马额中学关于学生行为习惯养成的报告.docx
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马额中学关于学生行为习惯养成的报告
马额中学关于学生行为习惯养成教育
课题研究报告
一、问题的提出
（一）课题提出的背景
1、市场经济形势下的影响
社会主义市场经济的建立，深刻地变革着中国的社会经济成分、就业方式、分配方式，改变了人们的生活态度、价值观念、思维方式、行为方式，市场经济对学校德育工作具有双重效应，市场经济自主经营的原则，激发了人的主体意识的生成，同时诱发了个人主义的倾向，个人价值的突出又使人的拜金主义、重利轻义的思想抬头。
2、在改革开放给社会主义经济带来繁荣的同时，一些反动、淫秽的文化产品随之而来，并且影响着学校学生的管理，给学校德育工作增加了一定的难度。
3、互联网等新闻媒体的快速发展对学校德育工作也带来一定的影响,由于传播媒体的快捷和传播面的增大,内容与形式的多样化也给学生带来一定的思想冲击。
（二）、研究的目的和意义
通过对本课题的研究，探索一条能够解决在市场经济，对外开放，网络快速发展的条件下，中学德育面临的新任务，构建一个符合中学生年龄特点和德行形成规律的德育体系，从而使我校的德育工作走上科学化、民主化的目的。
（三）课题起始时间
1、掌握学生的名单，年龄，性别，家庭住址，家庭基本情况，性格爱好，学习成绩层次等。
此阶段：
2010年9月15日
2、常态实验阶段：
2010年9月15日—2013年1月
3、结题时间：
2013年7月
（四）研究的目标
使符合时代要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范、行为习惯、心理要求转化为中学生的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、行为习惯素质、心理素质，全面提高学生的素质。
促使学生个体的社会化和个性化的融合，使中学生成为“四有”新人，成为合格的社会主义现代化的建设者和接班人。
在学生的学习生活、交往生活、日常生活中表现出良好的精神状态，使学校德育成为各文化课学习的强大动力，成为中学生全面发展的根本保证。
（五）基本内容
1、学习上进行养成教育
学习是学生的基本任务，保证学习上的良好秩序是任何学校都必须做到的，否则，学习任务的完成就只能是一句空话。
中学阶段是学生有学习任务的起始阶段，在这一阶段养成良好的学习习惯是学生终生受益的，也是完成中学的学习任务所必须的。
我们从“学习用品摆放、上课、书写及其它”四个方面来落实学习上讲秩序。
2、活动中进行养成教育
活动和交往是学生思想品德形成的源泉。
学生“德”的意识的形成，是通过他们在活动和交往中不断修正其行为，从而不断地获得相关的体验逐步形成的，是一个渐进的过程。
中学阶段除了基本的学习活动外，其他活动对学生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。
其实，除了学习活动，其他活动实质上是相关社会活动的主要缩影，让学生在这些看似简单实质上意义重大的活动中扮演好角色，从而获得良好的体验，让学生的人格核中积淀优秀的元素，这才是为国家培养人才真正打好基础。
我校从“集会、散会、课间活动、读书活动、自行车存放、劳动”等方面来落实活动中讲秩序的要求。
3、生活中进行养成教育
“德性”在生活中体现，特别是在生活中的小事中展现。
校园中的学生生活都是人一生中的生活细点，积累生活就是要从校园的小事做起，持之以恒，受用终身。
我校从“用水、吃饭、上厕所及其它”四个方面来要求学生讲秩序。
4、让学生自觉地相互评价，使他律向自律转换
让要求在学生的行为中体现，并持之以恒，是我们的最终期望，也是研究工作的重点和难点。
同伴群体之间的相互评价、影响是使要求变成行为的十分重要的强化因素，正确的影响起正强化作用，否则，只能起负作用。
让学生之间相互评价，就是要全体学生都认同要求，接受要求，趋同于要求，并首先在集体中按照要求去做。
