人教版高中地理必修二全册教案共六单元教学设计.docx
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人教版高中地理必修二全册教案共六单元教学设计
人教版高中地理必修二全册教案
第一章人口的变化
第一节人口的数量变化
教学目标：
（一）知识与技能：
1、使学生理解人口自然增长率的概念
，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计
划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
（二）过程与方法：
1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
（三）情感、态度与价值观：
1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨
正唯物主义世界观。
3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
教学重点：
1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
2、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。
教学难点：
1、人口在数量变化在时间上是不均匀的
2、世界人口增长在空间上是不平衡的
教学过程：
【导入新课】
1987年7月11日，世界人口达到了50亿。
为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组
织决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”。
联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展示了全球人口增长的历程：
1840年只有10亿。
1927年增长到20亿，1960年增长到30亿
，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿。
通过观察这些数字，同学们可以发现世界人口数量的变化具有什么样的特征？
（世界人口每增加十亿人的时间越来越短，也就是说世界人口增长的速度越来越快）那么世界人口增长有规律可循吗？
同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同？
同一时期的不同国家人口数量变化又具有怎样的特征？
原因是什么？
这些问题就是我们这节课要解决的内容。
今天我们就来共同学习第一节人口的数量变化。
【讲授新课】
首先我们来观察两幅图片，通过这两幅图片，你能得到什么样的启示？
（展示图片）
（学生讨论，教师总结）通
过这两幅图片我们可以看出来两个小孩之所以引起社会的广泛关注就是因为，他们的降临人世，标志着世界和我国的人口已经分别增长到了创纪录的60亿和13亿，这是一个相当庞大的数字，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大，请大家计算到今年，世界人口已经大概达到了多少？
（66亿）
（过渡）一个地区人口的数量是不断增长的，那么，人口的自然增长是受到哪些因素的影响呢？
（板书）一、人口的自然增长
1、影响人口自然增长的因素
（讲授）人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。
出生率：
指一定时期内（通常为一年）出生人数与同期人口总数之比
死亡率：
指一定时期内（通常为一年）死亡人数与同期人口总数之比
自然增长率：
指一定时期内人口自然增加数（出生数—死亡数）与人口总数之比
即自然增长率=人口出生率—死亡率
（板书）
（1）人口出生率、死亡率和自然增长率
（学生活动，教师点拨）完成教材第3页活动
这一年增加的人口数：
200000*2%=4000人
十年后那一年增加的人口数：
200000*（1+2%）
=243799
243799*1.7%=4145
通过活动我们可以看出人口的自然增长不仅与人
口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：
人口数量的增长=人口基数*人口自然增长率；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
（板书）
（2）人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的
（展示图片）
读下面两图，10万年以来和10
0年来世界人口的增长，请同学们分析影响人口增长产生时间差异的原因，每一个时期人口增长具有什么样的特点？
首先，看图1.2整体感知一下，这幅图有几个拐点，被分为几级台阶？
（两个拐点，分别是农业革命和工业革命，被分为两级台阶）
（活动）请学生根据图1.2分析每一个阶段人口增长具有什么样的特点，原因是什么？
完成大屏幕上的表格。
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
