精读课文教案.docx

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精读课文教案

1《草原》第二课时的教学设计

【教学要求】

１、理解课文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。

２、有感情地朗读课文，学习概括小标题。

【教学重点】

通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。

【教具准备】

投影片、小黑板。

【教学过程】

一、复习导入

１、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

２、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

二、组织自学

按要求自学课文第１小节：

１、自由轻声读课文。

２、想一想：

草原有什么特点？

作者的心情怎样？

３、同桌互相讨论。

４、试着有感情地读读课文。

三、交流点拔

１、挂图：

读了课文，草原给你留下了什么印象？

２、找出句子读一读。

３、打出投影句子。

４、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的？

５、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。

６、指名说，体会摹的美和大：

⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。

①把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。

②绿毯绣白花是很美？

③绿毯为什么会像无边的绿毯？

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。

⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

①把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。

②中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似；另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画？

用书上的句子回答。

③句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，一直流到天边，与天相接，草原真大真美啊！

７、连起来把这些优美生动的句子读一读。

８、评读，该怎么读。

过渡：

仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？

看看作者当时的心情吧！

９、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

１０、指名读。

１１、既……又……既……又，如果，你来到了草原，最想干什么？

用“既……又……既……又”连起来说一句话。

１２、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

这是真的吗？

运用拟人的手法，也突出了草原的美。

过渡：

草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？

它表达了怎样的思想感情？

四、组织自学

默读课文２～５小节，思考以上问题。

五、交流点拔

１、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

２、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

３、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客：

⑴马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①挂图。

②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。

指图说。

④把“飞”改成“跑”行吗？

他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。

⑥去试试。

⑦指名读。

在以下小节中，再谈谈。

⑵“也不知是谁的手……民族团结互助。

”

①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

⑶“干部向我们……我们再回敬。

”

①学生说。

②蒙古族同胞还用什么招待我们？

读句子。

③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。

④带着这种感情读读。

⑤指名读。

⑷“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”

①这句话怎样理解？

表达了怎样的思想感情？

联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。

②理解中有困难吗？

③蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。

④《赠汪伦》表达了李白与汪伦的深情厚谊。

⑤这句话表达了怎样的感情。

⑥太阳已经偏西，谁也不肯走。

这是一种什么感情？

⑦这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

⑧让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

４、告别之前，我们还一起开联欢会，找出来读读看。

５、看他们正在干什么？

６、轻读句子，给每段话加个小标题。

六、总结

１、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

２、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。

民簇团结互助是大家共同的心愿。

同学们，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强为中华民族团结大业贡献力量。

11《晏子使楚》第二课时

一、教学目标 ：

１、训练理解句子中含着的意思。

２、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

３、培养学生自主学习的能力。

二、教学过程 ：

（一）、审题训练明起因

１、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。

（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）

练说什么是“晏子使楚”？

２、什么叫出使？

（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着——（生答：

齐国）

３、请同学们边读第二自然段完成练习。

（幻灯投影练习题）

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（），而且（）。

③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（），而且（）。

４、交流

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。

（板书：

想显显威风）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。

）

③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。

（二）、训练理解句子含义知进过

１、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。

（板书：

侮辱、挫败）。

两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？

共有几个小故事？

２、请同学们快速默读３——５自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

３、交流：

（用幻灯出示三个重点句）

①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

②、放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

４、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

５、下面我们先来理解第一名话的含义。

①、齐读句子

②、晏子为什么这么说？

（因为楚王关了城门，叫他钻洞）。

楚王为什么这么做？

（要侮辱晏子身材矮小。

板书：

身材矮小）

那晏子这句话的含义是什么？

你怎么理解？

③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

（板书：

是个狗国）

④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑤、师引读，生读晏子的话。

（师故意漏读“只好”二字）

⑥、讨论：

为什么“只好”二字不能漏？

请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

６、理解第二句话的含义。

⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

①晏子为什么说这话？

②楚王这么说是侮辱晏子什么？

③晏子这句话的含义是什么？

⑵、理解第二句话的含义。

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶、评议：

句子含义谁理解得好？

请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？

生：

难道齐国没有人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？

不中用

上等国——上等人

下等国——下等人是下等国

最不中用——最下等国

⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二

（2）。

（生板书：

不中用，是下等国）

⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。

（练读——评议）

⑹、分角色朗读。

⑺、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！

真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

7、理解第三句话的含义

⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶、评评谁的含义写得正确，（请写得正确的同学说理由）

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齐国人在齐国（），在楚国（），原因是（）。

⑷、谁能上来正式板书句子含义？

（请同学们完成课后习题二（3）。

⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我们一起来读第5自然段（师适时点评）

⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，什么是赔不是？

（生在“只好赔不是”下加上小黑点）

（三）、结果练习晓结果。

1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？

楚王对晏子越来越尊重和佩服）

2、课文怎么写的？

（板书：

不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？

（过人智慧）

仅仅凭过人的智慧？

（爱国心）

4、练习：

晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。

真可谓：

晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

16<桥>第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、通过不同方式的朗读，体会人物的形象，领悟课文的表达特点。

教学重点：

掌握本文精短的语言表达强烈感情的写作手法，从字里行间理解老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点：