通过长期的集体教育影响，使学生达到独处时也能自觉地按照要求去做，从而实现他律向自律转换，教育的要求内化为学生的人格品质，成长成材，最终承担起社会、家庭责任。
5、学生学校学习生活的语言表现。
包括回答问题声调值、沉稳度、艺术性。
是否全面准确，课间活动中语言卫生等。
6、学生在校生活中的课余行为表现。
包括活动形式、喜好、表现方法、协作精神、客人接待技巧等。
7、学生在校生活中参加各类活动的行为表现。
包括：
参加升旗仪式、集合、集体演讲、社会实践劳动。
8、学生在校日常生活中的学习习惯的形成。
三、研究过程与实施
（一）研究对象
17至20岁中学生的行为习惯
（二）研究的理论依据
1、有关教育部门下发的文件精神。
2、教育学、心理学等其它著作文献。
3、有关专家的学生行为管理方面的论著。
4、来自于经验丰富的老教育工作者的经验介绍。
（三）研究的方法
1、文献研究法
根据相关性文献的查阅，对照本校学生的行为习惯，逐步探讨，研究出适合我校学生的常规管理方法和管理模式。
2、观察记录法
通过制定学生日常行为检查记录，依照相关理论，分析行为的产生原因，以及行为产生的后果及影响，类比行为的产生原因是否有相同之处，由此归纳总结出其共性特征，为学校学生管理措施的制定提供科学的依据。
3、调查法
通过下发调查问卷方式，了解学生的心里要求，思想观点，通过调查者亲身经历记录事件、记载、反思，从而获得有价值的理论，可以采用定期与不定期结合，全体与个体结合，书面与口头问询结合，当面与侧面结合的方法。
调查，本着长期性、及时性、针对性、策略性、科学性的原则，力争取得较为详实可靠的第一手材料，使之形成的结论更具权威性、可信性。
4、经验总结法
以调查的原始材料为基础，以各班主任在实际工作中观察，了解的情况为参数，以相关的教育理论，心里学理论为基本理论，客观的进行总结，总结的形式包括个例性总结、阶段总结和实验全过程总结。
总结做到客观、及时、准确有效。
5、统计法、
根据平时调查的人数，项目，类别等进行详细而准确的统计，避免失真。
为叫结报告提供真实的依据。
（四）原则
1、方向性原则
2、阶段性原则
3、相对持久性原则
4、反复强化原则
（五）操作要领
1、宣传灌输
2、典型引路
3、评价激励
4、互动强化
（六）步骤
1、掌握学生的名单，年龄，性别，家庭住址，家庭基本情况，性格爱好，学习成绩层次等。
此阶段：
2010年9月15日
2、常态实验阶段：
2010年9月15日—2013年1月
（1）每学期设计两次调查表，进行全校性学生的调查。
（2）专项性调查，综合性调查各一次。
每学期做一次阶段性总结。
（3）每学期召开一次有价值的班主任工作经验交流会。
（4）做好研究笔记、测试评估和阶段总结。
（5）依据调查材料及阶段总结，写实验报告和论文。
（七）采取的工作措施
1、成立专门领导小组，强化领导。
为了使我校德育工作贯穿于整个教学过程，在教育教学中处于主导地位，学校成立了德育工作领导小组。
马额中学养成教育领导小组
组长：
刘宏利
副组长：
张永红邓光辉
组员：
黄武云杨鹏涛沈浩峰潘建峰任国栋
鱼铁卫睢琼各班主任
2、加强常规教育管理
（1）坚持从严管理，从严要求，坚持一日常规制度化、规范化。
按时起床，参加早、晚自习，每天早晨宿管员、班主任、值班老师深入寝室检查学生起床情况，学生会、学工部值班老师检查早、晚自习出勤，纳入班级管理考核细则中。
（2）坚持按时就寝熄灯，铃声停寝室静，严禁爬窗外出，宿管员每天坚持检查登记，并纳入班级考核。
3、学校通过各种专题活动培养学生行为习惯的养成
（1）各班开展以“学守则、践常规、讲文明、提素质”为主题系列活动，作为中学生要有“奉献、服务”意识，人人争做青年志愿者，增强学生为他人服务的思想。
检查内容：
班级卫生、纪律、安全、物摆
宿舍卫生、纪律、安全、物摆
课上课间的纪律、安全
担当区卫生
检查人员：
带班检查：
负责全方位检查
值周教师检查：
负责检查教室内外卫生、纪律、安全等，每天至少两次
学生会检查：
分成五个部，学习部、卫生部、纪检部、治安一部、治安二部，每天至少检查两次
