《《构建和谐德育教育的研究》实施方案》.docx

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《《构建和谐德育教育的研究》实施方案》

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、本课题研究的目的意义21世纪的世界正处于知识剧增、信息发展、科技水平不断进步的骤变时代，新的技术革命提出了对人才的挑战，这也是对教育的挑战，我国的未来取决于今天的教育，而教育的成败关键在教师，班主任是教师队伍中的骨干。

班主任作为学校最基层的管理者，是班级工作的灵魂。

班主任工作如何，在学校全面教育中起着举足轻重的作用。

创新人才必须是德才兼备的人才，必须是适应社会发展，具有创造能力的人才，而人才的培养在教师，小学阶段对学生品德的形成至关重要。

班主任的工作举足重轻，班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，肩负着开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

纵观目前小学德育工作状况，诸多方面不尽人意。

究其原因：

有社会上片面追求升学率的影响，有家庭教育不当的影响，有班主任工作方法的问题等等。

这些原因直接影响到中小学德育工作的实效。

其中班主任尤为关键。

当前的班主任工作中还存在着这样、那样的问题，有些班主任缺乏新形势下进行班级德育工作的方法，只是忙于班级事务性工作，“眼睛一睁，忙到熄灯”，出力不少，效果不佳；有些班主任做学生思想工作方法单调，总是老一套。

学生听烦了，产生逆反心理，自然达不到教育目的。

这些不尽人意的现状有待解决。

此课题研究的目的在于加强班主任责任，提高班主任素质，增强其工作效益，为实现培养班级学生成为“四有”社会主义公民的目标，奠定其良好的思想品德、智力、身心等方面的基础。

通过此课题的研究，最终要达到班主任的自身素质和工作能力都有所提高，能够按照德、智、体、美的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

通过本课题的研究，在科学理论的指导下，班主任通过班主任工作在班级环境中对全班学生进行组织、管理、领导、教育工作，由表及里，通过现象提示其规律，完善其理论和实践，并按着自己工作的运行规律丰富和发展自己。

二、课题研究的理论依据本课题研究主要依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》、《中小学德育工作规程》、《小学德育实施纲要》等党和国家一系列关于德育方面的方针、政策，重点掌握班主任工作的目标、内容、途径、方法、管理、评价等，做到全面育人，面向全体。

三、课题研究的主要内容、原则和方法课题研究的内容：

加强班主任个体修养和职业道德水平，以促进班主任队伍整体素质的提高；深入研究班主任工作的新内涵；探讨新形势下班主任工作的途径、方法及工作艺术。

在研究中遵循理论联系实际的原则，运用教育学、心理学、社会学、管理学、统计学等有关知识，将综合运用文献法、行动研究法、调查法、个案研究法及经验总结法等进行班主任工作的研究。

克服实验的盲目性、随意性，突出固定性、系统性、实效性。

课题研究方法：

（1）文献研究法。

通过查询有关方面资料，了解国内有关小学班主任工作的经验动态。

（2）行动研究法。

通过实践研究，探索小学班主任专业化自我发展的策略。

（3）教育调查法。

了解课题研究前后班主任专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。

（4）个案研究法。

及时发现具有典型意义的班主任工作建设，并宣传推广。

四、研究的目标和最终成果形式本课题的目标是：

把教师为中心改为学生为中心、课堂为中心转为情境为中心、教材为中心转为活动为中心，他律转为自律，从而唤起学生主体实现了意识，开发学生自身潜能；学生从知到行转变的根本变化，学生能自觉地使用文明礼貌用语，能按照小学生守则和规范去做，知道什么是真善美，什么是假恶丑，尊老爱幼，尊敬师长，团结友爱，助人为乐已蔚然成风，实验班的学生各方面都要好于以前历届学生，他们的行为在影响着非实验班的学生，对良好校风的形成起到推动的作用。

。

本课题最终成果形式：

课题实验报告，课题实验课汇报。

五、课题的实施步骤

1、课题准备阶段xx年7月——xx年8月

组建课题研究小组，研究制订课题方案，组织课题组人员进行学习，研讨课题方案，统一认识。

2、课题实施阶段xx年9月——xx年5月

（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。

（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。

（3）定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。

（4）经常邀请专家来校进行课题指导并进行课题中期评估，进一步修正和完善课题研究方案。

3、总结阶段xx年5月——xx年6月

（1）撰写课题研究报告和论文

（2）收集整理各类课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料等。

（3）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。

六、研究条件

课题负责人由具有xx年班主任经验的教师担任，曾多次获优秀班主任称号，本课题组成员这个课题有较长时间的关注和思考，课题组成员研究的热情较高，业务水平较高，教科研能力较强，在班主任中都有自己的专长，人人都能较好地完成研究工作，确保这个课题按计划开展研究工作，按时结题，较好地达到预期的研究目标。

