幼儿生存启蒙教育园本课程实施途径的探究.docx

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幼儿生存启蒙教育园本课程实施途径的探究

“幼儿生存启蒙教育”园本课程实施途径的探究

“幼儿园生存启蒙教育”，是我园于2009年开始启动研究的以“培养现代人”为核心的幼儿素质教育新课程，该课程以“培养幼儿生存意识、生存智慧、生存能力”为价值取向，其课程内涵界定为：

生存启蒙教育课程主要是从生理、心理、行为上帮助幼儿具备积极参与社会、主动适应环境、掌握自己命运等能力打下基础。

通过尝试培养一种“挑战—应对—反思”的心理行为范式，以提高幼儿的自然存在质量与社会生存质量作为根本任务的教育活动。

我们将此项研究的成果融入基础课程，积极构建生存启蒙教育特色的园本化的课程体系，即基于“幼儿园生存启蒙教育”价值观的特色课程。

为了更好的落实该课程，我们加强我园把“幼儿生存启蒙教育”在基础性课程（学习、生活、游戏和运动的四大领域）中促进幼儿心理范式养成的重要途径而加以特别关注。

与此同时，幼儿园内还针对性的开展与此主题相关联的各类大活动，及家园合作同步，加强家庭中对幼儿心理范式养成的指导都是我园养成工作的相关途径，也得到了应有的关注和利用。

一、环境中落实《生存启蒙教育》课程内容

1、物质环境的创设

环境是不会说话的老师。

在我园各类活动室、门厅、走廊、户外操场、，有大量有关健康教育、安全自护、生活自理、交通规则等方面的图片图示，向幼儿和家长传递着生存教育的理念。

此外，教师还创设了符合幼儿发展的区域环境，如“小工具大智慧”“生活SPA馆”、生活操作室、形象公社等。

幼儿的生存意识和能力在“跳一跳”获得成功的过程中巩固和发展，不断积累各种自我保护的方法和生存的小技能。

2、心理环境的创设

我园为幼儿创设了宽松、愉悦的挑战心理环境。

在日常生活和学习中，孩子们不可避免地会遇到许多困难，虽然有些困难看上去很小，但孩子们却无法面对、无法克服，于是我们为幼儿创设了“心灵加油站”、“今天我当家”、“有话大家聊”等活动。

如在“心灵加油站”中，幼儿有机会阐述自己遇到的困难和挫折，由于气氛是轻松和谐的，所以孩子们敢于大胆宣泄；另外，让孩子们把自己接受到的有关如何对待挫折的知识进一步整理、表达，就成了他们自己的思想。

同时在这样的过程中，老师设计了一些问题，让幼儿讨论对待挫折的方法，并引导幼儿在日常生活中遇到类似的问题时该如何面对、解决。

能从而能较为清楚地了解孩子们对待挫折的观点及承受力。

让孩子们学会如何正确面对挫折，从而培养幼儿坚强的意志和乐观的态度，在心理上能更好承受困难和挫折。

二、基础课程中渗透《生存启蒙教育》课程内容

幼儿最佳的生存方式就是在生活中主动地学习。

幼儿园的一日活动是幼儿园生活的主要部分，将生存启蒙教育融合于幼儿的一日活动十分必要。

因此我园努力挖掘一日活动各个环节的教育因素，结合四大领域丰富的课程资源，寻找适合生存启蒙的教育途径。

1、渗透于生活中

生活活动是一种养成性教育，主要在日常生活中实施。

基于幼儿的生活经验，着眼于“体验”“实践“，将课程内容尽可能纳入现实和生活背景之中。

幼儿的能力和习惯是日积月累的，具有反复的特点，所以生活活动要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，关注幼儿情绪反应和情绪体验。

生活活动包括生活自理、清洁卫生、保健、疾病预防等内容，最终都体现在某些行为的改变和习惯的养成上，这个过程对幼儿来说都是一个面对困难，通过学习努力加以克服的过程，是不断地尝试错误、坚持改进、最终达成目的的过程。

