《感受器和感觉器官》教案.docx

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《感受器和感觉器官》教案

《感受器和感觉器官》第二课时教学设计

教学目标

1、知识与能力：

（1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习

（2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳

2、过程与方法：

（1）通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力

（2）通过“耳的结构”立体模型组装培养学生的三维立体观念

（3）通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力

3、情感态度价值观：

（1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。

（2）通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。

教材分析

本节内容是在前一课时学完“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官容”内的延续，是神经系统知识完整性的充实。

学情分析

这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。

大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育非常的必要。

重点

耳的结构与功能

视觉的形成与近视、远视的矫正原理

嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置

触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质

教学过程

一、耳的结构与功能

教师出示课件上的耳的结构的挂图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。

学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。

学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。

（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：

学生分组讨论、交流。

并要求将组内不能解决的问题记录下来。

学生讨论、争论、交流、帮助。

记录下组内不能解决的问题。

通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲答好得多。

因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学龄人之间）的影响要大于老师对学生的影响。

学生在一起互相学习，之间（或同相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。

在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。

教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去，对学生在自主学习、互助学习中需要借助一定的方式即使进行巩固。

学生认真观察并作出不同正确率的回答。

动手实践

请你们快速组装耳模型，比一比哪一组装的最快、最准确！

分组完成组装游戏（如果没有事件分组的话可让学生到前台组装并向学生展示），确立耳的立体结构，为听觉的形成打基础。

喜欢游戏是孩子的天性。

适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉耳的各部分的结构。

然后让学生根据模型说出各部分结构的功能。

在讲述外耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？

生答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。

然后让学生用手指堵住外耳道，会立即觉得外边传来的声音变小或听不到了，说明外耳道有传送声波的作用。

二、听觉的形成

在教师的引导下学生复习以下知识：

刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉

然后学生分组归纳总结出：

外界声波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（锤骨）→（砧骨）→（镫骨）→（耳蜗）内有听觉感受器→（位听神经）→听觉中枢，形成听觉。

然后课件展示听觉的形成、让学生总结出听觉的形成过程，也可再用模型演示。

三、耳的卫生保健

由某位名人的耳聋经历引出耳的卫生保健，并向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人。

四、嗅觉与味觉

当空气中分布着某些有气味物质的时候。

我们用鼻吸气就可能感到气味的存在，这就是嗅觉。

嗅觉感受器位于鼻腔顶壁，叫做嗅黏膜，这里的一些“嗅细胞”受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。

仔细辨别气味时，我们往往会做出短促而频繁的吸气动作，而深吸气时却难以察觉到某些气昧的存在。

这是为什么呢？

原来嗅黏膜所在的位置只能接触到经过鼻腔顶壁的回旋式气流，短促而频繁的吸气才容易在这里引起气流的回旋。

当患感冒、鼻炎时，可能造成鼻腔通气异常而使嗅觉功能产生障碍。

人的嗅觉辨别能力因人而异，差别有时较大。

有人甚至缺乏一般人具有的嗅觉能力。

测定人的嗅觉能力，可以用能够引起嗅觉的气味物质的最低浓度来表示。

如用人造麝香测定人的嗅觉时，每升空气中5×10－6mg的含量就能使人觉察到。

另外，人的嗅觉也很容易产生适应。

如果感受器持续受到某种刺激，其产生冲动的能力会随刺激持续时间的延长而减弱，这叫做感受器的适应。

例如，人初到有某种气味的环境时，可能会明显感到这里的气味。

但时间一长，这种感觉会越来越弱，最后就感觉不到这种气味的存在了。

当能够溶解在唾液中的某些物质接触舌面时。

往往会使我们感觉到某种味道，这就是味觉。

味觉感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特别是舌尖和侧缘。

用干净的棉球把舌尖揩干后，随即把几粒食糖放上去，这时不会感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，将糖的溶液滴在舌尖上，则立即感到有甜味。

味蕾分辨的味觉基本上有四种；酸、甜、苦、咸。

分辨不同味道的味雷分布也不均匀。

例如。

舌尖上分辨甜味的味蕾较多，舌根部感受苦味的味蕾较多，舌两侧感受酸味的味蓄较多，而感受咸味的味蕾则较多分布在舌侧面的前部。

实际上，人的味觉感受要比上述四种丰富得多，原因是我们的口腔黏膜上还分布着大量其他性质的感受器，如触觉、痛觉、温度觉感受器等；特别是在品尝味道时还往往有嗅觉参与进来。

这就使我们产生多种复合的感觉，综合地影响着我们对“味道”的感觉判断。

五、触觉与温度觉

当我们身体的一定部位，特别是像手指、日唇舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况做出一定判断，这就是触觉。