第二篇：

构建和谐校园德育教育重中之重-德育构建和谐校园德育教育重中之重

文/马树凯

和谐是多么美好的词语，和谐又是多么美妙的意境。

古往今来，和谐是我们中华民族传统文化的精髓。

从孔子提倡的“礼之用，和为贵”，到孟子的“天时不如地利，地利不人和”的论断，从孙中山“大同世界”的理想到xx“环球同此凉热”的追求。

悠悠中华几千年历代思想家、政治家，无不推崇和谐的理念，和谐社会是人类崇高的理想。

和谐校园的和谐师生关系让“师者，传道、授业、解惑也”的灵魂构筑在最高的理念之上。

从而，学校德育教育是学校素质教育的主体，更是构建和谐校园的基石。

首先学校必须树立以学生为本的德育理念，尊重学生的发展，维护学生的尊严。

努力做到以人为本，与人为善，与人同乐，做到为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。

把尊崇学生的个性，塑造学生健全人格作为德育出发点；把德育教育构建在和谐、完善、多元、人性化的校园文化上。

校园文化是一所学校独特的精神面貌，是一种环境的教育力量。

环境对人具有潜移默化的作用。

良好的校园环境可以净化师生的心灵、陶冶师生得的情操、可以焕发师生的激情、催人奋进。

我校一进大门，左边是边琳琅满目的画廊非常醒目，这不仅展示了学校深邃、厚重文化的底蕴，而且也让学生书写自己的人生轨迹；学生的优秀作品被张贴在画廊上，使他们感到是一种成就，是一种荣誉，更是一种鼓舞，心里便油然而生的产生一种自豪。

每班教室内悬挂的国旗、国徽，走廊张贴的名人刻苦求真奋发向上的名言，学校的一草一木无处不在发挥德育的作用，潜移默化地成为学生心中的信条。

活动是校园文化建设的载体，活动更是学校教育教学的延伸。

因此，每学期学校大队部都有计划地开展一些丰富多彩的德育活动。

每周一早晨的升旗仪式，大队部都要选出上一周值周成绩较高的班级作为升旗班级，选出优秀同学做为升旗手，富有力的国旗下讲话，是培养学生上进心、荣誉感、责任感的有效阵地，每日的升降国旗，师生们只要听到升降国旗的曲子，都会静静地站立，行注目礼，这个场面早已成为我校的一个新的亮点。

当清明节即将到来之际学校都组织召开一次以继承先烈遗志为主题的大队会，每班都自编自演一些弘扬烈士英雄事迹的文艺节目，让学生能够身临其境的感受到今天的幸福生活是前辈们抛头颅、洒热血用生命换来的，要珍惜现在美好的学习时光。

每年的五月是一年一度的母亲节各个班级都召开一次班会，内容是每名学生讲一个亲身经历的母爱伟大的真实故事，写一篇感恩母爱的作文，帮母亲做一件力所能及的家务，以此来烘托学生的感恩情怀。

我校每一学年的上学期都要搞一次大型的艺术节活动，形式多种多样，每年都有创新，有书法、绘画、作文、体育活动，还有文艺表演，在这里学生可以尽情张扬个性，放飞理想、憧憬美好未来；

校园广播站作为学校德育活动的一个平台，通过广播、为校园文化提供了一个新的天地。

学生能在广播上播音自己写的文章脸上都洋溢着激情的喜悦，为此，学生对广播有着浓厚的兴趣，听校园广播投稿件是学校的一种时尚，使校园文化呈现丰富多彩的特点。

校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是德育活动实施的园地。

它像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，更像清新的空气，让人心旷神怡，精神振奋。

再者教师的亲和力是实施学校德育教育构建和谐校园的桥梁

古人说“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，教师的亲和力是教师在教书育人各个环节中与学生的融合桥梁，既使是犯错误的同学，其人格也要受到尊重。

无论是什么样的错误，都会让学生坐下来，心平气和地和他谈心，使其心悦诚服的接受教育。

德是师之本，德是师之魂，教师的亲和力在学生的心目中是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。

教师的亲和力是教书育人环境中的一股清泉，它是自然流淌的；教师的亲和力是构建和谐校园以德育人环境中一道亮丽的风景。

构建和谐校园我们无怨无悔，展望未来，我们踌躇满志。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”我们德育倡导者，要怀着对未来的憧憬，让我们扬帆起航，不懈的摇桨，为构建和谐校园奏响欢乐的乐章。

第三篇：

构建和谐师生关系课题研究活动实施方案构建和谐师生关系课题研究活动实施方案

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，认真贯彻教育局提出的课题研究工作计划，坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校文化建设为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。

