部编西师大版三年级语文下册积累与运用一教学设计.docx

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部编西师大版三年级语文下册积累与运用一教学设计

积累与运用

（一）教学设计

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：

通过交流发现本单元描写生动的句子并积累下来；学会使用拟人的修辞手法；积累描写春天的成语和四字词语。

2.过程与方法：

通过自主阅读读懂成语故事，理解成语意思，积累成语；自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。

3.情感态度价值观：

学习本练习，积累好词好句，感受祖同语言文字的优美。

重点难点

1.通过比较发现，使用拟人的手法描写，句子会更生动。

2.通过交流，体会本单元句子的精妙。

3.在阅读中培养学生自读自悟的能力。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过比较发现，使用拟人的手法描写，句子会更生动。

2.通过交流，体会本单元句子的精妙。

3.积累描写春天的成语和四字词语，感受祖同语言文字的优美。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、互动平台

1.自由读“互动平台”的互动交流内容。

2.本次“互动平台”中，大家交流的话题是什么？

（本单元课文中写得生动的语句。

）

2.如何真切地感到作者所描写的事物的美？

（要边读边想象，在脑海中浮现画面；还要发动视觉、听觉、触觉等各种感官去细细感受。

）

4.对于这些描写生动、传神的句子，我们应该怎么做？

（摘抄下来。

）

二、温故知新

1.读懂题意，自读自悟：

自由读这三组句子，相信你会有所发现。

2.合作交流，发现特征：

互相交流你发现了什么?

3.总结规律，拓展延伸：

抽学生说自己的发现。

（这三个句子都是拟人句。

）

4.学生反复朗读深入体会。

运用拟人的修辞手法，有什么好处？

（1）第一句话，鸟儿本来是不会说话的，在这里说鸟儿“说着话”，就把鸟儿当作人来写了，这样就显得非常生动、有趣。

（2）第二句话把“三月的桃花水”当作人来写，朝霞倒映在水中，却说成是“舞动着绮丽的朝霞，向前流”非常生动、传神。

（3）第三句话把海底动物当作人来写，由于它们发出的声音比较小，说成是“窃窃私语”。

就显得非常神秘。

三、语海拾贝

1.自由读每组词语，注意读准字音。

2.同桌合作读，互相指读，开火车读。

3.教师抽读。

互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

春光明媚：

明媚:

美好,可爱。

形容春天的景物鲜明可爱。

春回大地：

好像春天又回到大地。

形容严寒已过,温暖和生机又来到人间。

春意盎然：

 春意：

春天的气象。

盎然：

丰满、浓厚的样子。

形容春天的气氛很浓.

春色满园：

园内到处都是春天美丽的景色。

比喻欣欣向荣的景象。

春光拂面：

指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到愉快、舒服。

春风习习：

春天的风轻轻地吹。

春风化雨：

化:

化生和养育。

指适宜于草木生长的风雨。

比喻良好的熏陶和教育。

春风送暖：

春天到了，连风都是暖暖的。

春雨潇潇：

形容雨小细密的样子。

这里是说春雨绵绵的样子。

春雨霏霏：

春雨不断的样子。

指连绵的雨不断。

春雨绵绵：

春天的小雨细细地下,很繁密但是不大,一丝连着一丝,绵绵不断地下着。

春雨沙沙：

沙沙，雨的声音,说明雨不大,是小雨。

风和日丽：

和风习习,阳光灿烂。

形容晴朗暖和的天气。

莺歌燕舞：

莺燕飞舞。

象征春光明媚。

百花吐艳：

是每一朵花都盛开了,形容很壮观。

繁花似锦：

繁:

多而且茂盛。

锦:

织有彩色花纹的锦缎。

许多色彩纷繁的鲜花,好象富丽多彩的锦缎。

形容美好的景色和美好的事物。

4.想想：

你在读词时有什么发现?

用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

5.根据构词特点进行改写或补充练习，选你喜欢的词语口头造句。

6.熟读词语，积累。

【课堂作业新设计】

1.照例子，补充成语。

春色满园春风拂面春雨潇潇繁花似锦

春色（）春风（）春雨（）（）似（）

春色（）春风（）春雨（）（）似（）

2.把成语补充完整，再选两个造句。

春回（）春（）送（）莺（）燕（）望梅（）

（）吐艳春（）（）然风（）日（）窃窃（）

3.用拟人的手法，写几个句子。

【课堂作业新设计】参考答案

1.春色（怡人）春风（风人）春雨（如丝）（光阴）似（箭）

春色（撩人）春风（和气）春雨（如油）（如花）似（玉）

2.把成语补充完整，再选两个造句。

春回（大地）春（风）送（暖）莺（歌）燕（舞）望梅（止渴）

（百花）吐艳春（意）（盎）然风（和）日（丽）窃窃（私语）

3.

