稿中如果将"杠杆撬动重物的示意图"无意中剪切，可采用下列（）方法迅速恢复原图。

（4分）

　　A．控制菜单中“还原”命令

　　B．到回收站中还原被"剪切"的内容

　　C．重新画图

　　D．用"编辑"菜单中的"撤销"命令或工具栏上的"撤销"按钮

　　E．在原处使用"粘贴"命令

教学评价（本部分共5个题，每题4分，满分20分）

在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，将进入教学评价阶段。

在这部分中，需要评价或反思已完成的课堂教学及学生的学习情况。

　　第24题（单选题）学生在做学生实验或探究讨论时，以下课堂管理行为恰当的一项为（）。

（4分）

　　A．教师准备下一环节所要用到的教学资源

　　B．让学生自己做实验或讨论，对学生的行为不加干涉

　　C．在教室里巡视，同时参与到学生的活动中去

　　D．在教室里巡视，但仅仅控制课堂气氛及学生实验或讨论的进程

　　第25题（单选题）在学生成绩录入后新建的Excel表中，若计算学生成绩总分、平均值，应该使用（）。

（4分）

　　A．函数SUM（）和函数COUNT（）

　　B．函数SUM（）和函数AVERAGE（）

　　C．函数SUM（）和函数RANK（）

　　D．函数AVERAGE（）和函数COUNT（）

　　第26题（单选题）本教学实施后，前来参加听课的教师认为本课运用的"杠杆撬动重石"的图片清晰，制作质量高，这是从（）角度评价数字化教学资源的。

（4分）

　　A．艺术性

　　B．经济性

　　C．科学性

　　D．技术性

　　第27题（多选题）实现自主学习进行探究的教学设计，应具备（）等方面。

（4分）

　　A．学习内容要新颖

　　B．给定学生学习任务

　　C．提供丰富的学习资源

　　D．准备好课堂测试题

　　E．提出学生自我监控方法

　　第28题（单选题）本教学实施后，教师思考"课堂上安排学生分组进行杠杆平衡条件的探究实验"是否用时过多，这属于对（）方面的反思。

（4分）

　　A．教学资源

　　B．教学过程

　　C．教学效果

　　D．教学效率