乔芳环境设计心理学教案.docx
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乔芳环境设计心理学教案
教案首页
课程名称
环境设计心理学
课程编码
YSX2219
课程性质
必修
课程类型
专业课
授课专业
环境艺术设计专业
年级、班
10级一、二、三、四班
周学时数/
周数
总学时数
64
讲授学时数
64
实践环节时数
0
考核性质
考核方式
学生数
教材：
（名称、作者、出版社、出版时间）
《环境心理学与室内设计》常怀生主编，中国建筑工业大学出版社，2000年3月第一版
教材参考书:
（名称、作者、出版社、出版时间）
《环境心理学》，林玉莲，胡正凡，中国建筑工业出版社，2006.8
《环境行为与空间设计》，高桥鹰志+EBS组，中国建筑工业出版社，2006.9
《环境心理学》林崇德，人们教育出版社，2007.7
系（部）审阅意见
系（部）主任签字
年月日
第一章概述
授课章节
第一章概述
所需学时
讲授学时数：
4学时
教学目的
与要求
介绍该课程学习内容和学习方法，了解环境心理学的产生和发展的基本知识。
教学重点
掌握环境心理学要研究的内容和对于本专业设计上的指导作用。
教学难点
重点同时也是难点。
教学方法
与手段
课堂多媒体讲述及讨论
教学内容
时间分配
导引15’
环境心理学的概念1学时
环境心理学的研究内容1学时
学习方法
总结1学时’
作业要求15’
作业及思考题
详见各节
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第一部分：
引
环境心理学是艺术设计专业开设的专业课。
本课程是一门跨学科的具有独立特性的边缘性学科，既有基础理论学科又有应用工程学科的特点，它主要研究的是环境与人的行为范围之间相互关系以及如何设计舒适宜人、具有生气感的室内空间的学科。
通过该课程的学习，使学生能够学会正确感知室内空间环境，了解室内环境如何影响人的心理和行为，掌握从人的心理需求进行室内设计创作的基本方法，进而培养理性、科学、人性的室内设计能力。
该课程对学生的室内设计创作有一定的实际指导意义。
第二部分：
讲课
第一章概述
导入：
♦学生在学习本课程前需对素描色彩、装饰构造、建筑装饰设计原理等基础学科有所了解
♦通过课堂教师讲授，增加学生对人的行为心理的认识，了解环境与人的行为之间的关系，以及设计者与受众心理的共鸣，为后期专业环境设计实践打好基础
♦是学习室内设计设计等课程的前期铺垫，为专业设计课的学习以及创造性的培养打下设计思维和设计观念基础。
一、环境心理学的概念
普罗夏斯基（Proshansky，1990）提出“环境心理学：
是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科”环境心理学更多地强调物理环境。
二、环境心理学的研究内容
⑴环境心理学将环境—行为及其关系作为一个单元整体来研究。
因作用，相互关系，如果将环境和行为割裂开，会很难理解这种相互关系。
所以人与环境是一个整体。
⑵环境心理学的研究是问题的指向。
不仅要寻求问题的解决，也要力求寻找问题背后的规律性，建立起理解相似问题的理论框架；
⑶环境心理学是一门交叉学科。
背景多种多样，它的研究成员主体还是社会心理学家；
⑷从方法学的角度来说，环境心理学家采用综合的和折衷的方法，而且由于环境心理学研究的自变量，往往是其他学科研究中需要控制和消除的“环境”，研究方法除常规的程序之外，还有些特别之处。
5’讲授主
5’讲解辅以大量的图片
80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况。
“相互性”是指：
一方面强调人们怎样受环境影响，另一方面也关注人类对环境的影响和反应。
教学的基本内容
时间安排
教学方法
三、学习方法
随着社会的发展，全球化进程的推进，不同国家不同地区往往面临共同的问题。
如：
地球臭氧层的破坏，全球变暖，自然资源的减少，以及先进的电子通讯技术渗透到人们生活的各个方面，因此，将来不同国家和地区的环境心理学除了会继续发展特定的主题外，还应对共同面临的问题共同攻关，寻找适用广泛的解决方案。
中国的环境心理学还处于学习、模仿的阶段。
大力开展环境心理学方面的研究，解决实际问题，充实本土化的研究成果，是我国环境心理学发展的迫切要求。
第三部分;重点回顾加深记忆
1.环境心理学研究的内容？
2.环境心理学对专业学科重要性？
★讨论:
环境心理对环境艺术设计的影响.