（1）宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。

（2）蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

　（3）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

第二课时

【课时目标】

1.通过读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。

2.自主阅读《田野上的黄月亮》短文，进一步积累语言。

【教学过程】

一、点击成语。

1.教师导语：

成语是中华民族语言宝库中一颗璀璨的明珠，下面我们就一起“点击成语”。

2.学生自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。

3.把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。

或提出自己的疑惑，互动释疑。

4.全班同学结合实际交流阅读体会。

5.拓展延伸把自己知道的成语故事讲给大家听听。

6.有兴趣的同学课后可搜集与“望梅止渴”意思相近的成语。

二、自读园地“田野上的黄月亮”

1.学生自读短文，读准字音，边读边想。

2.学生再读短文，在认为是重点的词句处做上记号，用前边所学的方法抓住重点多读，多想。

3.检查自学情况，指名朗读短文，汇报交流共享。

4.三名学生分段读短文，学生听后评议，是否读准了字音。

注意读准后鼻音“弓”；“漆”不要读成“xī”。

5.阅读中标出你不明白或有疑惑的地方，和同学们讨论解决或请老师帮助。

6.勾出你喜欢的词语、句子或段落，与同学们交流、分享自己的理解或感受。

（1）我躺在竹床上，仰望小天窗，常看见月亮在云里忙个不停，总是急匆匆地赶路。

（2）大概已经把我望了半天，像个外婆，低下她那圆圆的笑脸。

（3）湿漉漉的细手细腿上，顿时挂满了月亮送来的小灯。

这三句话都是拟人句。

你能说说自己的体会和理解吗？

预设1：

第一句把月亮当作人来写，写月亮“急匆匆地赶路”，形象地写出了月亮在云里穿行的样子。

预设2：

第二句话把月亮当作自己的外婆，那么可亲，那样的关心怜爱我。

预设3：

第三句把身上由于沾满水，有了月亮的倒影，说是月亮送来的小灯，显得月亮与自己的距离拉近了，月亮变得很可亲可爱。

7.读一读、背一背、抄一抄，用自己喜欢的方式积累好词佳句。

【课堂作业新设计】

1.写出几个自己喜欢的包含历史故事的成语。

2.写出几个自己喜欢的包含寓言故事的成语。

3.用一段简短的话描写自己眼里的春天

【课堂作业新设计】参考答案

1.背水一战完壁归赵负荆请罪望梅止渴四面楚歌破釜沉舟卧薪尝胆纸上谈兵指鹿为马三顾茅庐如鱼得水退避三舍初出茅庐草木皆兵围魏救赵一鼓作气惊弓之鸟一字千金指鹿为马悬梁刺股手不释卷精忠报国

2.画蛇添足掩耳盗铃亡羊补牢买椟还珠守株待兔开卷有益杯弓蛇影坐井观天南辕北辙拔苗助长井底之蛙刻舟求剑滥竽充数南辕北辙惊弓之鸟

对牛弹琴叶公好龙鹬蚌相争黔驴技穷狐假虎威买椟还珠杯弓蛇影

3.春姑娘披着碧绿的衣裳静悄悄地来到了人间。

田野里一片生机勃勃，鸟儿在枝头欢快地叫着，仿佛在唱着动听的歌。

沉睡一冬的柳树也伸了伸懒腰，嫩绿的枝条在微风中跳起了摇摆舞。

小草悄悄地从地底下探出了头，草地上的小花也不甘示弱，开出了五颜六色的美丽的花朵，在春风吹拂下摇摆着，婀娜多姿地跳着舞蹈。

“滴滴嗒嗒”，小雨演奏着欢快的乐曲，他唤醒了冬眠的小动物们，给春天带来了美丽旋律。

啊！

春天真美呀！

【板书设计】

　　　　　　　　互动平台：

交流描写生动的句子

温故知新:

学写拟人句

　　　　　　　　　语海拾贝:

描写春天的成语

积累与运用

（一）　点击成语:

望梅止渴

　　　　　　　　自主阅读:

田野上的黄月亮

《积累与运用

（一）》教学反思

《积累与运用

（一）》包括六个内容：

一是“互动平台”。

通过交流活动，指导学生复习并积累本单元生动的语句。

二是“温故知新”。

结合本单元课文拟人手法的运用，积累优美的拟人句并体会其作用。

三是“语海拾贝”。

列举了12个带“春”的成语以及四个写春天景色的成语。

要求学生能达到丰富词汇、寻找规律、积累语言的目标。

四是“点击成语”。

材料是“望梅止渴”的成语故事。

五是“自读园地”。

给学生创设自主学习的空间来阅读《田野上的黄月亮》，体会文章所表达的情感，学习拟人手法并积累语句，以达到提高学生阅读能力的目的。

一、教学效果：

这次积累和运用主要是结合本单元的学习，积累优美的语句，体会拟人手法的作用并练习使用。

在教学中我坚持“以学生的发展为本”，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，从而培养学生的创新精神和实践能力，使这次语文活动取得了良好效果。

