二年级语文第七单元电子备课.docx

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二年级语文第七单元电子备课

课时备课卡

课题

25玲玲的画

课型

精读

课时

本单元第1课时

使用时间

教学解读

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会玲玲的情感变化（满意、着急、和战胜困难后的喜悦），感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。

教学重点

认识8个生字，会写9个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

教学难点

读课文，明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学媒体

课件积累本

教学学法

情感教学

合作探究

教学流程

个性修改

第一课时

一、激趣导入。

（ 导读引路，揭示课题 ） 

有这样一个孩子，想认识他吗？

师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！

你有什么好的方法记住它。

玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？

玲玲画画的事更有意思呢！

今天我们就来学习第25课《玲玲的画》）

二、初读课文，整体感知，学习生字。

1、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。

互读、互听、互纠，交流识字、记字的方法。

3、游戏巩固识字。

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。

组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

三、朗读交流。

1、组内读文,互相评议。

思考：

课文写了一件什么事？

  2、组织学生交流读书感受。

引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。

弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

（积极动脑思考） 结果：

得了一等奖。

 （好事）  （引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。

有利于学生对课文内容的理解。

）    四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。

引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。

“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

个性板书设计

玲玲的画

肯动脑

坏事--------------------------好事

研讨练习

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

个性练习设计：

玲（      ）扒（        ）曹（      ）句（         ）

 岭（      ）叭（        ）糟（      ）狗（         ）

教学后记

课时备课卡

课题

25玲玲的画

课型

精读

课时

本单元第2课时

使用时间

教材解读

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会玲玲的情感变化（满意、着急、和战胜困难后的喜悦），感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。

教学重点

认识8个生字，会写9个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

。

教学难点

读课文，明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学媒体

课件积累本

教学学法

情境教学

合作探究

教学流程

个性修改

第　二　课　时

一、读一读，巩固所学知识

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

二、演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

三、写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？

是怎么记的？

（学生交流记字方法）

重点指导“糟”“楼”二字的书写。

（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

四、练一练，积累好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最后说的话。

2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。

五、小结

六、拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

个性板书设计

玲玲的画

肯动脑

坏事--------------------------好事

研讨练习

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

个性练习设计：

玲（      ）扒（        ）曹（      ）句（         ）

 岭（      ）叭（        ）糟（      ）狗（         ）

教学后记

课时备课卡

课题

26蜜蜂引路

课型

精读

课时

本单元第3课时

使用时间

教学解读

这篇课文的主要内容是列宁利用蜜蜂做向导，帮助自己找到养蜂的人。

旨在告诉学生“碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

”

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学难点

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

教学媒体

课文范读mp3生字卡片

教学学法

情感教学

合作探究

教学流程

个性修改

第　一　课　时

一、谈话导入新课

1、猜谜语：

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛。

传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。

师：

你们知道这个小英雄是谁吗？

（蜜蜂）

2、师：

蜜蜂，这一群可爱的小精灵，它不仅勤劳，

还能帮助我们带路呢！

今天我们一起来学习第26课《蜜蜂引路》。

板书课题，学生齐读课题。

教学“引”

二、初读课文，自主识字

在学生读课文前，师用课件出示读书要求。

1、学生自由地读课文，圈生字，划生词。

借助拼

音读准字音。

2、课件出示相关生字宝宝。

指名学生认读生字并

组词，如果他（她）读对了，就请他（她）领读。

3、师领读生字、生词。

4、同桌相互认读生字、生词。

5、学生齐读生字、生词。

6、游戏巩固识字。

⑴蜜蜂采蜜游戏

出示蜜蜂和花朵，蜜蜂和花朵上面分别写着拼音和汉字，每一只蜜蜂该在哪朵花上采蜜，指名上台点击鼠标。

⑵开汽车读生字、生词。

7、四人小组合作探究识字方法

8、全班交流识字方法

9、指导写字。

课件出示“附”、“派”、“谈”、“讶”、“引”。

引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字。

全班交流记字方法，提醒大家写字时应该注意的地方。

教师范写并点拨“派”、“谈”、“引”

学生对照田字格临写

10、指名分段读课文，正音

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：

课文主要讲了一件什么事?