所以其中天然地包含着对自己行为进行反思的要求。

这些都是生存教育中所涉及的生活教育的要求。

必须使幼儿在学会反思的掌握技能，培养能力并建立自信和形成意识的同时，逐渐学会反思。

由此，我们根据幼儿的年龄特点，设计了一系列生活活动。

2、落实于运动中

运动具有挑战性和竞争性，符合孩子的心理年龄特点。

运动领域中具有对幼儿心理行为范式养成十分有利的因素，且能直接显现效果，能被幼儿接受和运用的一种行为方式。

幼儿正处于身心发展的重要时期，绝大多数的独生子女，缺乏意志、吃苦耐劳和团体协作的精神，承受能力较差。

随着生理、心理的发育，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，如不及时解决及正确疏导，将会产生不良的影响，严重的会使其出现行为障碍和人格的缺陷。

挑战是面对外部刺激或任务时，幼儿意识到完成任务对自己来说是艰巨的困难，但即使如此，幼儿能勇敢面对此任务，产生克服困难的意愿。

所以，我们旨在通过运动培养幼儿具有挑战——应对——反思这一心理行为范式，帮助幼儿提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。

3、落实于学习中

二期课改理念倡导幼儿能自主地学习。

因此该领域应该可以成为培养幼儿心理行为范式的重要阵地。

以行动研究为基本方法，教育教学内容为切入点，在教学活动中创设一种类似科学探究的情景，提供一个自我发现、自主学习以及和同伴合作切磋的机会。

让幼儿通过主动的探索、发现和体验，学习观察、收集、记录、分析、比较、判断，逐步形成“挑战-应对-反思”的心理行为范式，增进思考力和创造力，提高生存能力。

我们提出了《探究性学习中“挑战—应对—反思”心理范式的养成》的子课题，试图通过本课题的研究，落实“以人为本、以发展为本”的办学理念，通过在学习活动中对“挑战—应对—反思”这一心理行为范式培养的研究，真正让孩子成为学习活动的主体，改变幼儿的学习方式，让孩子学会更好的反思和总结，学会更快更好的成长。

在《我们的城市》主题中，我们设计了“拱形的秘密”探索活动，教师通过一个《小鸡出壳》的有趣故事来激发幼儿探索的乐趣，在幼儿产生兴趣的基础上抛出问题：

是鸡妹妹自己啄破蛋壳的还是鸡哥哥帮助鸡啄破蛋壳出来的呢？

鼓励幼儿大胆猜测并提供挑战的材料，鼓励幼儿一起进行蛋壳凹面和凸面的实验，在孩子们看看、说说、做做、玩玩的基础上，引导孩子发现问题，提出问题。

最后通过教师在与幼儿共同做集体实验中，颜料滴在蛋壳的凹面和凸面的不同现场，进行反思梳理，从而进一步了解：

凹面力量更集中，因此承受的力量更大；凸面力量容易分散，承受力相对小的简单道理。

通过这样的实验，改变了幼儿以往的学习习惯，懂得了遇到困难应如何克服和解决的道理，帮助幼儿逐渐形成良好的反思和总结的方法和经验。

4、落实于游戏中

游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的活动，它不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。

由于游戏活动中有引起幼儿关注和导致幼儿感兴趣的材料、事物、情节等，能激发幼儿产生强大的探索动力和尝试的冲动，从而勇敢地面对挑战。

而且多方位的游戏挑战内容，如：

满足好奇，强烈爱好，互相比试，证明自己，好胜心等又会促使幼儿对自己的游戏经验、游戏水平进行梳理、综合、重组，积极主动地采取的行动、作出的反应，以解决游戏中的困难。