工业革命期间
增长特点
原因
指导学生如何从图中获取信息：
（1）认清坐标变量；
（2）图形的变化特征：
曲线坡度大小陡缓程度的含义（3）思考各个变量之间的因果关
系（4）通过曲线的陡缓程度判断不同时期增长的特征
（板书）
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
工业革命期间
增长特点
数量少，增长缓慢
数量增多，增长速度加快
增长迅速
原因
主要从事狩猎和采集业，生产力水平极低，抵御自然灾害的能力低，人口增长缓慢
因为农业革命大大提高了农业生产率，能生产出充足而稳定的食物，人口死亡率下降
工业革命使生产力大发展，极大地改善了人类的生存环境，营养水平的提高，医疗卫生事业的进步，死亡率下降较快
（提问）就整个人类历史时期来看，那一个时期人口增长特别快？
为什么？
（指导学生根据教材第3页第一自然段和图1.3回答这个问题。
20世纪以来。
因为过去的100多年，伴随着生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，这是人类对自然环境的利用与适应性不断增强，死亡率进一步降低）
（总结）通过对两幅图的分析，我们可以看出来影响人口增长快慢的因素是多种多样的，但最根本的是生产力水平的高低，农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题：
生产力水平高低——生存环境、生活水平、医疗水平——出生率死亡率——人口增
长数量变化
（过渡）就整个世界而言，人口的自然增长在不同的历史时期表现出明显不同的特点，同一历史时期的不同国家或地区，往往也具有不同的人口自然增长特点。
（板书）3、世界人口增长在空间上是不平衡的
（图片展示，学生讨论）请同学们根据教材第3页图1.4，小组讨论思考下面几个问题：
（1）人口增长较多的大洲，排序说明？
（亚洲、非洲、拉丁美洲）
（2）人口增长较少的大洲，排序说明？
（大洋洲、欧洲、北美洲）
（3）人口增长较快的大洲，排序说明？
（非洲、拉丁美洲、亚洲）
（4）人口增长较慢的大洲，排序说明？
（欧洲、北美、大洋洲）
通过以上的问题我们可以得出这样的结论，亚非拉地区人口增长的速度较快，而这些地区的经济发展水平同欧洲、北美洲、大洋洲这些国家经济水平相比情况如何？
（相差甚远）由此可见，目前世界上人口数量的增长主要来自哪些国家？
（发展中国家），相对于发展中国家来说，发达国家人口增长又具有什么样的特征呢？
（增长较为缓慢）
（学生讨论）下面我们就来具体看一下，这两类国家当前人口数量增长的特点，请同学们结合教材第四页第五页的文字以及第五页的阅读材料，小组讨论，完成大屏幕上的表格：
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家举例
发达国家
发展中国家
（学生讨论，教师总结）
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家
举例
发达国家
保持较低水平
缓慢
社会保障制度健全，生育观念的转变等
较稳定，一些国家的人口还会逐
渐减少
俄罗斯、德国和日本
发展中国家
水平较高
人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度和巴基斯坦
通过这个表格，我们可以看出来当前无论是发达国家还是发展中国家，人口数量的增长速度都趋于缓慢，相比二三十年前，尤其是发展中国家的亿人大国人口增长的速度明显减缓，但是相比较发达国家来说，其增长速度还是快得多。
绝大多数发达国家人口数量增长较稳定，有些国家还出现了负增长。
发达国家人口出现负增长的原因是基于社会经济的变化，发达的经济，社会保障制度的健全，使人们老有所依，导致人们的生育观念发生了改变，生育率下降。
同时由于社会竞争激烈
，父母为了使子女能够顺利的融入社
会，所以在前期教育中的投入比较多，从而使发达国家的生育率进一步降低，大多数发达国家都出现了人口老龄化的现象。
人口老龄化都会导致什么样的问题呢？
（劳动力不足，资源得不到合理开发，社会负担加重，社会福利和社会保障制度面临压力增大，国防兵员不足等问题，也会影响经济正常发展，是人们的生活质量下降）那么如果人口增长很快是不是就很好呢？
（不是，会出现劳动力过剩，就业困难，失业人口增加，衣食住行、教育、交通以及环境等各方面的压力增大，影响社会经济的发展，和人们生活水平的提高）
（过渡）既然人口增长的速度不能过快，也不能太慢，那么我们应该如何控制人口
增长的速度呢？
不同的国家应该采取不同的人口政策。
（学生活动）下面请同学们结合教材第四页的图1.5，以及课前大家通过网络搜集的资料来说一说不同国家分别采取了怎样的人口政策。
（学生讨论，教师可以适当的补充材料）
补充材料包括：
材料一：
日本计划明年耗资21亿美元鼓励国民多生多育
材料二：
现金津贴意大利新措施鼓励生育
材料三：
战后德国人口的增长主要靠外来移民
材料四：
印度提倡“只生一个好”——鼓励三人小家庭生男生女都一样
材料五：
印度尼西亚《人口发展与幸福家庭法》
材料六：
我国基本国策计划生育