在讨论过程中可以适当分组,进行辩论式的方式展开,提高学生的学习积极性和学习的兴趣.同时还能加深印象.
30’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
10’重点强调
第二章环境与人
授课章节
第二章环境与人
所需学时
讲授学时数：
4学时
教学目的
了解人体感受器官对未经刺激作出的相应行为反应，重点掌握视觉的相关反应。
教学重点
了解人的感受器官是如何对于外界环境的刺激产生的反应，这对于今后的学习和设计工作都有着基础性的作用。
教学难点
重点亦是难点
教学方法与手段
课堂多媒体讲述及讨论
教学内容
时间安排
第一节环境与行为1学时
第二节地域性和集体无意识2学时
第三节环境影响1学时
作业及思考题
1调查本市居室的以人为本的情况。
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第一部分：
课程重点回顾和提问
第二部分：
新课
第二章环境与人
导入：
环境—行为理论：
唤醒理论、刺激负荷理论、行为局限理论、适应水平理论、环境适应理论、生态理论等。
第一节环境与行为
1.环境应激理论认为，
①环境的许多因素都能引起个体的反应，如噪音、拥挤等都是引起反应的应激源。
②应激源还包括工作压力、婚姻不合、自然灾害、迁移到另一个居住环境等，
③应激是指个体对这些环境因素做出的反应。
反应包括情绪反应、行为反应和生理反应。
2.
（1）唤醒理论认为，
①环境中的各种刺激都会引起人们的生理唤起，增加人们身体的自主反应。
②唤醒是由于大脑中心的网状结构被唤起，脑活动增加。
③唤醒其实就是激活处于“休眠”状态的各种身体活动，使它们达到活跃状态。
④唤醒是影响行为的中介变量和干预因素。
（2）唤醒与操作间的关系，可以用叶克斯-道德逊定律来解释。
①按照该定律所描述的，操作的最佳状态是中等的唤醒水平。
②当唤醒高于或者低于最佳水平点，操作行为都会越来越差。
③唤醒和操作任务是复杂程度之间的关系，可以用一个倒U形曲线来表示：
对于复杂任务，偏低的唤醒水平是操作的最佳状态；而简单任务，需要较高的唤醒水平才有利于任务的操作。
3.刺激负荷理论：
又称为环境负荷或刺激过载理论。
该理论主要关心环境刺激出现时注意的分配和信息加工过程。
（1）刺激负荷理论认为：
①个体对获得的感觉信息的加工能力是有限的；
②当环境提供的信息量超过个体的加工能力时，就出现超负荷现象。
③当环境刺激出现时，个体要进行判断，并做出相应的反应。
如果环境刺激的强度大、在预测之外，又难以控制，那么，个体需要投入的注意和分析判断能力更多。
④如果个体不能确定做出那种反映最恰当，那么就要分配更多的注意力在这个刺激上。
⑤刺激负荷理论认为，人对某个刺激的注意力不能持续不变，一段时间后注意力会暂时减弱，在这一段时间，就出现超负荷现象。
（2）避免定向注意疲劳症状（长时间高度注意某个目标，导致注意减弱）出现。
第二节地域性和集体无意识
行为局限理论：
①“局限”是指环境中的一些信息限制或者说干扰了我们希望去做的事。
②环境提供的信息超出了个体控制能力的范围，从而对认知活动产生了干扰。
当人们觉察到对环境的控制能力丢失，首先会引起负性情绪体验，这时，个体就希望重新获取对环境的控制力，这称为心理阻抗。
当个体感到行为受限制时，心理阻抗可以消除环境对行为的限制。
③行为局限理论还认为，当控制环境能力的恢复失败时，可能会导致习得无助感。
也就是说，当多次努力重新获得控制环境的尝试失败后，人们会认为对于环境是无能为力的，于是放弃了努力，并且“学习”认识到对环境的限制是无力改变的。
④因此，行为局限理论认为，环境对行为的限制包含三个基本的步骤：
觉察到对环境控制的丢失、阻抗，以及习得的无助感。
第三节环境影响
引：
生活中处处存在着环境对人的影响。
1.孟母择邻而居
2.近朱者赤，近墨者黑
3.“狼孩”
4.幼儿的语言训练
5.场所精神
第三部分;重点回顾加深记忆
1.环境对于行为的影响？
10分钟
提问及要点回顾
80’ppt
讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
※
重点强调20分钟
这部分相当枯燥，需结合实例和提问或是讨论。
15分钟重点讲授
※
运用大量的图片和视频素材
10’重点强调
第三章环境知觉与环境认知
授课章节
第三章环境知觉与环境认知
所需学时
讲授学时数：
8学时
教学目的
1.了解一般心理学的相关理论和发展历程。
2.掌握心理认知的基本知识3.理解环境心理学的作用和研究方法。
了解设计心理学研究方法，要求考生掌握种访谈技法、问卷法、语义分析法和投影技法。
4.认识感觉与知觉与人认知的关系。
教学重点
掌握心理认知的基本知识，并能够熟练的应用到设计当中。
教学难点
难度一般，较易理解。
教学方法
与手段
课堂多媒体讲述及讨论
教学内容
时间安排
1.环境心理学发展历程2学时
2.掌握心理认知的基本知识2学时
3、感觉2学时
4、知觉2学时
作业及思考题
详见各节。
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第一部分：
课程重点回顾和提问
环境对于人类行为的影响？
第二部分：
新课
第三章环境知觉与环境认知
一、环境心理学发展历程
1.美国医院联合会议（1964）上正式提出了“环境心理学”这一术语。
2.①1970年，第一本环境心理学教材出版。
②1981年创办了环境心理学杂志。
③美国心理学会议（APA）1978年正式成立人口与环境心理学分会。
3.二十世纪60年代后期环境心理学出现，70年代开始发展起来（如有关拥挤、认知发展），到了80年代进入了蓬勃发展的时代。
4.最近这些年，环境心理学有如下特点：
（1）更多的研究是在现场而不是在实验室进行的；
（2）研究者都开始注意研究工作的连续性；
（3）研究反映出日前工作所用的多重方法；
（4）多学科间的合作越来越多。
二、全球的环境心理学：
（1）不同国家的环境心理学家使用同样的研究方法和技术，但他们的兴趣和研究问题的特点是不同的；
（2）随着社会的发展，全球化进程的推进，不同国家不同地区往往面临共同的问题。
三、感觉与知觉
1.感觉：
是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
根据刺激的来源可把感觉分为外部感觉和内部感觉两类。
2.知觉：
是在感觉的基础上，把过去的经验与各种感觉结合而形成的。
3.感觉：
主要以生理机能为基础，具有较大的普遍性，因而有较小的个体差异。
知觉：
是纯心理性的，具有较大的个体差异。
四、环境知觉与环境认知
1.环境知觉可以通过两个过程完成
（1）自上而下的过程，即概念驱动；
（2）自下而上的过程，即数据驱动。
80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
课堂补充知识
10’重点强调
属重点内容
教学的基本内容
时间安排
教学方法
2.环境认知应该是：
“知道环境或具有环境方面的知识”。
它是指人对环境的储存、加工、理解以及重新组合，从而识别和理解环境的过程。
主题在于环境知识如何获得并进行加工的过程。
3.认知地图：
（1）在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。
（2）是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息。
4．记忆认知地图：
每个人的认知地图代表了它对其环境的理解。
物理环境的某些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更可能在记忆中储存。
“易辨认性”。
认知地图是如何表征的：
我们可以从心理表征的确切形式和记忆、提取过程的组织和结构上来讨论。
第三部分;重点回顾加深记忆
思考:
什么是环境认知？
讨论:
对环境对人的影响方面有什么好的建议和意见?
设定题目:
简约和奢华两种不同的设计理念给人的心理感受?