门卫教师检查：
出勤
舍务教师检查：
宿舍卫生、纪律、物摆、安全
课任教师检查：
课上安全、纪律
检查方式：
每扣1分，随时公示（公示表张贴在办公室走廊上）
一周一总评，一周一公示
开展此活动的目的：
由他律转变为自律，由监督变为自觉，养成良好的生活、学习、行为习惯。
（2）通过节日活动
三月份开展“学雷锋”活动。
四月份“清明节”扫墓
五月份开展爱劳动教育
七月份爱党教育
八月份爱军拥军教育
十月份爱国教育
（3）能过特殊事件进行教育活动
在汶川地震期间、南方大雪灾期间，
组织学生捐款献爱心
向英雄少年学习
进行思想教育，形成正确的世界观、人生观。
在迎奥运期间组织学生开展了各种有声有色的活动了，如当小志愿者活动、奥运征文活动、义务宣讲活动等，提高了学生的思想素质，培养了学生良好行为习惯的养成。
（4）深化校园文化建设
寝室是我家，温馨靠大家。
学生作风是否过硬，关键点看寝室内务建设水平。
学生会坚持每天检查评比，“三个一”检查标准贯穿始终，即被子成块，床单成面，物品摆放成线。
学校领导坚持一周一次抽查，每周对每个寝室确定一个综合评价，定出等级，授予流动红旗，并给予一定奖励。
举行校园寝室文化节，结合各自专业特色和各班特点，每个寝室精心设计，要做到寝室清洁、温馨、和谐、整齐、有序。
评出各自特色寝室：
温馨寝室、和谐寝室、文明寝室、新颖寝室、清净寝室等各具特色的寝室，并给予一定的精神和物质奖励。
学校设立宣传橱窗，内容有学生活动展览、表现突出学生事迹等，文明寝室评比，班级板报评比等。
（5）让学生学礼仪、知礼仪、懂礼仪，做文明礼仪的大中专学生，结合学雷锋活动，评选校园文明礼仪标兵。
（6）加强学生文明修养，树立良好的文明形象，创宁城教育管理品牌
一个学生的形象就代表了学校的基本形象，注意学生外在形象要求，坚持学生不染发，男生不留长发，仪表端庄，女生不烫怪发，不化浓装，不穿奇装异服，保持青年学生青春靓丽形象，坚决制止学生在公共场所吸烟、酗酒，坚持教育与考核并重。
每周检查一次教室桌椅摆放与桌椅内卫生情况，并纳入班级管理考核中。
坚决杜绝男、女生混寝现象，男寝女生止，女寝男生止，班主任加强教育，宿管员、值班老师加强检查，让学生形成良好的生活习惯。
好的习惯贵在坚持，难在养成，抓好平时教育管理，力争使每个学生做到学习自觉，行为规范，生活自理。
4、能过家校合作培养学生的行为习惯
（1）我们通过家长会，与家长交流孩子动态，与家长进行交流
（2）家长开放日：
让家长监督我们的工作，让家长看一看我们培养学生良好行为习惯中采取的方式是否合理，提出宝贵意见。
（3）家长学习班：
讲解如何教育孩子，在培养孩子的行为习惯中，家长应注意什么、应做什么，不应做什么。
（4）为了方便家校的沟通，我校通过家校联系卡，方便学校、教师、家长的沟通。
5、把班级作为培养学生养成教育重要阵地
首先重点实施“星级”评价养成教育模式
（1）“星级”教育模式
加强对班主任的培训，提高“星级”教育活动的指导能力“星级”教育活动的开展主要是以班级为单位进行的，班主任是班级所有活动开展的组织者和领导者，所以，活动的成败，在很大程度上取决于班主任的指导能力。
为此，政教处对所有班主任进行定期和不定期的培训，使班主任对“星级”教育活动的每一个实施步骤和方略都能了如指掌。
开展月份主题活动，实现“星级”教育活动的局部突破“星级”教育活动是一个涉及养成教育活动内容的整体性活动，从短时间里是难以体现出它的实效性。
面对这种情况，可采取每学期初针对学生所有存在产问题先定出“薄弱星”，然后开展以月份为单位的主题教育活动，通过月份主题活动达到“薄弱星”的转化，即实现“星级”教育活动的局部突破。
（2）“星级”教育模式的评价手段
开展“星级”教育活动评价，是教育活动的一个载体，它会成为“星级”教育活动全面提高的一个有效措施。
在对每个学生评价的过程中，必须始终坚持阶段性评价思路，力争做到评份的客观、全面、公正。
诊断性评价阶段
一般安排在每学期初进行，政教处将《评价标准》发给每个学生，让师生双方都了解在“争创星级”教育活动中要达到的思想认识、行为表现与评价标准之间的差距，同时也为今后的活动和实施评价提供参照点和客观依据。
