从百草园到三味书屋读书笔记.docx

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从百草园到三味书屋读书笔记

从百草园到三味书屋读书笔记

篇一：

从百草园到三味书屋笔记摘要

1、从百草园到三味书屋笔记摘要

一、百草园生活~

1、第一段点明主旨的一句话?

“但那时却是我的乐园”

2、第一段为什么说“似乎确凿”，

有没有矛盾？

没有。

似乎，表示不太肯定，因

为“连那最末一次相见也已经隔了

七八年”；确凿，表示肯定，因为

儿时生活的情景还历历在目。

（一）百草园的景物

?

写了哪些景物？

如何写的？

?

1、顺序

（1）整体到局部（点面结合）：

不必说……也不必说……（整体）单是……就有……（局部）局部是重点。

（课后）

（2）由低到高写静物：

菜畦→石井栏→皂荚树→桑葚

由高到低写动物：

鸣蝉→黄蜂→叫天子

（3）整体：

植物到动物：

菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚→鸣蝉、黄蜂、叫天子局部：

动物到植物：

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥→何首乌、木莲、覆盆子

?

2、修辞

比喻：

（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球

拟人：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴

排比

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3、多种感官

视觉：

（色）：

碧绿、紫红、黄（形）：

肥胖、高大、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球

听觉：

长吟、弹琴

味觉：

又酸又甜

4、季节春：

桑葚、菜花夏：

鸣蝉秋：

蟋蟀（冬：

捕鸟）

（二）美女蛇的故事

1、为什么要写美女蛇的传说？

增加百草园的神秘感，表现儿童的好奇、求知的心理。

（三）冬天捕鸟活动

1、第7段写捕鸟，用了哪些动词，作用是什么？

写出捕鸟全过程，表现作者对捕鸟活动的喜爱。

二、过渡段

1、作者知道为什么他告别百草园去三味书屋吗？

（课后）

不知道。

连用“也许”，表猜测，构成排比。

2、第9段应归为文章哪个部分？

（课后）

归“百草园的生活”部分。

因为①空间：

未离开百草园；②情感：

重在对百草园的依恋。

三、三味书屋生活~

1、写了三味书屋中几个方面的学习、生活情况？

其中哪些是作者觉得枯燥的，哪些是有趣快乐的？

①问“怪哉”虫是不可以的；②单调的学习生活，正午习字，晚上对课；③逃课到小园中去被先生批评；④师生一起朗读时的情景；⑤课上的意外收获——画的成绩却不少了。

枯燥：

①不让问“怪哉”虫，压抑求知欲

②读书是下命令执行的

（:

从百草园到三味书屋读书笔记）③教学内容难懂（学生做戏、画画从侧面写出了这一点）

快乐：

①对先生敬爱：

（先生形象：

①方正、质朴、博学；②教书认真；③善待学生；④读书投入）

②去园子玩

③做戏、画画

四、情感：

（课后）百草园让作者觉得乐趣无穷；三味书屋让作者觉得枯燥又快乐。

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠

巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是两三天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

篇二：

从百草园到三味书屋读后感

从百草园到三味书屋读后感600字

（一）

近些日子里我读了鲁迅先生的朝花夕拾。

这是鲁迅唯一的一本回忆性散文集，字里行间像是冗长的巷，里面是斑驳的回忆投射出的倒影。

巷子中似乎也有无数的丝线将我缠绕，拉扯着我拽到记忆的洪流里。

而朝花夕拾中的从百草园到三味书屋更是如此。

百草园是鲁迅儿时的乐园。

每一个角落都藏着他无限的乐趣。

之中的一草一木都是他的玩伴，陪着他吹秋日的微风，然后静默着小憩。

口渴时可以摘珊瑚珠般晶莹剔透的覆盆子，含在嘴中是满满的甜蜜。

即使是萧瑟无味的冬日也如梦幻般，可以在冬季白色的纱裙中穿梭，可以支起架子捕鸟。

那些无忧无虑的生活，没有忌惮，没有焦愁，没有痛苦。

仿若一个悠然的梦，而鲁迅则是梦中人。

这么多年后他仍然没有忘记那个梦，他仍然把那个梦编成书签夹在日记中，在闲暇时可以翻开悠然地浏览，时光似乎就可以一下子倒退二十年，他似乎还可以回到那一年的百草园，回到那一年他美轮美奂的梦。

后来他去了三味书屋。

他开始了自己的学业。

每天都要和厌烦绕嘴的古文打交道，而百草园则早也就丢在那里渐而荒芜起来。

三味书屋的生活是无趣的，可是在多少年后，这本书中，鲁迅先生还是很怀念那个“让人生厌”的地方。

那里的寿镜吾先生也成为了鲁迅一生所铭记的人。

鲁迅的童年生活是愉快的无虑的。

而每个人又何尝不是呢。

我们也曾走过那段懵懂的时光，也会在之后去怀念那时还带着稚气的自己。

自己儿时走过的街，穿过的巷，巷弄里留着长胡子卖冰糖葫芦的老头子，院门口缠绕的老树根，还有树根上自己刻下的歪歪扭扭的字迹，在多少年后还是依旧清晰可见，似乎多少年的光阴都不曾打乱他的章节，多少年的风雨都不会吹散他的印迹。