学生通过复习学过的拟人句，掌握了拟人句的概念，能体会拟人句生动的表达效果。

在此基础上，进行写话练习，使学生真正掌握了这种修辞方法。

通过互动平台和语文实践活动，学生积累了大量的描写与春天相关的景物的优美语句。

通过“语海拾贝”环节的学习和训练，学生丰富了词汇，能够按规律积累语言。

“点击成语”使学生对成语的认识更深刻，引起学生对传统文化的兴趣。

二、成功之处：

这一单元的“积累与运用”侧重于拟人手法的运用和成语的积累，针对三年级学生的特点，我着重培养他们积累的方法和主动阅读的习惯。

在教学中我坚持个性化课堂教学，为学生创设民主的教学氛围，实行启发式、讨论式、探究式教学。

创设教学情境，激发学生情感体验和多元的解读，善于运用评价语言，激励调动学生的积极性。

坚持评教与评学相结合，侧重评学。

这样激发他们在阅读中发现优美的语句，并能在阅读中提出自己的观点。

在这几个平台的训练中，以小组合作的形式讨论自己发现的问题，提出自己的观点进行交流。

用比赛的形式看谁发现和积累的词语句子多并且好，看谁写的拟人句更生动。

同时做正确的激励性评价，激发了学生兴趣，取得了活动的成功。

三、不足之处：

通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：

在阅读《望梅止渴》时没有设计拓展环节，只是让学生记住课本中的观点，没有进行拓展性思维的训练。

在“自读园地”教学中，缺少激发学生阅读兴趣的环节，学生阅读兴趣不高，学习效果不理想。

四、改进措施：

如果我重新再来上这节课的话，我会这样做：

阅读《望梅止渴》时，指导学生反向思维。

从正面考虑：

“望梅止渴”是有一定作用的，通过查资料或结合实际谈一谈，这样就弥补了上面的不足。

指导学生阅读《田野上的黄月亮》时，我首先激趣导入：

平时同学们用拟人手法写句子觉得很难，那是你们没有去发掘事物的美好心灵，再用自己的同感写出来。

让我们看看作者是如何把月亮写活的。

然后指引学生快速默读短文《田野上的黄月亮》，最后指导学生把拟人句勾画出来在旁边写下自己的感想在全班交流并做积累。

《积累与运用一》教学反思

本次“互动平台”是积累本单元课文中生动语句。

“温故知新”要求是了解拟人修辞方法的作用。

“词语拾贝”要求我们学会16个有关春天的四字词。

“点击成语”这里选编了一篇成语故事《望梅止渴》。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．“互动平台”教学时先让学生做好各方面的准备，以小组为单位，找出本单元中生动的语句，和同学们交流一下这些句子为什么写得好。

2.“温故知新”让学生读三句话，说一说使用了什么修辞方法，讨论好在哪里。

3.“词语拾贝”让学生读一读16个关于春的四字词，用自己的话说一说每个词的意思，积累下来。

4.“点击成语”让学生自读成语故事懂得大概意思。

在初步感知后，可让学生反复诵读，体会“望梅止渴”的意思。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。

“阅读是需要诱惑的。

”这点觉得确实如此。

“你喜欢曹操吗？

”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你认识他们吗？

配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。

还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的收获，看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子，内心充满愉悦！

三、不足之处

“词语拾贝”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

教学“口语交际”时，就是望梅止渴的故事，首先仔细观察，你发现了什么？

（出示图片）

接着，自读故事。

谁能用自己的话说一说这个故事呢？

然后你喜欢曹操吗？

你还知道三国里的哪些人物？

你知道他们是谁吗？

（人物图片）最后：

拓展（改编的小诗歌）

积累与运用一教学反思

三年级下册《积累与运用一》包括《互动平台》，巩固一个单元的收获和回顾，《自读园地》课文以外扩展了阅读训练。

并且在扩展知识面上增加了《温故知新》《点击成语》《诗海拾贝》。

一．教学效果：

《互动平台》通过自主合作，自主尝试学习的方式。

组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

《自读园地---田野上的黄月亮》通过创设情境，多次多角度的读。

让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

本文语言生动形象，精练、很适合朗读。

课堂不仅注重学生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。

对提问方式作艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。

和学生共渡难关，绝对做到“读书不放一难”联系生活实际，设计问题。

二．成功之处：

1.在教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。

低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。

为此，运用形象、直观的教学手段同。

在朗读活动中，适当点拨“相机诱导”要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。

照顾事物本身的特点和人物心情，把拟人和比喻区别开。

如、拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出现。

而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。

2.以读为本，增强教学效果。

我引导学生先看图，说说图意，感受图美。

然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。

三．不足之处：

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。

这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。

课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。

四．改进措施：

调节课堂气氛，达到动静相宜。

低年级的学生注意力持续时间短。

如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。

而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。

学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。