通过游戏中或者游戏后的自我评价、自我探究、自我调节等反思方式，幼儿还能学会换角度思考问题，从而提高游戏水平。

故而，在游戏活动中养成幼儿的心理行为范式是幼儿顺利完成游戏活动的必要条件，又是培养的重要途径和有效平台。

根据幼儿游戏活动的性质要求和心理行为范式养成的客观要求，我们选择角色游戏、建构游戏、表演游戏作为培养幼儿心理行为范式的主要平台。

在“休闲吧”游戏中，有几个幼儿决定打保龄球的游戏，确定后，教师引导幼儿对游戏主题进行思考，提出问题：

“怎样玩游戏，需要什么材料，怎样制作。

”孩子们根据已有经验大胆发表意见，提出需要的材料：

球瓶、球、记分牌、赛道，然后大家就按照所提出的材料分头去收集和准备，之后就开始制作了。

他们想到用现成的饮料瓶子当球瓶，用报纸来团成大小不一的球，在老师的帮助下又找来旧台历制作记分牌，还在教室走廊清理出赛道。

经过尝试游戏后，他们发现放的瓶子常常会倒下，于是有的幼儿提出在瓶子里放点水增加重量，并用透明胶将瓶盖固定。

终于游戏顺利并成功了，组员都很兴奋，在这个过程中，老师没有过多的干预，但是适时提供材料，让幼儿通过探索，得出结论。

三、专门性活动中开展《生存启蒙教育》课程内容

结合“挑战—应对—反思”心理行为范式的培养，我们开展丰富多彩的生存教育活动。

1、根据课程内容设计开展生存启蒙教育大活动

每学期，我们围绕小中大不同的生存培养目标，定期组织幼儿开展“自我服务能力比赛”。

在活动前夕，我们针对各年龄段幼儿的特点，了解幼儿现有的生活自理水平，并针对实际情况制订不同的活动方案。

在活动的准备工作中，我们在安全、卫生等方面进行了充分的考虑，确保活动的顺利开展。

如在大班的评比中，幼儿需要经过穿衣服、叠被子、夹弹珠、脱衣服、叠衣服等一系列的考验，最终评选出冠军、亚军、季军和优胜奖；在小班和中班年级组中，我们开展了穿脱衣服、穿无带鞋、夹小馒头、剥鹌鹑蛋等评比活动，评出“自信宝宝”“聪明宝宝”“能干宝宝”等。

在此活动中，一方面加强了幼儿生存能力的培养，另一方面又运用“挑战—应对—反思”模式培养，提高了幼儿学习的速度和效果。

2、根据季节变化进行的生存启蒙教育大活动

冬季的“迎世博亲子运动会”，家园共同设计运动项目，将挑战自我、克服困难等良好意志品质渗透于活动中；“冬季自行车远足”不仅能因地制宜地利用自然环境为孩子们创设了运动空间，充分体现了以“运动”的“野趣”，更让孩子们在亲身体验中，开阔了视野、增长了知识、丰富了感性知识，提高了观察能力，增强了社会性体验。

使幼儿的生存意识和能力获得发展，有助于形成吃苦耐劳的意志品质，积累的一定的生存条件。

如：

全园运动会、迎新亲子嘉年华、、我是小小宣传员、自行车远足活动等。

3、根据节假日进行的生存启蒙教育大活动

自助餐活动、妈妈我爱你活动、植树节活动、重阳节亲子大活动、消防活动逃生演习等。

重阳节，我们大班组的孩子们一边编排节目，一边走出幼儿园，走进社区，发放邀请函，邀请爷爷奶奶参加“与爷爷奶奶共庆重阳”；结合每年“六一”联欢活动，孩子们在制作道具、排练节目的过程中，遇到困难不气馁，敢于面对挑战的精神和态度得到极好的体现，多次得到家长、社区居民、领导的充分肯定。