他还是那样分明地站在那里，当光线都昏暗时他还

是那样散着微光，那样毫发毕现地站在那里。

那些童年的故事也刻画在心房壁上然后就慢慢风干成图腾，像是一座横亘在过往和现在两个彼岸的桥，成为心中魂牵梦绕的想往。

我们也有自己的百草园，也有自己的三味书屋。

那些躲藏在记忆里的是永远也不会消退的。

我怀念我的百草园，我的三味书屋。

更怀念从百草园到三味书屋里流淌过的岁月。

从百草园到三味书屋读后感600字

（二）

文/石雨新

读完《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》后，我发现鲁迅先生的童年和美好，都是每个人憧憬的世界，想：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

”这些都是我们没有的，而这就是鲁迅先生童年时快乐地时光。

鲁迅先生的童年时光是我们梦寐以求的童年。

我们的学习条件比鲁迅先生的好多了。

每当读到鲁迅先生问老师“怪哉”什么意思的时候，老师的回答是那样的冷漠、脸上甚至还有些怒气。

我还是刚不清鲁迅先生的老师为什么会生气呢？

我不能忘了，长妈妈给“我”说过的那个故事：

先前有个书生在古庙里用功读书，晚上，在院子里休息时，突然听见有人叫他。

他答应了，看见有一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，便隐去了。

他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。

说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能换人名，若一答应，夜间便来吃这人的肉的。

书生自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，

说只要放在枕边，就可以高枕无忧了。

他虽然照样办，却总是睡不着——当然睡不着的。

到半夜，果然来了，沙沙沙！

门外像风雨声。

他正抖作一团时，却听得一个声音，一旦金光从枕边飞出，外面没有什么声音了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。

后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

后来鲁迅先生因为听了这个故事，不敢往墙上去看。

鲁迅先生的年代是一个混乱的年代，但是鲁迅先生依然以笔作为武器，怀着一颗爱国心去打击黑暗。

让我们鼓励自己，向鲁迅先生学习，才不愧于自己的一生。

从百草园到三味书屋读后感600字（三）

我读了《从百草园到三味书屋》之后，心里大有感触。

它的主要内容是：

“我”家屋后的百草园是“我”儿时的乐园，“我”于此体验到了无限的欣悦，那里有各色植物及可爱的小动物，还隐藏有新奇动人的传说。

（www.lz

）到了冬天，百草园是捕鸟的理想天地，枯燥的学生生活并没有禁锢“我”纯真活泼的心灵，而是偷偷的玩耍及观察。

这篇文章抒发了作者对儿时生活的无限向往及对封建私塾教育的批判。

可是看看现在的我们，一个个都被困在家中。

要么玩儿那些对身体有害的电子游戏；要么看电视；要么就是在家长的监督下“认认真真”地学习。

可就是没有在户外一边呼吸新鲜空气、一边和朋友们谈天说地或与朋友们快乐地在一起玩耍的时间。

我们每天几乎除了学习还是学习，如果敢消停一刻的话，那么家长就又该发出让所有人听了都心烦

意乱的唠叨“神功”了。

比如：

有一次，妈妈让我背书，而我正想着和朋友一起到哪儿疯。

结果为了应付妈妈，我就像蚊子一样哼哼了起来。

妈妈见了便说：

“你声音不能大点儿吗？

要是你到演讲大会上这样讲的话，大家都该睡着了；再说了，大声背书更容易记牢……”没办法，我只好乖乖地大声背了，怎么样，我妈的唠叨“神功”够厉害吧！

再看看鲁迅，他小时候多自在，想怎么玩儿就怎么玩儿，他家屋后的百草园是他的乐园；不像我们现在住的楼房，一点玩乐的地方都没有，害得我们都像一只只笼里的小鸟一样，孤独无助。

而且我们现在的辅导班也是一个接一个，跟鲁迅相比我们真是太悲催了！

读了《从百草园到三味书屋》后，我体会到鲁迅的童年是多么的美好，我希望现在的教育体制也能相应的改改，让现在的孩子们也有一个快乐而值得回忆的童年！

篇三：

《从百草园到三味书屋》读后感

《从百草园到三味书屋》读后感

《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中我最喜欢的一章，因为它描述了鲁迅儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹：

也不必说?

?

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

”这一段，是这篇文章中我认为写得最远的一段了。

这里有环境描写，“不必说?

?

也不必说?

?

单是?

?

”这一句，着重的写环境，“碧绿的”，“光滑的”，“高大的”，“紫红的”这四个形容词，突出了百草园的美丽。

在这个百草园中，鲁迅无拘无束，无忧无虑，自由自在，在这里感受了许多乐趣。

还有鲁迅在冬天捉鸟的情形，更是体现了儿时鲁迅的活泼可爱。

然而这些只是短暂的，鲁迅被送去私塾了。

封建社会的书塾，十分严厉。

不许学生问学习之外的事情。

有一次，鲁迅问“东方朔”与“怪哉”，结果被老师训斥了一顿。

学生们读古文，先生都不告诉他们什么意思，只是让他们漫无目的地读书，并且还要全背下来。

鲁迅揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。