人教版七年级语文上册全册教案.docx

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人教版七年级语文上册全册教案

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）

第一单元

在山的那边

课型：

教读课

知识与能力目标

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程与方法：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

情感态度价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

教学用具：

投影仪、录音机

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

三、课前二分钟：

讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

四、课文导入：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢?

让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

②出示学习目标并板书课题 

③教师检查预习（学生交流、巩固） 

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。

在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导 

教师讲授朗读知识：

重音（重读、轻读）、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。

诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？

作者“爬山”有何象征意义？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

诗歌主旨：

奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

）

七、问题探究：

1．为什么说是“隐秘的想望”？

2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

为什么说是“飘来的”？

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

八、体会感知：

联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

1．我常伏在窗口痴想

（这个词在这里是什么意思？

）

2． 山那边的山啊，铁青着脸

（这是写山的颜色吗？

）

九、布置作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：

读一读，写一写   

课后记：

作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

这首诗意象壮阔，意蕴丰富。

一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。

那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。

朗读技巧的指导是本课教学的重点。

十、板书设计：

教学反思：

2、走一步，再走一步

莫顿·亨特

课型：

教读课

知识与能力目标：

有创意地阅读课文并复述故事。

过程与方法：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感态度与价值观目标：

1．乐于尝试，敢于冒险。

2．培养患难与共的爱心。

3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

教学重、难点：

1．探究“走一步，再走一步”的含义。

2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：

读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：

2课时

教具准备：

多媒体

教学步骤：

第一课时

㈠本课目标：

1．朗读课文，复述故事情节。

2．讨论文章的主旨。

㈡教学过程：

1．情境导入

指名朗读课前“导语”，问：

文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？

又是怎样脱险的呢？

这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

2．课前热身

⑴默读课文。

要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。

分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：

抢答

——故事发生在美国哪个城市？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖一共几个孩子？

其中有名字的是哪两位？

——那座悬崖有多高？

岩石架有多高？

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3．合作探究

⑴整体感知：

课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。

它告诉我们：

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动：

互动1：

开头为什么突出天气“闷热”？

◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2：

在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

互动3：

一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

互动4：

为什么不要想着距离有多远？

◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5：

你怎样理解题目的含义？

◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

4．达标反馈

⑴本文选自《》，作者是（）。

（）国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（　　　）训诫（　　　）

⑶文中所含的哲理是什么？

5．学习小结

⑴内容小结：

作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。

这就告诉我们：

生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。

㈢延伸拓展

1．链接生活

链接一：

假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

2．实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时……我又照着做了。

……然后，。

作用：

②生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难？

你是怎样处理的？

有什么经验教训写出来，在班上读一读。

㈣板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程

1．复习导入

2．课前热身

⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3．合作探究

⑴整体感知：

理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。

本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1：

父亲是怎样救孩子下来的？

◎鼓励他一步一步地走下来。

互动2：

父亲为什么不直接抱他下来？

◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。

他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

互动3：

父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

互动4：

你如何评价“我”的好朋友杰利？

◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

”

互动5：

如果你是杰利会怎么做？

◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。

互动6：

你如何评价其他四个孩子？

◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

4．达标反馈

⑴仿句

①我一直牢记着叫我不要的训诫。

②正纳罕。

③暮色开始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤带着的口气说。

⑥我的信心大增。

⑦产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗？

你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

5．学习小结

⑴内容总结：

文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。

文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

作业布置:

⑴实践活动：

记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

⑵巩固练习

①解词造句

闷热：

纳罕：

小心翼翼：

灰心丧气：

②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利：

心里牵挂、无可奈何

四位男孩：

幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲：

循循善诱、因势利导

“我”自己：

走一步，再走一步

教学反思：

3、生命生命

杏林子

课型：

自读课

教学目标：

知识储备点：

理解课文中三个事例所蕴含的意思。

能力培养点：

1．学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。

2．从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。

情感体验点：

热爱生活，珍爱