诊断性评价结束后，可将学生获星情况填写在统一的评价表上。
形成性评价阶段
一般放在每月底。
评价采用学生个人自评（每周）、小组互评（每周）、教师评（双周）的方法。
学生根据评价结果，将对自己获星的情况填在评价表上，学生根据评价情况，进行调整，形成自我反思、自我认识、自我判断、自我调节、自我完善的争星局面。
（学生通过写养成日记、反思自己的行为，从而知错必改）
总结性评价阶段
总结性评价放在每学期的期末。
在形成性评价的基础上，按照自我评价，再小组评议、家长评价（每月），最后班主任评定的程序，对每个学生的争星情况进行总评，并评出“星级”行为规范示范员、示范班进行表彰。
具体细节操作说明：
要改正或加强的行为习惯的选择：
根据本班学生的整体行为习惯的水平及不足，由班主任确立大主题，学生在根据自己的实际特点，由学生自己确立本月应注意和改正的小主题，如一个习惯一个月未能改好，可以延长时间。
方式：
自评、互评：
每周一次
师评：
每两周一次
家长评：
每月一次
结果呈现方式：
表格中的评价内容自评、互评每周一次，教师评两周评一次，家长评每月评一次每项目标都分为星级，由高到低分别为：
★■▼○
四个星级，得8个以上★者，总评等级为优；各项评价内容的等级加在一起得8个以下，4个以上★者，总评等级为良；四个以下★者总评星级为可。
为了增加效果，让学生更清醒的认识到自己的错误，以便于更好的去改正，我们要求学生对自己的某些习惯的养成过程及效果进行反思，这些习惯可以与月主题有关的，也可以根据自己的需要的对自己一些急需养成的习惯进行反思。
其次班级管理体现在其它方面有：
（1）实施了班级物品包保制，培养学生爱护公物的意识。
（2）利用班会课这个主阵地，开展习惯养成教育。
养成教育主题班会，孝亲敬长主题班会、感师恩主题班会、感谢他人帮助我主题班会、感恩祖国培养我主题班会，使学生受到的感触很深，也受到了很深的教育，有助于学生行为习惯的养成。
6、能过引领学生积极参加社会实践活动培养学生的行为习惯
帮助孤寡老人、为父母洗一次脚活动、义务清扫大街等。
7、其它方面
（1）学生学校学习生活的语言表现。
包括回答问题声调值，沉稳度，艺术性。
是否全面准确，课间活动中语言卫生等。
（2）学生在校生活中的课余行为表现。
包括活动形式，喜好，表现方法，协作精神，客人接待技巧等。
学生在校生活中参加各类活动的行为表现。
包括：
参加升旗仪式，集合，集体演讲，社会实践劳动。
学生在校日常生活中的学习习惯的形成。
（八）预期成果
1、学生在校生活，能够达到自我管理、自我调控，养成良好的行为习惯。
2、形成一套教师教师优秀论文集。
3、形成一套学生成长记录袋。
4、形成一套完善有效的学生日常行为管理办法。
5、形成优秀学生、优秀班主任、优秀德育工作者示范校经验材料。
四、研究结果与分析
（一）课题产生的实际效果
1、验证了“养成教育要突出主题”的正确性
秩序教育是在“养成教育要突出主题”的大的假设背景下提出来并加以研究实施的。
通过研究实施，反过来又验证了“养成教育要突出主题”这一命题的正确性。
通过养成教育，没有削弱学校的德育，反而使学校德育的针对性、实效性增强。
学校德育坚持正确的政治方向无疑是十分正确的。
作为教育工作者高瞻远瞩，把握教育的大方向无疑是非常必要的和不可缺少的。
但是，解决了教育的方向性并不一定就解决了它的实效性，如果在教育的具体措施上唱高调，不是采用适合学生身心特点的操作策略和方法来具体落实，德育的效果是无法保证的，甚至会产生相反的后果，贻误后代。
德育需要培养生成的要素可以说都是非智力因素。
我校通过养成教育，以突出习惯养成来统摄学校的德育工作，教师感到工作实在，落到实处，教育的凭借恰当，措施具体易操作，教育效果好，学校风气近几年来一直保持在良好状态；学生在教师的指导下，突出秩序意识的养成和秩序习惯的习得，学习生活井然有序，学习热情高涨，积极向上，学习成绩名列广汉市乡镇中学前列，受到家长和社会的好评。