（小结）通过对以上材料的分析我们可以得出这样的结论，不同的国家应该采取不同的人口政策，对与发达国家来说人口增长缓慢，应采取鼓励生育，吸引移民的措施；发展中国家人口增长较快，实行控制人口的政策已经迫在眉睫。
不论是发达国家还是发展中国家共同的目标就是实现环境人口和社会经济的协调发展。
【课堂小结】
这节课我们主要学习了人口的自然增长，影响人口自然增长的因素有哪些？
（人口的自然增长率和人口的基数）世界人口的数量在不同的历史时期表现出不同的特征，同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特点。
面对不同的人口形势，各国应采取不同的人口政策。
【板书设计】
第一节人口的数量变化
一、人口的自然增长
1、影响人口自然增长的因素
（1）出生率、死亡率、自然增长率
自然增长率=人口出生率—死亡率
（2）人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的
历史阶段
农业革命前
农业革命期间
工业革命期间
增长特点
数量少，增长缓慢
数量增多，增长速度加快
增长迅速
原因
主要从事狩猎和采集业，生产力水平极低，抵御自然灾害的能力低，人口增长缓慢
因为农业革命大大提高了农业生产率，能生产出充足而稳定的食物，人口死亡率下降
工业革命使生产力大发展，极大地改善了人类的生存环境，营养水平的提高，医疗卫生事业的进步，死亡率下降较快
3、世界人口增长在空间上是不平衡的
（1）发达国家和发展中国家人口增长的特征
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家
举例
发达国家
保持较低水平
缓慢
社会保障制度健全，生育观念的转变等
较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
发展中国家
水平较高
人口增长很
快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度和巴基斯坦
（2）不同国家的人口政策
兴义市天赋中学地理必修二教案：
1.2人口的空间变化
【教学目标】
一．知识与技能
1．了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
2．掌握影响人口迁移的主要因素。
利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3．培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
二．过程与方法
1．利用地图或多媒体教学辅助手段教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移的不同特点。
3．小组互动学习、自主学习和探究活动。
三．情感、态度与价值观
1．人口迁移是人类经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
【教学重点】
1．人口迁移的地理范围（国际、国内）。
2．人口迁移流向（迁出国家、地区，迁入国家、地区）。
3．人口迁移的原因。
【教学难点】
人口迁移的原因。
【教学设计】
一．人口的迁移
1．迁移
所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
它是引起一个地区人口数量变化的原因之一。
补充：
人口的空间移动包括人口迁移和人口流动两种形式。
人口流动是指人口在短期离开原居住地后又返回的现象，例如，每天往返于工作地与居住地之间的通勤人口；农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务农的农工；外出旅游、度假、疗养等。
人口迁移是指人的居住地在国际或本国范围内发生改变，例如，读书或分配工作离开家乡的大学生、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民、到中国来工作的外国人等。
属于人口迁移的人口移动一般具备三个条件：
一是必须改变居住地。
而是改变居住地需持续一段时间。
例如，旅游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。
三是必须超越一定的行政界线。
有时候常常把这作为判断是否发生人口迁移的重要标准。
2．分类
人口迁移按照是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移。
（1）国际人口迁移
①概念：
国际人口迁移是指人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为1年）的迁移活动。
②不同时期的国际人口迁移
时期
特点
迁出地区
迁入地区
原因
意义
19世纪以前
以集团性、大批量的移民为主
旧大陆（欧洲、非洲、亚洲）
美洲、大洋州等新大陆
欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发