补充内容：
*
以讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
10’重点强调
第四章环境造型与心理
授课章节
第四章环境造型与心理
所需学时
讲授学时数：
4学时实践环节学时数：
2学时
教学目的
1.掌握造型心理的基本理论和方法。
2.掌握造型的基本元素点线面以及在不同条件下的心理感受。
3.了解造型元素在环境心理中的灵活运用方法。
4.认识不同元素的组织与排列。
5.使学生具备基本的运用造型手法及创造心理从事设计的能力。
教学重点
掌握造型的基本元素点线面以及在不同条件下的心理感受，同时了解造型元素在环境心理中的灵活运用方法。
有效得将理论与实践相结合。
教学难点
使学生具备基本的运用造型手法及创造心理从事设计的能力
教学方法
与手段
课堂多媒体讲述及讨论
教学内容
时间安排
第一节线2学时
第二节面和体2学时
作业及思考题
详见各节。
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第一部分：
课程重点回顾和提问
第二部分：
新课
第四章环境造型与心理
第一节线
一、线材
•线材，是以长度为特征的型材。
线材构成所表现的效果，具有半透明的形体性质。
由于线群的集合，线与线之间会产生一定的间距，透过这些空隙，可观察到各个不同层次的线群结构。
这样便能表现出各线面层次的交错构成。
这种交错构成所产生的效果，会呈现出网格的疏密变化，它具有较强的韵律感。
二、线材的特点
线具有长度和方向伸展的特点。
但是单薄，直觉冲击力弱；线材造型一般依靠群组的力量，通过角度、方向、长短、粗细的变化产生丰富的形式美感。
自由形态线构成是相对于几何框架类的线材构成而言的。
在进行自由的线群造型时，作者创作的自由度较大，受条件因素的束缚也较少，作品显示出强烈的个性。
四、总结：
建筑作为一种艺术，基督教作为一种宗教，都十分注重人的内心世界的情感体验，离开人的情感体验便无所谓对世界的艺术的掌握和对世界的宗教的态度。
第二节面和体
一、面的特点
面材是以长和宽为特征，由于它造型上的强度以及灵活的构成能力，在日常生活中被广泛运用。
二、面的造型对心理的影响
1、正方形的面给人以稳重、坚定的心理感受。
2、圆形的面给人以丰满、圆润和生命力的感受。
3、三角形又具有锐利、刺激和好斗的个性。
如：
近大远小的空间透视使面产生了空间的伸展，形态的角度变化打破了形态本身的视觉感受。
面材经过弯曲、扭转的处理，能够体现充分的力量和十足的弹性。
打破了平面的静态、冷漠，使其更具有动态的感受和热情的个性。
10’提问及要点回顾
80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，
考察学生掌握情况
教学的基本内容
时间安排
教学方法
三、体的造型特点
体在研究的时候又称作几何体。
几何体的形态是由基本的几何元素如点、直线、曲线、平面、曲面等构成的几何形物体，通常是指空间的有限部分，一般由三条或更多的边或曲线或以上两种东西的结合而形成，具有一定规则性与封闭性，如：
棱柱体、立方体、圆柱体、球体等。
几何形态是具象图形被符号化提炼的产物，由于其整齐的构造，明快的线条，简洁的外形可以包含丰富的内涵与时代的审美情趣。
几何形态元素被广泛的应用到了设计中，几何形态元素见证了现代设计的成长历程。
如麦金托什的椅子们。
第三部分;重点回顾加深记忆
如何通过点、线、面、体块这些基本的要素创造出舒适的适合人心理状态的室内空间？
以ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
10’重点内容强调
可以在黑板简单画图
第五章环境色彩心理
授课章节
第五章环境色彩心理
………
所需学时
讲授学时数：
4学时
教学目的
1．掌握色彩的基本概念和特点。
2．色彩的物理、生理与心理的基本效应
3．色彩的各种生理与心理反应以及色彩现象。
4．要求考生掌握色彩与设计的关系。
教学重点
掌握色彩的各种生理与心理反应以及色彩现象
教学难点
掌握要求考生掌握色彩与设计的关系
教学方法
与手段
课堂多媒体讲述及讨论
教学内容
时间安排
第一节色彩基本知识1学时
第二节色彩的物理、生理与心理效应2学时
第三节室内色彩设计的基本原则和方法1学时
作业及思考题
2.论文：
环境心理学的相关调查研究1200字以上。
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第一部分：
课程重点回顾和提问
第二部分：
新课
第五章环境色彩心理
第一节色彩的基本知识
颜色对于心理的影响：
1.颜色是视觉系统接受光刺激后的产生，是个体对可见光谱上不同波长光线刺激的主观印象。
2.颜色可以分为彩色和非彩色。
3.颜色有三个心理特征分别与光的物理特征相对应。