通过朗读，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，领悟课文的表达特点。

教学过程：

一、引读回顾，重现灾难。

1.同学，这节课我们继续学习《桥》这篇课文。

当人们正处于睡梦中的时候，来势汹汹的洪水，正一步一步地带着死亡的笑声逼近了这条村庄。

PPT示描写洪水的句子，感情朗读。

2.读完以后，你有什么想说的吗？

3、洪水太可怕了，一百多号的村民都被这场可怕的洪水吓得伱拥我挤地、毫无秩序地逃往那座窄窄的桥。

在这么可怕的洪水面前，是谁舍弃了首先逃生的机会，留在木桥前？

板书：

老汉（党支部书记）

4、老汉的选择是多么让人感动啊！

PPT示：

现在请同学们大声朗读课文6~23自然段，想想描写老汉的句子让你感动？

（用横线画出来）并说说这些地方为什么让你感动。

然后四人小组分享交流。

5.学生读课文，老师巡视。

二、汇报交流，感悟形象。

在6~23自然段中，都有哪些地方让你感动？

为什么让你感动？

（一）老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

1.是啊，他并没有走，盯着乱哄哄的人们，他并没有说话。

也许，他正在想——（想办法）

望着他熟悉的村民，也许他还在想——（怎样才能让群众安全地离开）

请你带着这份感动，再读一读这个句子。

2、他像一座山。

这是一个——（比喻句）

山是什么样子的？

——（高大，稳重、……）

为什么说老汉就像一座山？

3、就请同学们带着这三份感动，再读一读这个句子。

过渡：

好，除了这个地方以外，还有哪些地方让你感动？

为什么？

（二）老汉沙哑地喊话:

“桥窄!

排成一队,不要挤!

党员排在后边!

”

1.哪句让你受感动？

是啊，好一句党员排在后面。

作为党支部的书记的老汉，他总是先考虑到群众，这一点的确让人感动。

请你带着这份感动，读读这个句子。

2.（引）这句话当中，有哪些字词让你感动吗？

你真细心！

是啊，他的声音都已经沙哑了，但是为了让群众尽快撤离，他还是大声地喊——（引读）

3.你觉得群众会听老汉的话吗？

联系上下文，告诉我为什么？

老汉和村民们之间的信任，也让我觉得感动。

（三）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

1、你从哪些词语知道他很生气？

——（冲，揪、吼）

2、比较句子，请同学们看看他们有什么不同。

【出示】老汉突然走上前，从队伍拉出一个小伙子，说道：

“你还算个党员吗？

排到后面去！

”老汉很凶。

师：

请你读一读，看看哪句更好，为什么呢？

3、凶得像只豹子。

这是一个——（比喻句）

老汉作为党支部书记，他对其他党员的要求是——（非常严格的）

（四）老汉吼道：

“少废话，快走。

”

他用力把小伙子推上木桥。

1.是啊，当时木桥已经——（引读）

推上木桥也许就有生的希望，留下来的，也许……（死、活不了/被洪水淹没……），

2.还有谁还说说这句话让你感动的原因？

（五）小结，

1.师：

同学们，时间关系，也许还有很多让人感动的句子我们来不及分享。

在这一份份的感动中，你们觉得老汉是一个怎样的人？

生：

舍己为人、临危不惧、沉着冷静……

师：

请你上黑板板书

2.师：

所有的这些品质，都是通过老汉这个人物的——（语言、神态、动作、心理描写体现出来的。

师：

让我们再次通过这些语言、动作、神态来感受老汉的品质。

师：

木桥前——读

【出示】

木桥前，没腿的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

老汉沙哑地喊话:

“桥窄!

排成一队,不要挤!

党员排在后边!

”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

3.师：

这一句句话，一个个动作，让我们都让我们知道，党支部书记，您舍己为人，您临危不惧，您爱民如子，您大公无私……

师：

这样的老汉，人们能不拥护爱戴吗？

过渡：

然而……木桥轰地一声塌了，小伙子，和深受人们爱戴的老汉都被洪水吞没了。

三，揭示结尾，领悟精神。

（一）揭示关系，震撼心灵。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她的儿子。

1.配乐朗诵，

2原来老汉和小伙子是一对父子！

老太太跪在坟墓前，又回想起木桥前的那一幕。

再读一读。

3.【出示】

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲向前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：

“你先走。

”

老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

四、探究题意，启发想象

1.同学们，像这篇课文一样，到最后才告诉我们他们是父子关系，让我们的心灵产生巨大的震撼，这种写法叫做设置悬念。

【板书】

2..同学们，洪水无情人有情。

面对此情此景，你最想说的是什么？

3.在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。

后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――PPT示：

老支书，跨越死记亡的生命桥。

板书生命桥

五、板书设计：

16.桥

老汉（党支部书记）----------------生命桥

舍己为人爱民如子

大公无私临危不惧

……

<白杨》第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。

请同学们想想“沉思”是什么意思？

快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？

用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：

画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：

看！

这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢！

这就是铁路沿线的一行白杨树！

（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。

男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。

注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:

哥哥最后一个问话：

为什么它这么直，长得这么大?

引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：

自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：

你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：

从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

◇启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树___________________________________________________________

雨雪打来，白杨树___________________________________________________________

面对干旱，白杨树___________________________________________________________

面对洪水，白杨树___________________________________________________________

（3）有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

那爸爸的心到底是什么呢？

（板书：

画上一颗心的图案。

）孩子们现在还不能理解。

（在心形图案上画一个“？

”）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

你们知道吗？

请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：

“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：

“他们只知道……”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：

看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？

我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：

①指心脏。

②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：

心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：

希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。

）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

（指板书回答，并擦掉心中的“？

”号。

）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。

四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。

飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。

同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？

这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

《人物描写一组》

一．激情导入

　　　　同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？

有哪些我们可以借鉴的地方呢？

今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

　　二．提炼写法

（一）总结文本写法

　　　1．思考这篇文章的主人公有哪几位

　　　　　小嘎子、严监生和王熙凤。

（电脑出示三个人物头像）

　　　2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。

　　　　⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好