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?

（第二、三、四自然段）

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学习课文的第一、二自然段

看来同学们读的很认真，老师要老考考你了。

1、这件事发生在时间？

什么地点呢？

课文的哪个自然段告诉了我们？

2、列宁和养蜂人之间是什么关系呢？

自读第1节，能用文中的话说吗？

3、出示句子：

“列宁常常派人去请他来谈天。

”理解“常常”

4、有一个词和“常常”长得真像，这个词是？

出示句子：

“往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

”理解“往常”

5、理解“附近”、“谈天”。

6、列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？

默读第2节，用“因为...可是...所以......”的句式说一说。

五、总结

蜜蜂是怎么当向导把列宁引到这儿来的呢？

下节课我们一起去探究课文，在文中寻找答案。

六、作业：

熟读课文，抄写生字。

个性板书设计

26蜜蜂引路

　　　　　　　　　　列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

　　　　　　　　　　花丛（路边）　　认真思考

　　　　　　　　　　园子（附近）　　仔细观察

　　　　　　　　　　小房子（旁边）　做出判断

研讨练习

蜜蜂是怎么当向导把列宁引到这儿来的呢？

个性练习设计：

导（）蜜（）蜂（）采（）圆（）

异（）密（）峰（）彩（）园（）

教学后记

课时备课卡

课题

26蜜蜂引路

课型

精读

课时

本单元第4课时

使用时间

教学解读

这篇课文的主要内容是列宁利用蜜蜂做向导，帮助自己找到养蜂的人。

旨在告诉学生“碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

”

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学难点

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

教学媒体

课件积累本

教学学法

情感教学

合作探究

教学流程

个性修改

一、复习导入：

1、上节课，我们学习《蜜蜂引路》这一课认识了课文中的一些生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？

2、今天我们继续学习《蜜蜂引路》这一课。

“引路”是什么意思呢？

蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？

接下来我们就来学习课文。

二、请同学们自由朗读课文，想想老师要提一个什么问题？

老师这里有一幅画，请同学们根据课文内容想想图上画的分别是哪里？

“列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

”

再仔细看图，看看图上还少了什么？

请同学们从课文中找出来并画出来。

三、读课文，讨论回答老师的问题。

（用书上相关的句子）

1、学生边说师边出示有关课件并画简笔画。

（少了路、花丛、蜜蜂、园子）

（1）师：

（边板画示意图边说）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。

谁能说说花丛在哪儿?

你是怎么知道的?

（花丛在路边。

书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

）

（2）师：

对了，花丛在路边。

（边说边画花丛）那么，园子在哪儿?

（园子在花丛的附近。

）

师：

你怎么知道园子在花丛的附近?

（因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

）

（3）师：

对。

（边说边画园子）养蜂人的小房子呢?

（养蜂人的小房子在园子旁边。

）

（4）房子旁边还有什么?

2、（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。

现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

（列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

山下有一条小路。

小路旁边有花丛。

离花丛不远的地方有一个园子。

园子旁边有一座小房子。

那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

）

四、学习第三、四自然段。

过渡：

列宁是怎样找到养蜂人的?

秘诀是什么？

1、下面我们来看看列宁是怎样仔细观察，动脑筋，想办法找到养蜂人的。

第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂

（1）列宁在路边发现了什么?

（板书：

发现）他是怎么想的?

（2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?

于是列宁仔细地观察。

（板书：

观察）什么叫观察?

（观察就是有目的地看，仔细地看。

）

2、对了，还要一边看一边想。

那么，列宁观察什么?

他是怎样观察的呢?

请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

（生读第二句话，师在图上添画蜜蜂）

（1）列宁在观察什么?

（2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

（3）这时列宁继续观察，又发现了什么?

（4）你们想这所小房子是谁的?