①色调与其物理刺激的光波波长相对应，不同波长的光所引起的不同感觉就是色调。
②饱和度与光纯度的物理特性相对应，纯的颜色即高饱和度的，是指没有混入白色的窄带单色光波。
③明度与光的物理刺激强度相对应。
强度是彩色和非彩色刺激的共同特性，而色调和纯度只有彩色刺激才有
4.按人们的主观感觉，彩色可以分为
①暖色：
指刺激性强引起皮层兴奋的红、橙、黄色；
②冷色，指刺激性弱，引起皮层抑制的绿、蓝、紫色。
非彩色的白、黑也给人不同的感觉。
第二节色彩的物理、生理与心理效应
一、颜色的物理、生理、心理对于人行为的影响
三、举例说明颜色如何影响行为☆
1.色彩影响我们的情感，这与人的个性密切相关。
2.蓝色和绿色是大自然中最常见的颜色，也是自然赋予人类的最佳心理镇静剂。
可使①皮肤温度下降，②脉搏减少，③降低血压，④减轻心脏负担⑤自杀人数下降。
3.粉红色给人温柔舒适的感觉，①具有息怒、②放松③镇定的功效。
当犯人闹事以后就将其关进粉红色的禁闭室，10多分钟后，犯人就会打瞌睡。
10’提问及要点回顾
10’重点内容强调
80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
教学的基本内容
时间安排
教学方法
4.画廊的墙及地毯的颜色会影响参观者运动和停留的时间。
宜采用亮米色。
5.给家庭主妇试用不同颜色的颗粒状洗涤剂，当颗粒颜色从白色换成红色时，主妇的反应是这种洗涤剂使手变得粗糙了，烧手。
当颗粒颜色从白色换成黄色时，主妇们大多抱怨洗不干净衣服。
当白色换成蓝色时，洗涤剂效果很好。
6.病人的房间：
①淡蓝色可使高烧病人情绪稳定，②紫色使孕妇镇定，③赭色则能帮助低血压的病人升高血压。
7.总之，最理想的色彩莫过于大自然环境中的植物的绿色和水与天的蓝色。
它们是大脑皮层最适宜的刺激物，能使疲劳的大脑得到调整，并使紧张的神经得到缓解。
三、总结：
从心理学的意义上讲，颜色中会有一些“基本色”，如红黄蓝三原色，它们是和谐稳定的。
第三节室内色彩设计的基本原则和方法
一、室内色彩的基本要求
1、空间的使用目的。
2、空间的大小、形式。
3、空间的方位。
4、使用空间的人的类别。
5、使用者在空间内的活动及使用时间的长短。
6、该空间所处的周围情况。
7、使用者对于色彩的偏爱。
二、室内色彩的设计方法
1、色彩的协调问题
2、室内色彩构图，色彩的统一与变化，是色彩构图的基本原则。
三、室内色彩的分类
1、作为大面积的色彩，对其他室内物件起衬托作用的背景色；
2、在背景色的衬托下，以在室内占有统治地位的家具为主体色；
3、作为室内重点装饰和点缀的面积小却非常突出的重点或称强调色。
以ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
10’重点内容强调
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第三部分;重点回顾加深记忆
总结：
室内色彩可以统一划分成许多层次，背景色常作为大面积的色彩宜用灰调，重点色常作为小面积的色彩，在彩度、明度上比背景色要高。
在色调统一的基础上可以采取加强色彩力量的办法，即重复、韵律和对比强调室内某一部分的色彩效果。
室内的趣味中心或视觉焦点重点，同样可以通过色彩的对比等方法来加强它的效果。
通过色彩的重复、呼应、联系，可以加强色彩的韵律感和丰富感，使室内色彩达到多样统一，统一中有变化，不单调、不杂乱，色彩之间有主有从有中心，形成一个完整和谐的整体。
以ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况
10’重点内容强调
第六章居住环境设计
授课章节
第六章居住环境设计
………
所需学时
讲授学时数：
4学时
教学目的
1．概念：
认识居住环境的几个主要类型
2．了解公寓环境设计的问题和解决办法。
3．掌握别墅环境设计的舒适性表现。
4.老年公寓或老人住宅的设计。
教学重点
掌握住宅室内环境设计的舒适度设计
教学难点
掌握老年公寓或老人住宅的设计
教学方法
与手段
应用多媒体进行课堂讲授
教学内容
时间安排
第一节公寓的设计1学时
第二节别墅的设计2学时
第三节老年人住宅设计1学时
作业及思考题
详见各节。
教学的基本内容
时间安排
教学方法
第一部分：
课程重点回顾和提问
第二部分：
新课
第六章居住环境设计
导入：
人们对住宅的一般要求可以概述如下：
1.个人空间；
2.房屋外部因素；
3.房屋内部因素：
环境心理学家就房屋的颜色、照明、家具摆设等内部因素进行研究。
房间的布局、造型、色彩应该坚持整体到局部，功能与形式统一的原则。
对于不同的房间，色彩和照明要有区别，房间的通风、采光还影响到人的身心健康
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