二、目标任务

1.构建和谐的师生关系是学校文化建设的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。

要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。

2.构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。

要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。

3.构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。

要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。

4.构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。

要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。

三、课题研究内容

1.学校文化建设与构建和谐师生关系的研究

（1）校园文化与构建和谐师生关系的研究

（2）班级文化与构建和谐师生关系的研究（3）学校精神文化与构建和谐师生关系的研究（4）学校管理文化与构建和谐师生关系的研究（5）师生行为文化与构建和谐师生关系的研究（6）教师管理制度与构建和谐师生关系的研究（7）学生管理制度与构建和谐师生关系的研究（8）教育教学评价制度与构建和谐师生关系的研究2.思想道德教育与构建和谐师生关系的研究

（1）教师职业道德建设与构建和谐师生关系的研究

（2）学生思想道德建设与构建和谐师生关系的研究（3）家长学校与构建和谐师生关系的研究3.教学活动与构建和谐师生关系的研究

（1）文化课的教学与构建和谐师生关系的研究

（2）综合实践活动课与构建和谐师生关系的研究（3）提高课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究（4）学校艺术与构建和谐师生关系的研究4.学生培养与构建和谐师生关系的研究

（1）主题班会与构建和谐师生关系的研究

（2）感恩教育与构建和谐师生关系的研究（3）特长生培养与构建和谐师生关系的研究（4）学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究（5）经济困难生帮扶与构建和谐师生关系的研究（6）学生学业水平评价与构建和谐师生关系的研究（7）学生综合素质评价与构建和谐师生关系的研究5.地方课程建设与构建和谐师生关系的研究

（1）法制教育与构建和谐师生关系的研究

（2）安全教育与构建和谐师生关系的研究（3）特色文化教育与构建和谐师生关系的研究（4）环境教育与构建和谐师生关系的研究（5）人生指导与构建和谐师生关系的研究6.教师专业成长与构建和谐师生关系的研究

（1）理论学习与构建和谐师生关系的研究

（2）校本教研与构建和谐师生关系的研究（3）教师论坛与构建和谐师生关系的研究（4）名师培养与构建和谐师生关系的研究

四、实施策略

1.在校本研究的基础上，加强合作与交流，形成课题研究优势，推动办学特色的生成。

2.实施课题带动战略，要根据市教育局、教师进修学校课题研究总体方案和目标要求，结合我校的实际情况，在对课题全方位研究的基础上，有计划、有步骤、有侧重地研究所承担的子课题，通过“以点带面”的课题研究，推动师生和谐关系的构建，推动校园文化的建设，推动教育教学的改革，推动教育教学质量的提高。

3.要借鉴校本研究的经验，继续采取“理论引领、专家引领”的措施。

教育科研的突出特点是有先进的教育教学理论做指导，有科学的研究方法和步骤，形成真实可靠的事实和案例。

有计划地组织课题研究人员学习党的教育方针、政策、法规，学习党和国家领导人对教育工作的讲话精神，学习先进的教育教学理论，学习新课程理念，用超前的意识选择研究课题，用先进的理论指导课题研究，用科学的方法规范研究过程。

不断地组织、邀请教育专家对课题研究进行具体的指导，加强对教师的培训，引领课题研究过程侧重实践，引领课题研究结果在于教师教育教学行为的改变，学生学习方式的转变和思想道德水平的提高。

4.要加强课题研究的交流与合作，要不断组织开展工作会、现场会、经验交流会、成果展示会等，为研究课题成员提供信息交流、经验介绍、教师专业发展、学生快乐成长的平台。

通过交流与合作，达到资源共享、共同发展、均衡发展、特色发展的目的。

5.要重视课题研究成果的总结、宣传与推广。

教师在研究过程中要不断进行反思和总结，不断修正课题研究的内容和方法。

学校和教育科研部门要及时发现典型，总结和提升经验，采取多种形式进行宣传和推广。

要充分发挥教育信息网的作用，开辟“构建和谐师生关系课题研究活动专栏”，宣传和推广课题研究的成果，促进课题研究成果的转化和应用。

五、实施步骤

1.召开会议对“实施方案”征求意见。

2.召开构建和谐师生关系课题研究活动会议，具体安排课题研究活动的有关事宜。

3.根据教育科研“区域推进”的工作思路，要求各成员认真完成安排本课题研究活动的具体任务。

4.根据本校的实际情况，按照教育局的具体要求，制定xx年课题研究方案。

5.做构建和谐师生关系专题报告。

（二）研究阶段（xx年1月－xx年10月）

1.根据课题研究的实际情况，有计划地聘请专家开设专题讲座和进行研究指导。

2.经常性地深入各成员了解课题研究活动的开展情况，加强对课题研究活动的管理。

3.有计划地召开课题调度会、研讨会，加强交流与合作，促进课题研究活动健康发展。

4.在教育信息网栏目开辟课题研究专栏，对课题研究的成果和经验进行宣传和推广。

5.评选“优秀案例”，促进课题研究活动的开展。

（三）总结阶段（xx年11月－xx年12月）

1.对课题研究进行全面总结，形成课题研究工作报告，分类汇总研究成果，对研究成果进行宣传和推广。

2.评选课题研究先进个人，进行表彰。

六、实施要求

1.在全校开展构建和谐师生关系研究活动是落实党的十八大精神、落实教育局精神的具体体现，是推进素质教育、推进课程改革的基本要求，是文化兴校、科研强校的具体内容，要高度重视教育局党组提出的这一重大决策，把构建和谐师生关系作为我校文化建设的重要工作来抓。