4、其它各类综合性生存启蒙教育大活动

参观“孙桥农业基地”、农家乐活动；“智慧十分钟”今天不回家活动、竞选值日生、果园摘果子、全园生活技能游园会、智力大冲浪、请你帮我找到“XXX”等等。

我们根据不同年龄的特点，有的放矢地创设开展各类综合性生存启蒙教育大活动，使孩子获得生存智慧。

幼儿遇到问题、克服困难、获得生存机会的过程也就是其身心得到发展的过程。

我们先后预设了：

“奇怪的敲门声”“超市里走失了”“请你帮我找到XXX”的问题情景，让孩子独立解决问题。

预设“消防演习”让孩子身临其境学习防火逃身。

孩子在教师预设的情境中，体验真实生活中难以遇到的问题，积累经验；使幼儿在困难的情景中，主动应对，获得生存智慧，进而为现在及将来的生活作完满的准备。

这种“自己的事情自己做、不会的事情学着做、困难的事情克服着做”的良好习惯和态度的养成，会使孩子受益终身。

四、家园社区中实施《生存启蒙教育》课程内容

1、教师指导

（1）集体指导活动：

这一途径是针对普遍存在、需要共同解决的问题。

它的特点是教育范围广、效率高。

这类活动我们采用的主要形式有：

家长会、专题家长讲座、案例分析、座谈会、经验交流等。

如在开展的《幼儿园、家庭、社区三位一体，共同推进生存启蒙教育》讲座中，使家长们了解了什么是生存启蒙教育，什么是“挑战——应对——反思”心理行为范式的养成等。

再通过观看录像、教师示范运用各种挑战、应对、反思的方法，鼓励家长在家庭中按要求操作，和创造性地自主培养，使家长从模仿、继承到发展、创新的过程中，寻找出最适合自己孩子的心理行为范式培养方法。

（2）针对性的指导活动

由于家长文化素养、环境条件、家教观念、教育方法等的不同，决定了他们对指导内容、指导方式等的需求不同，针对这一情况，我们采取了一系列针对性的分层指导活动：

小型家长座谈会、根据幼儿身心发展特点及教育教学目标，制定不同的讲座内容等。

如大班开展的讲座是《幼儿抗挫能力的培养》，通过家长与家长、家长与教师之间的相互讨论和互动，更好地掌握一些有关幼儿抗挫能力培养的好方法，如学会不断积累生存的经验，包括成功的经验和失败的教训；及时掌握孩子遇到挫折的心理，引导孩子正确地面对；在生活中应有意识锻炼孩子解决问题的能力等，达到了让家长在活动中互相启发、互相激励的成效。

（3）渗透于日常工作中的家庭教育指导活动

专门的家教指导活动的时间与内容毕竟有限，不能全面地指导每位家长。

根据一致性和一贯性原则，我们把家教指导活动渗透于日常工作之中，随机地进行指导。

如宣传栏的创设、园报、校园网站、日常来园离园、《家园联系手册》、家访等等，都是我们宣传生存启蒙教育园本课程内容的好时机。

2、家长、社区参与

（1）家长志愿者来园参与生存教育

幼儿园、家庭及社区有着丰富的教育资源，我们在课题实施中充分地加以运用并进行有机的整合，使它们协调一致产生积极有效的影响。

我园有生存启蒙教育的“爸爸志愿者”队伍、“叔叔志愿者”队伍定期参与孩子早锻，培养坚毅勇敢的个性。

警察爸爸介绍交通规则，医生妈妈宣传用眼卫生，门卫爷爷带领孩子田园劳作。

家长自发组织了志愿者队伍，协助老师开展生存教育活动，志愿参与专用活动室工作，为幼儿运动制作器械，为幼儿外出活动充当护卫等。

（2）利用家庭生活环境进行生存教育

优越的物质环境，往往会造成孩子“精神缺钙”，家长从日常小事做起，不能让优越的物质条件成为影响孩子心理健康成长的因素。

精神环境对孩子的心理发展，起着潜移默化的作用，父母是孩子的第一位老师，很多时候他们都是在效仿父母。

如果父母遇到困难不轻易在孩子面前表现出消极情绪，而是用信心，勇于挑战应对困难的态度感染孩子，家长乐观积极的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，孩子也会模仿父母，遇到困难不退缩，自然而然地学会坦然地应对困难，有助于增强他们勇敢面对困难的信心。

（3）有意识地设置障碍进行生存教育

家长在培养孩子独立性时，往往需要同时培养孩子克服困难的精神和毅力。

在日常生活中，要让幼儿学会克服困难，家长首先要相信幼儿，积极为幼儿创设富有挑战的环境，布置力所能及的各种任务，鼓励他们自主克服“生存”困难，大胆开动脑筋，积极尝试。

培养孩子挑战、分析和解决困难和问题的能力，使他们在遇到困难时有足够的心理准备，并能冲破阻碍、重新站起来，实现自己的目标。

当然，家长在给孩子布置的任务和设置障碍时，应注意根据幼儿的生理和心理特点，循序渐进，把握好活动的难度和强度。

我园将继续以生存启蒙教育为突破口，积极开展该课程的探索，既符合了当前教育改革发展的趋势，又能为我园今后办园特色的创建寻找到合适的途径，有了关键性的突破并以此为基础，带动我园多项工作开展，使我园的办园进一步走上科学、规范和个性化的发展道路。