触觉感受器的分布和分辨本领如何？

人们又怎样来研究这些问题呢？

触觉敏感程度的测定实验实验证实。

人体的唇、鼻尖、舌尖等处触觉非常敏感，肢体的腹侧面比相对应的背侧面（如手心与手背）触觉要敏感。

显然。

这种敏感性的差别也反映了相应部位功能适应性方面的差别，敏感部位为大脑皮层提供信息的机会远远多于非敏感部位。

当我们接触的外界物体（也包括空气和水）的温度发生变化，使皮肤和黏膜的温度也发生变化时，我们就会觉得“冷了’或“热了”，这就是温度觉。

实验证明，皮肤温度感受器能够感受使皮肤温度发生变化的刺激：

当刺激使皮肤温度下降时，会感觉“冷”；当刺激使皮肤温度升高时，则感觉到“温”实验还证明，皮肤的某些点对“冷”刺激敏感，而另一些点则对”温”刺激敏感。

这也说明，冷与温的感受是分别由不同的感受器来引起的。

感受冷刺激（皮肤温度下降）的感受器，叫冷感受器感受温刺激（皮肤温度上升）的感受器，叫温感受器。

六、板书设计

第5节感受器和感觉器官

一、耳与听觉

二、嗅觉与味觉

三、触觉与温度觉

《感受文化影响》习题演练

一、单项选择题：

（每小题4分，共48分）

1．某校通过组织学生观看红色影片、举办“歌唱祖国”校园合唱文化艺术节等活动，庆祝建国64周年，陶冶学生的爱国情操，提高学生的文化素养。

学校这样做是基于（　　）

A．文化是指人类的全部的精神活动

B．加强思想道德修养能够促进科学文化修养

C．文化对人的影响来自于特定的文化环境和活动

D．文化对人潜移默化的影响往往是被动接受的

2．法国哲学家爱尔维修有句名言：

“人是环境的产物”。

某论坛上，主讲人让听众写下与自己关系最密切的8个朋友，并指出他们月收入的平均数大致就是你的月收入。

测试结果的准确程度让所有听众惊讶不已。

物以类聚，人以群分。

每个人的朋友圈子都是一个特定的文化环境，它彰显着你的现在，也预示着你的未来。

这种现象说明（　　）

A．文化决定人们的交往行为和交往方式

B．文化影响人们的实践活动和思维方式

C．文化改变人们的价值观念，丰富精神世界

D．文化提高人们的道德修养，塑造完美人格

3．不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。

例如，在封建社会，受封建伦理的影响，人们必须遵循等级规范的交往方式。

这说明了（　　）

A．交往方式不同，价值观不同

B．交往方式源于风俗习惯、文化程度

、交往方式

D．封建社会等级伦理制度是错误的

4．漫画《效仿》说明（　　）

A．文化现象无处不在，为人所创造、为人所特有的

B．文化对人的影响是潜移默化的

C．文化影响人们的交往行为和交往方式

D．文化对人的影响是深远持久的

5．阅读文学作品、欣赏艺术表演、外出旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落。

对此认识正确的是（　　）

①文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的　②文化对人的影响总是通过一定的文化形式来实现　③文化氛围看不见、摸不着，但无时无刻不在影响人的思想和行为　④文化消极地影响人的思想

A．①②③B．①③④

C．②④D．①②④

6．文化对人的影响具有潜移默化的特点，具体表现在（　　）

①人们生活的文化氛围时刻影响人的思想和行为　②人们从事文化活动得到的感受和启示产生于无形中　③旅游观光得到的精神享受发生于潜移默化过程中　④人们阅读文学作品产生的精神失落不是强制的