在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布
第二次世界大战以后
人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增加
拉丁美洲、亚洲、非洲等
西欧、北美、西亚、北非、
迁入地区经济发展快
调整了劳动力空间分布不均匀的状况
（2）国内人口迁移
①概念：
国内人口迁移是指在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象。
②不同时期的国内人口迁移
时代
影响因素
迁移特点
流向
古代
①深受统治者及其行为力量得束缚
②农业经济脆弱，战争频繁，自然灾害
大批迁移
迁往自然条件较好的地区
当代
新中国成立后到20世纪80年代中期
国家实行计划经济体制和严格得户籍管理制度
有计划、有组织得迁移
①由东部迁往西北和东北
②由沿海迁往内陆
20世纪80年代中期以来
国家改革开放政策
迁移的流量增大、流向变化
①由西部迁往东部沿海城市和工矿区
②由农村迁往城市
补充：
新中国成立到1986年期间，我国人口迁移总的流向是从东部沿海省区流向东北和西北以及海南，是以开发边疆、支援边疆建设为目的。
主要的迁出省区是：
山东、江苏、上海、安徽、河北、山西、四川、广东等。
主要的迁入省区是：
黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆、青海、西藏、海南等。
20世纪80年代中期以来，人口迁移的流向发生了明显的变化。
人口主要由中部、西部迁往东部沿海的省区和城市，以及工矿区。
具体来说，迁出的省是：
山西、河北、河南、安徽、江西、湖南、四川、贵州。
迁入的省市是：
北京、天津、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、云南。
③我国人口迁移的意义
人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
二．影响人口迁移的因素
1．影响因素
（1）主要因素
①自然环境和社会经济环境的变化；
②个人对生活或职业需求的变化。
（2）迁入地的吸引力
人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。
2．迁移因素的评价
（1）经济因素往往起着重要作用，如下图所示：
（2）战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化，以及个人动机和需求等，也能影响人口的迁移。
（3）在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
教材图表
P9读图思考
新中国成立到1986年期间，我国人口迁移总的流向是从东部沿海省区流向东北和西北以及海南，是以开发边疆、支援边疆建设为目的。
主要的迁出省区是：
山东、江苏、上海、安徽、河北、山西、四川、广东等。
主要的迁入省区是：
黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆、青海、西藏、海南等。
20世纪80年代中期以来，人口迁移的流向发生了明显的变化。
人口主要由中部、西部迁往东部沿海的省区和城市，以及工矿区。
具体来说，迁出的省是：
山西、河北、河南、安徽、江西、湖南、四川、贵州。
迁入的省市是：
北京、天津、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、云南。
P9活动
1．略
2．今年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。
这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响不同。
对迁入地来说，迁入的人口解决了劳动力不足的问题，加速了城市化进程，加强了地区间的经济交流和文化融合，能够促进经济的发展，但也会带来交通拥挤、居住困难、治安秩序混乱等问题。
而对迁出地来说，虽然缓解了人口的压力，但也造成了人才的流失。
P11活动
1．促使美国成为一个移民国家的因素是：
①美洲属于未开发的新大陆，需要大量的劳动力；②欧洲失业工人和破产农民增加，人们为了追求更好的经济待遇迁往美洲；③新航线的开辟为人们顺利迁移扫除了障碍；④殖民扩张是人口迁移的促进因素，加快了人口迁移的过程。
导致美国人口在本土范围内频繁迁移的原因，归纳起来有：
第一次人口迁移是战争因素，第二次是城市化；第三次是自然环境、经济环境的变化；第四次是经济格局的变化，即西部和南部新资源的发现和新兴工业的发展。
2．我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。
封建帝王为了加强本国的经济和军事实力，对人口迁移严加控制。
只有当战乱发生的时候，这种控制才得到削弱，人们为了躲避战乱，寻找安定的生活环境，不得不进行大规模的迁移。
我国近几十年的人口迁移主要是由生产资料和劳动力数量上的地区分布不平衡造成的，是经济因素在起主导作用，与古代的人口迁移截然不同。
第一章人口的变化