为什么?

2、师：

对了。

所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。

那么，列宁找到了养蜂人了吗？

（1）出示句子：

“列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

”证明列宁的观察是完全正确的。

（2）师：

对了。

观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。

课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

。

（3）下面请同学们根据刚才的学习做下面的练习。

出示课件：

“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：

（）。

他想蜜蜂采了蜜要飞回（），（）往往住在蜂房附近。

所以只要朝着蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到（）。

列宁敲敲门，开门的果然是（）。

3、师：

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?

我请一位小朋友读读第四段课文。

师小结：

对了。

列宁是靠仔细观察，动筋，想办法，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。

这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

（板书：

仔细观察）　　　

让我们再美美的读读这篇带给我们智慧的课文吧！

五、总结课文：

1、有感情地朗读全文。

2、依据板书说说列宁是怎样找到养蜂人的？

六、作业：

1、思考：

如果在大自然中迷失了路，找谁做向导呢？

2、完成《课堂作业本》

个性板书设计

26蜜蜂引路

　　　　　　　　　　列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

　　　　　　　　　　花丛（路边）　　认真思考

　　　　　　　　　　园子（附近）　　仔细观察

　　　　　　　　　　小房子（旁边）　做出判断

研讨练习

说说列宁是怎样找到养蜂人的？

个性练习设计：

读一读，选一选

　　①用惊讶的语气读②用热情、高兴的语气读

　　1、您好，列宁同志。

（）

　　2、是谁把您领到这儿来的？

（）

教学后记

课时备课卡

课题

27寓言两则

课型

精读

课时

本单元第5课时

使用时间

教学解读

《揠苗助长》告诉人们要按规律办事，不可急于求成，否则就会把事情办糟。

这则寓言故事篇幅短小，新鲜活泼，即便是孩子，故事内容也能轻松读懂。

但如何结合故事的学习，让学生自然而然地领悟到寓意，却需要对文本进行细细解读，方能领会其中秘妙

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点

理解寓意。

教学媒体

课件积累本

教学学法

情感教学

合作探究

教学流程

个性修改

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，识记“寓”，解释课题。

二、导入

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题

三、初读感知，学习生字。

1、学生自由读课文，提出要求：

把课文读通顺，字音读准确。

2、生认读，多种形式读。

3、写写“费、算”。

4、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

5、这是个故事，故事一定要有人物，这个故事的主人公是谁？

他在干什么？

结果怎样？

四、学习课文第1自然段。

1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？

（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？

指名回答。

农夫会对禾苗说些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

 4、这个时候他的心情会怎么样？

（焦急）谁来给它找找近义词？

（着急）

 5、齐读第一自然段。

6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。

板书：

焦急学习课文第2.3自然段。

就这样，农夫天天等，天天想，突然有一天，

他终于想出了一个办法，引读：

什么办法？

用：

“——”划出来（生说）

如果此时是你，你会怎样？

农夫呢？

看看他脸上的表情，此时他的心里可能会想。

理解：

筋疲力尽

3、他人是很累，但是他心里呢？

（高兴）所以这一段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4、回到家里，他一边喘气一边说（生读，指导朗读）

什么叫白费？

白白浪费了什么？

谁再来把农夫的高兴读出来

  （五）学习课文第4自然段，点明寓言。

出示最后一段。

1、听了农夫说的这一番话，他的儿子不明白是怎么回事，他不明白什么？

于是第二天，他跑到田边一看，禾苗全都。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，农夫听到禾苗都枯死了，跑到田边看，。

你想对农夫说些什么？

采访：

（农夫，你知道自己到底错再哪儿吗？

）不应该应该。

3、是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。

这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。

其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

（板书：

急于求成，反成坏事。

）

（六）续编故事。

1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？

请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

六、作业：

再咱们的生活中，有没有一些“揠苗助长”的例子呢？

七、拓展延伸。

今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

个性板书设计

揠苗助长

巴望焦急筋疲力尽兴致勃勃

遵循规律——付出才有回报

研讨练习

续编《揠苗助长》这则寓言。

个性练习设计：

《揠苗助长》中的那个人，见到自己禾苗怎么想的，怎么做的，结果怎样？

为什么说是错的？

教学后记

课时备课卡

课题

27寓言两则

课型

精读

课时

本单元第6课时

使用时间

教学解读

《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。

深入浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的快乐和幸福。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点