2、充分证实了当前中学养成教育的主题应是“责任、秩序、礼貌、友爱、上进”。
我们虽然只是重点进行了以“讲秩序、遵守纪律”为主题的养成教育研究，没有将上述几个主题全面的进行研究。
但是，“责任、秩序、礼貌、友爱、上进”这一组主题都是在相同的儿童心理机制和教育总体要求条件下提出来的，只不过各个主题所反映的角度不同而已。
从积淀学生人格的要素来看，机理是一样的，这些主题都是儿童人格中需要积累的因素，是必不可少的。
既然“秩序”要素能够在日常教育活动中自然地培养习得，日积月累，终成品质，其他要素也能“修成正果”。
3、构建出适合我校特点的“讲秩序、遵守纪律”教育内容体系
我们把中学养成教育分解为三大块：
即学习上、活动中、生活上。
每一块又列出若干条目，每块、每条都是在良好习惯养成的统摄下，为突出“讲秩序、遵守纪律”服务的。
学校将这些要求通过不同的方式向学生宣讲、展示，让学生熟悉它，理解它，在学校生活中践履它，长期规范，经年积累，学生的秩序意识逐渐形成，秩序习惯逐步养成，为良好校风的形成、保持、发展提供了有力的保证。
4、建构了适合中学特点的秩序教育操行评定体系
我校为了突出“秩序”教育，将对学生的操行评定规范化，在评价上突出自觉习惯养成教育主题。
（二）课题所获得的经验和发现
现实中学校教育强调德育为首，强调养成教育。
中学养成教育的依据和最终目标是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，这是早就明确了的。
在校内，虽然每天、每月、每学期都在抓学生行为习惯的养成，可问题在于包括中学在内的各级各类学校多年的养成教育，学生进入社会后，其行为习惯虽说并非全与国家、社会的要求相对立，但至少可以说没有达到国家、社会的要求水准。
关心社会的人都感到社会上许多人缺乏良好的行为习惯，不少人的思想品德也差。
全国的学校都在抓养成教育，且是常抓不懈，可国家、社会对行为的规范要求，较难转化为学生自觉的行为表现，学校养成教育显得那样苍白无力，疲于应付。
我们期望的由他律到自律的转化，进展是那样的缓慢，效果并不使人满意。
这很值得我们深思、探索。
1、养成教育成效不大的原因到底在哪里？
《中学生日常行为规范》，不能不说它是一个完整的科学要求，但它又是一个大而全的要求，范围广、要求全，不便于记忆。
养成教育要“照章行事”，教师不记住把握其内容，又怎样对学生进行指导；养成教育强调学生的自我要求和自我训练实践，学生不记住掌握其要求又怎能自我实施、自我检查、自我调节、自我更正？
学生间又怎能相互帮助、相互促进？
况且日常行为养成训练是一个长期的反复的、不断发展变化的过程，其要求在层次上也处于不断的变化发展之中，不可能一次性讲解学习就一成不变。
现在也强调渗透教育，在学校教育活动中也十分注意了渗透，但在现实中养成教育是一种泛化的渗透，主题不鲜明，效果不佳。
心理学中知觉的原理告诉我们：
在知觉印象形成过程中，构成印象的各种品质所占的分量是不同的，其中影响力较大的被称为中心品质。
中心品质的特性是能统摄有关的非中心品质。
对《守则》、《规范》的学习把握实际上是一个知觉的过程。
如果我们把养成教育中《守则》、《规范》的要求看成一个个品质，那么《守则》、《规范》的要求实际上就是一组具有层级关系的相互联系的品质性要求。
我们科学地分析研究，挖掘出《守则》《规范》要求中的中心品质，以中心品质为养成教育的鲜明主题，开展养成教育，师生对其内容易于把握，实施的方向性明确，指向性集中，定会取得较好的效果。
肯定《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的科学性，并不是肯定了《守则》、《规范》的要求本身具有应用性。
即科学的要求本身并不一定自然解决了自身的应用推广；目标、目的并不能代替实施的方式、步骤。
本文有一条基本的假设：
即现实中养成教育成效不理想的根本原因在于大而全的要求下的主题不鲜明的养成教育模式。
主题不鲜明，将最终目标当作现实的阶段性目标，导致养成教育中的形式主义和走过场。