第三节人口合理容量
一、教学目标
1．了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念
2．理解影响环境人口容量的因素
3．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性
4．知道对环境人口容量的不同估计的三种观点
5．理解世界保持人口环境容量的解决措施
6．让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观
二、教学重点
1．理解影响环境人口容量的制约因素
2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性
3．探究人口合理容量的现实途径，理解我国人口政策的合理性，树立人口的可持续发展观
三、教学难点
1．理解影响环境人口容量的制约因素
2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性
四、教学方法
讲授法
五、课时安排
1课时
六、教学过程
【导入新课】
师：
当今世界是个“人口爆炸”的时代，2006年2月世界人口达到了65亿，据科学家预测：
2020年世界人口将达80亿，2046年将突破100亿。
如此多的人口地球是否可以承受的起。
地球上究竟能容纳多少人口？
请大家根据自己目前所掌握的知识试着来回答。
生：
讨论（选3－4位同学来回答并请他们各自的理由）。
师：
（点评）每个同学的答案都是有可能的，因为每位同学确定人口数量的依据是不一样的。
那到底能容纳多少呢？
下面我们就来具体了解一下。
（板书）第三节人口的合理容量
一、地球上最多能养活多少人
【知识传授】
师：
我们知道地球的面积、空间、资源都是有限的，而我们人类的生存离不开它们。
所以地球能养活的人口也是有限的。
为了研究方便，我们在这里引入一个概念“环境承载力”。
什么叫环境承载力呢？
生：
环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。
师：
对了。
但是有同学仍然会感到这是一个很抽象的概念。
下面我们具体来了解什么是环境承载力。
我们可以从两个部分去理解：
一、环境，它主要是指环境的单个要素（如：
土地、水、气候、植被等。
）及其组合方式。
二、是承载力，它指在特定的条件下，具体某事物能承受的某种活动的最大值。
那环境承载力的科学定义是怎样表达的呢？
生：
环境承载力是指某一时期，某种状态条件下，某地区环境所能承受的人类活动作用的阈值。
师：
很对。
我们可以用一个生动的例子来说明。
一只木桶里面的水的多少在底面积固定不变的情况下是由哪块木板来决定？
生：
最短的那块。
师：
确实如此。
这就是我们平常所讲的
“木桶效应”。
那影响环境承载力的大小也是由环境个要素里面最紧缺的那个要素来决定的。
下面我们用一个例子来印证一下。
耕地面积（公顷）
森林面积（公顷）
淡水（立方米）
0.1
0.1
2000
表一：
某地区资源的最低人均消费量
表二：
某地区现有的资源总量
人口（万）
面积（平方千米）
耕地面积（公顷）
森林面积（公顷）
年径流总量（有效）（立方米）
8200
16万
920万
800万
2200亿
师：
从两表的对比可以看出，耕地的承载人口是9200万，森林的承载人口是8000万，水资源的承载人口是1.1亿。
其中森林的承载力最低。
故此地区，当前最主要的限制因素是森林资源。
当然随着经济的发展，工业、城市建设将大量的占用耕地，耕地将有可能成为主要的限制性因素。
讲到这里同学们应该明白什么是环
境承载力吧？
哪位同学来总结一下。
生：
环境承载力是指某一时期，某种状态条件下，某地区环境所能承受的人类活动作用的阈值。
通俗点说，在一定的时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
师：
好的。
但是衡量环境承载力的指标很多，我们为了研究方便，我们通常把人口数量作为衡量指标，这项指标我们又称作环境人口容量。
联合国教科文组织给环境人口容量下了一个具体的定义。
请同学把它读几遍。
并把它好好的理解一下，试分析影响环境人口容量的因素。
生：
（默读，讨论）
影响环境人口容量的因素有：
资源、科技、人口的生活和文化消费水平。
师：
很好。
下面我们具体的来分析这些因素是怎样影响的。
我们先来讨论第一个影响因素——资源
我们国家有人口约13亿是世界人口最多的国家。
为什么我们国家可以养活这么多人呢？
其中有一个原因就是我国资源总量丰富，反之，如果把我国的13亿人口放在一个小国家，如：
新加坡行不行呢？
肯定不行。
所以在一个地区资源种类多，数量大，能养活的人口就多，反之则相反。
那是不是资源较少的国家能养活的人口就一定少呢？
下面我们通过实例
来了解一下。
材料：
以色列是世所罕见的土地贫瘠、水源
奇缺的国家，年降水约200毫米，在沙漠地区更少，仅有25到50毫米；人均水资源270吨，不足世界的3%。
全国90%的土地是沙漠，一半以上的地区属于典
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