理解寓意。

教学媒体

课件积累本

教学学法

情感教学

合作探究

教学流程

个性修改

一、激趣导入，揭示课题

谈话导入，上午我们已经学了一则寓言故事，一个小小的故事就给我们带来不少生活和做人的道理，让我们大家都受益匪浅。

这节课，让我们再一起来学习一则新的寓言故事《守株待兔》。

二、初读课文

1、我们来仔细地读一读课文，注意读准字音。

2、出示生字“窜、撞、锄”，谁能读准这三个字？

应注意什么？

3、再读课文（男女生赛读，学生评议）

三、说大意

1、课文中哪句话写出了题目的意思？

出示：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

2、释题：

其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。

比如“兔”就是指句子中的——（野兔）

“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。

（树桩）

“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？

（坐在……旁边。

）

对，坐在旁边不就是守着吗？

题目中每个字的意思都懂了吗？

谁来说说题目的意思？

（

3、了解原因:

这个人为什么要守着树桩等兔子呢？

结果又怎么样呢？

请同学们各自把课文读一遍。

（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？

（板书：

坐等）（因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。

）（板书：

白捡）

那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

（因为有只野兔撞死在这树桩上了。

）

（板书：

撞死）

后来，他等到兔子了吗？

田里变得怎么样？

（他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。

）（板书：

全完）

4、说大意：

看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？

谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？

（有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，于是就整天坐在树桩旁等，结果野兔没等着，庄稼全完了。

）

四、抓住细节，对话文本

（一）学习第一自然段。

看来这个故事还得从兔子撞死讲起。

那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？

我请个同学把第1自然段读一读。

（指名读第1自然段）

你们知道兔子撞死的原因了吗？

兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。

但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。

这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。

（“窜”）

那么，怎样的跑才叫“窜”呢？

（快跑、乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。

）

因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。

我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？

看不出来？

那就看老师来画。

（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）

兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？

兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？

（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见）

这里老师教大家一个词——侥幸。

侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。

在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。

）

（二）学习第2自然段。

那么，为什么说是白捡的呢？

请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。

（生轻声自由读课文第2自然段）“乐滋滋”是什么样子？

我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。

可以就说书上的话，也可以再补充一些。

（指名上讲台表演）

（三）学习第三自然段。

第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？

看来这人心里还挺急的。

课文中写他是怎么坐等兔子的呢？

“整天”怎样才叫整天？

我们都知道他是一个什么人？

（种田人）

种田人把锄头丢了就是把什么丢了？

工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。

如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？

（板书：

不劳而获）

那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

会自言自语地说些什么呢？

（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）

结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？

我们一起把课文的最后一句话读一遍。

（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

让我们一起读一遍。

（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。

（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——（板书：

一无所获）

四、揭示寓意、拓展学习

如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？

（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。

刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？

不懂还可以问。

懂了没有？

懂了什么？

种田人：

做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。

小结：

下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。

谁来？

（指名发言）

五、拓展：

《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。

那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？

（师出示古文《守株待兔》）（生齐读古文）有不理解的地方吗？

（生提问，师解答）

六、写字

1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

七、拓展活动

　　把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

个性板书设计

守株待兔

撞死白捡坐等全完

不劳而获一无所获

研讨练习

《守株待兔》里的那个人为什么再也没得到野兔？

个性练习设计：

拨（）兔（）端（）

拨（）免（）瑞（）

教学后记

课时备课卡

课题

28丑小鸭

课型

精读

课时

本单元第7课时

使用时间

教学解读

文中塑造了一个丰满的童话形象：

面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