养成教育的主题突出且鲜明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求问题的实质性解决。
2、现阶段中学的养成教育究竟突出哪些主题为宜呢？
结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和现阶段学校教育的实际，我们认为，现阶段中学的养成教育主要突出以下主题为宜。
（1）强化“责任”教育
一个人要自立于社会、自立于人生，除了基本的素质外，就只能靠“责任”立足。
一个人无论他的发展状况如何，主要他具备了基本的责任感，社会的规范、要求就一定能在他身上得到体现，得到贯彻。
强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。
责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。
实施时应提出不同年级的教育要求，将责任教育渗透于学校各项教育活动之中，常抓不懈，取得实效。
（2）狠抓“秩序”教育
秩序指学习、活动、生活、工作都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉。
学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序、师生生活方面的秩序，即学习、活动、生活三个方面的秩序。
秩序没有要求的层次划分，只有要求实现的方式不同，实施中要根据不同年级、不同人员的特点，用不同的方式提出要求，实现学校生活秩序化。
（3）加强“礼貌”教育
礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼节。
礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。
实施时要根据不同年级学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分布骤实施，积累滚动，形成规范。
（4）落实“友爱”教育
友爱是指人与人之间要友好相处，正确处理与别人交往中的关系。
友好的行为要靠强化才能增进，一是外部强化，即提供一些规范性的要求，采取一些有利于友爱行为健康发展的措施，促使其“友爱”；二是内部强化，爱只有在心中，才会产生自觉的友好行为。
友爱教育效果的检验基地最终在家庭中，在学生居家的邻里之间，在社会交往之中。
（5）促使“上进”教育
上进是指学生应具备积极进取的心态，指学生在学习和活动中要努力向上，学榜样、赶先进、创优秀、攀高峰。
上进首先是一种意识，又是一种意志，上进意识的培养除了宣传引导外，更主要的是要靠教师的示范，靠教师用正确的方式激励强化学生的上进行为。
养成教育的功夫不仅在细微处见精神，更在于鲜明主题的牵引力量上，确定适合于相应年龄阶段儿童的教育主题是教育的首要任务和基本着力点。
从教育与社会、教育与家庭相联系的角度，审视我们的养成教育，一定会有更好的视角、更行之有效的思维方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地实践了。
为了验证以上假设的科学性和实效性，我们组织开展了为期3年的《农村初中学生良好行为习惯养成教育》研究，以期突破一点，窥见一斑，为中学养成教育探索一条科学实用的工作之路，为学生的人格成长积淀良好的素养元素。
五、讨论
（一）秩序教育是永恒的主题
要创建良好的社会秩序，就必须要求人人都要有良好的秩序意识并努力实践它。
秩序意识的培养一定要从小着手，强化训练，经年积累，形成习惯。
中学打基础，中学、大学强化之，才能最终养成习惯，回报社会。
秩序教育的内容是随着社会的发展而不断发展变化的，但秩序意识是永恒的。
教育中既要紧紧把握住教育的内容，避免空洞，又要时刻牢记秩序意识的培养才是最终落脚点的观点，“凭借内容形成观念，运
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