A．①B．①②C．①②③D．①②③④

7．在一些城市的草坪花丛中，人们常会看到“小草微微笑，请你绕一绕”、“让我们与蜜蜂和蝴蝶共舞”等非常人性化的语句，提醒人们不要踩踏采摘。

材料说明（　　）

①文化对人的影响来自于特定的文化环境　②文化对人的影响具有深远持久的特点　③文化对人的影响具有潜移默化的特点　④人们创造和发展文化，也获得和享用文化

A．①②③B．②③④

C．①②④D．①③④

8．某中学在校园文化建设中坚持“让墙壁说话、让小草育人”理念。

这体现了（　　）

A．自然环境影响文化环境

B．文化环境以自然环境为载体

C．文化对人的影响有深远持久的特点

D．文化对人的影响有潜移默化的特点

9．2014年春节，有很多华侨尽管在国外定居已数十年，但仍然不忘回家和亲人欢度佳节。

这从一个侧面说明文化（　　）

A．对人的影响是深远持久的

B．对人的影响是潜移默化的

C．促进经济生活的发展

D．创造出很多精神产品

10．电影《孔子》公映以来，引起各方热议。

“己所不欲，勿施于人”、“非礼勿视、勿听、勿言、勿动”，这些影响中国人两千多年的孔子经典语句在影院中回荡时，让人的心灵再次得到净化与升华。

一位母亲专程带孩子来看《孔子》，希望孩子多了解一些儒家思想、为人之道。

由此可见（　　）

A．中华传统文化具有鲜明的民族性和相对稳定性

B．中华传统文化对我们的影响是潜移默化、深远持久的

C．我们要全面继承中华传统文化

D．中华传统文化是世界最优秀的文化

11．《钢铁是怎样炼成的》一书曾深深地影响了几代革命青年的成长。

由此可以看出（　　）

A．世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志

B．世界观、人生观、价值观是在长期学习和生活过程中形成的

C．世界观、人生观、价值观是各种文化影响的结果

D．世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展有深远持久的影响

12．2014年是马年，不少商家推出各类产品展现传统生肖“马”文化，深受百姓喜爱。

这说明（　　）

①文化对人的影响具有深远持久的特点　②文化是人们社会实践的产物　③文化能促进经济的发展　④文化传承离不开一定的物质载体

A．①②B．②③C．①④D．③④

二、材料分析题：

（每小题26分，共52分）

13．美国人类学家基辛在《当代文化人类学》一书的开篇讲了一则真实的故事：

一位保加利亚主妇招待他美籍丈夫的朋友们吃晚餐。

当客人把盘里的菜吃光后，主妇就问客人要不要再来一盘。

因为在保加利亚，如果女主人没让客人吃饱的话，是件丢脸的事情。

客人中的一位亚洲留学生接受了第二盘，紧接着又吃了第三盘，使得女主人忧心忡忡地又到厨房准备下一道菜。

结果，这位亚洲留学生竟撑得摔倒在地上。

因为在他的国度里，是宁可撑死也不能以吃不下来侮辱女主人的。

从这则材料入手，谈谈你是如何理解文化对人的影响的？

14．2014年7月26日，某省委、省政府召开全省文化体制改革和文化产业振兴大会，出台了《关于促进文化产业振兴的意见》。

《意见》指出：

“力争用5年左右时间，文化产业增加值翻两番，占全省国民生产总值比重进一步提高，逐步成为我省的支柱产业。

”

结合材料，说明山东省出台《关于促进文化产业振兴的意见》的文化生活依据。

参考答案：

1．C　[A、D观点错误，B不能体现。

]

2．B　[材料中文化环境“彰显着你的现在，也预示着你的未来”，说明文化影响人们认识事物、进行实践的方式和思维方式，而非人们的交往行为和方式。

C、D项说法不准确，因为文化有高尚、先进、优秀与庸俗、落后、腐朽之分。

]

3．C　[通过题意可以看出，封建伦理制度影响着人们的交往行为和交往方式。

A、B、D三项不符合题意，应选C。

]

4．B　[本题以漫画的形式考查对文化影响人的特点的理解。

A、C、D都正确，但不符合漫画的主旨。

]

5．A　[文化消极地影响人的思想不够确切，文化对人的影响有积极和消极之分，含④的排除，应选A项。

]

6．D　[文化对人的潜移默化的影响，一般不是有形的、强制的，人们总要在一定的文化氛围中生活，文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。

由此可见，①②③④均符合题意，应选D项。

]

7．D　[材料不能体现文化对人影响深远持久的特点，②排除。

]

8．D　[“让墙壁说话、让小草育人”是通过良好的学校文化潜移默化地教育引导学生，无声无息地感染学生。

因此D项符合题意。

A、B两项的表述没有揭示墙壁和小草的文化内涵；C项在题干中未体现。

故本题应选D项。

]

9．A　[材料反映文化对人的影响具有深远持久的特点，B、C、D不能体现。

]

10．B　[C、D观点错误，A不能体现。

材料强调文化对人的影响的特点。

]

11．D　[“深深地影响了”、“几代革命青年的成长”，说明世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展具有深远持久的影响，由此可以排除A、B、C项，本题答案为D项。

]

12．C　[②与材料主旨不符，先进健康的文化促进经济的发展，③观点错误。

]

13．

（1）文化影响人们的交往行为和交往方式。

来自不同国度的人，受各国价值观念、风俗习惯等文化的影响，其交往方式和行为方式会有所差别。

（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响人们的思维方式的形成。

（3）文化对人的影响是潜移默化的，又是深远持久的。

来自不同国家的人，都深受自己国家传统文化的熏陶和影响。

解析　此题考查文化对人的影响，主要从影响的表现和特点上进行思考。

14．

（1）文化与经济相互影响、相互交融，文化对经济有反作用，文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。

文化产业振兴有利于提高山东省文化产业在国民生产总值中的比重，促进生产力的发展。

（2）文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，是经济社会发展的重要支撑。

振兴山东省文化产业，有利于扩大齐鲁文化的影响力，提高文化竞争力，促进全省经济社会发展。

（3）振兴文化产业，发展优秀文化能够满足人民群众的文化需求，优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。

解析　此题考查文化的作用、发展文化产业的意义，考查学生综合分析问题的能力。

此题主要涉及文化与经济、文化与综合国力、优秀文化对人的影响。