通过构建和谐师生关系的研究活动，促进学校各项工作的规范化、制度化、科学化、和谐化，从而深化教育教学改革，提高教育教学质量。

2.要根据市教育局的要求，认真查摆学校师生关系不和谐的因素，建立以史广秋副校长为组长的课题研究小组，加强教科室的建设，增强服务意识，营造教科研氛围。

制定课题研究的具体方案，细化课题研究活动的阶段内容、活动形式、活动预期结果。

建立家长学校，及时与学生家长沟通，形成社会、学校、家庭共同参与研究活动、共同享受研究成果。

建立健全后勤保障机制，确保课题研究活动所需的学习资料、活动时间、场地、资金。

建立课题研究活动的激励政策，将课题研究活动的成果纳入对教师和学生的年终评定，作为晋级、评优的依据。

3.鼓励教师要积极参与课题的研究活动，将课题研究与教师的职业道德建设结合起来，将课题研究与课堂教学结合起来，将课题研究与班级管理工作结合起来。

通过课题研究，不断提升研究能力，改变教育教学行为，提高自教育教学艺术和水平，促进专业成长，感悟教育的幸福人生。

4.广大的受教育者既是构建和谐师生关系研究活动的参与者，也是课题研究成果的受益者。

短暂的学生生涯不仅要收获知识和技能，还要收获情感、态度和价值观。

和谐促进交流，和谐促进发展，和谐促进共享。

广大的受教育者要严格遵守中小学生守则和中小学生日常行为规范，规范自己的行为。

要积极参与课题研究，主动与教师、家长、学生进行沟通，发表自己的真实感受，营造良好的研究氛围。

要开展好主题班会活动，要学会感恩、学会尊敬、学会自重、学会自强，通过快乐学习，感悟成长的美丽。

七、保障机制

1.弓棚子镇第一中学构建和谐师生关系研究活动领导小组组长：

张殿凤副组长：

史广秋

2.弓棚子镇第一中学构建和谐师生关系研究活动执行小组组长：

张殿凤

成员：

业务副校长教务主任各年级教师教师

3.弓棚子镇第一中学中学构建和谐师生关系研究活动专家组聘请部分教育专家、扶余名师、优秀教师参加

弓棚子镇第一中学

xx年3月1日

第四篇：

构建和谐师生关系课题研究活动实施方案构建和谐师生关系课题研究活动实施方案

师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。

许多教育实践证明：

融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。

“师生关系决定着学校的面貌”。

建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。

转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。

山东省教育厅和我市教育局相继出台了普通中小学管理基本规范大力推进素质教育的实施意见，我市、县教育局也相继出台了《构建和谐师生关系课题研究活动实施方案》，xx年9月11号，在全县中小学教科研工作会议上，楚局长发表了重要讲话，孙石山副局长做了题为“转变思想，明确方向，大力推进我县教科研工作”专题报告，报告中，对我县构建和谐师生关系研究进行了具体部署。

我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。

一、指导思想

构建和谐的师生关系。

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。

和谐师生关系体现在两个方面：

一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。

二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。

师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、1急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。

从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

和谐的师生关系：

和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。

和谐的师生关系体现在两个方面：

一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。

师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

二、研究的内容

根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：

学生对教师的要求是什么。

学生在学校生活、学习中有怎样的需求。

学生渴望与老师建立什么样的关系。

新型师生关系的建立有怎样的教学功效。

对学生身心发展起着怎样的作用。

等等。

针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：

1、实现师生间的平等对话

对话是师生之间交往的主要形式。

通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。

对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。

对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。

对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。

通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。

（1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。

它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。

（2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。

对话双方之间没有2任何中介，是直接的面对面关系。

正如马丁布伯所言：

“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。

”

（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。

从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。

相遇是相互沟通的前提。

相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。

2、加强师生间的情感交流。

在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。

教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。

学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。

（1）展现教学过程的力，品味教学成功的喜悦。

通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。

（2）真情对待学生，关心爱护学生。

在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。

教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。

尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

（3）完善个性，展现人格力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格力。

努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。

在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

3、建立对学生的多元化评价体系

师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。

学校教育中的诸多问题，3都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。

在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往