二氧化碳和一氧化碳教案新部编本.docx
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二氧化碳和一氧化碳教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
第六单元碳和碳的氧化物
课题3二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
新华中学邱涛
一、教学目标
知识与技能：
1、通过实验了解二氧化碳的重要性质和用途；
2、通过用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响；
过程与方法：
1、通过对二氧化碳的学习，学会观察和描述化学现象，进一步认识到物质的性质决定其用途的学习方法，培养学生从现象到本质，感性到理性的科学认知方法；
2、培养学生获取学习信息资料的方法和探究的操作技能；
情感态度与价值观：
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物；
2、学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识；
3、培养学生主动参与意识和互动协作意识，让学生在探究中
体验成功的乐趣；
二、教学重点、难点
教学重点：
二氧化碳的性质和用途；
教学难点：
1、二氧化碳与水反应；
2、二氧化碳与氢氧化钙反应；
三、教学准备
仪器：
烧杯、集气瓶、锥形瓶、圆底烧瓶、铁架台、胶头滴管、试管、试管夹、酒精灯、带导管的橡皮塞、玻璃片和多媒体设备。
药品：
大理石、稀盐酸、紫色石蕊溶液、澄清的石灰水、铝片等。
用品：
蜡烛、纸花等。
教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
知识复习
【提问】
氧气和二氧化碳的鉴别方法是什么？
说明：
方法为两种，一种用带火星的木条；另一种是将两种气体分别通入澄清石灰水中。
学生在表达中必须方法、现象和结论要清晰。
【学生归纳】
1.用带火星的木条分别伸入集气瓶中，若木条复燃证明该气体为氧气，否则为二氧化碳。
2.将两种气体分别通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊证明该气体为二氧化碳，否则为氧气。
从学生的已有知识入手，创设情境，锻炼学生化学用语的使用。
2分钟
新课导入
【展示】图片展示二氧化碳在舞台喜剧中使用，在光合作用中重要性。
从而引出课题
【观察与归纳】
1分钟
导入新课
【板书】二氧化碳
设疑导入
对比分析
【展示】二氧化碳和一氧化碳的分子结构模式图。
【提问】二氧化碳和一氧化碳的性质是否相同？
【分组讨论】
【总结归纳】二氧化碳和一氧化碳的分子不同，所以他们的性质不同。
从学生的已有知识入手，以微观的观念认识物质。
1分钟
新知探究
【指导学生】
说明：
三个实验是对二氧化碳物理性质的探究，因为二氧化碳在空气中占0.03%，是常见的气体之一，所以三个实验由学生自主完成。
颜色
状态
气味
二氧化碳
【学生实验】
探究活动1：
通过观察、嗅完成下表
探究活动2：
实验6-3，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象
分析
现象
分析
探究活动3：
实验6-4，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入1/3体积水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察现象并分析。
培养学生实验操作能力、自主能力和观察认识能力，通过观察实验现象归纳物质的性质，提高学生组织分析和观察归纳素质。
8分钟
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
归纳小结
【板书】
物理性质：
通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
兴趣实验
【实验展示】
展示“红色喷泉”实验
【观察与归纳】
观察实验现象并归纳二氧化碳的性质。
通过“红色喷泉”实验起到承前启下作用，引出二氧化碳的化学性质的探究。
引起学生的探究欲望。
2分钟
新知探究
【实验探究】展示实验6-5，讲解是什么使紫色石蕊纸花变色
说明：
I:
说明醋酸是酸可以使石蕊变色，II和III由学生归纳总结，IIII中是CO2和H2O生成物使石蕊变色。
【观察与归纳】
观察实验现象，通过老师讲解获取信息，理解是什么使使紫色石蕊纸花变色，并小结二氧化碳与水反应的性质。
培养学生的观察、获取、分析归纳能力。
8分钟
【设疑】将CO2通入石蕊溶液中，是谁使它变色。
评价学生的理解能力
培养学生的设疑能力，同时使学生知道想法必须得到实验检验，才能归纳为性质。
【点评归纳】二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成红色。
【板书】
化学性质1、二氧化碳与水反应生成碳酸。
化学方程式：
CO2+H2O=H2CO3
【设疑】将第四朵纸花取出，放入试管中加热，观察到纸花是否发生变化？
【展示设疑】将第四朵纸花取出，放入试管中加热。
【设疑】学生可以对它的变化提出自己的想法。
【观察与归纳】
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
点评归纳
【归纳与板书】
碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水
化学方程式：
H2CO3=CO2+H2O
新知探究
【实验探究】二氧化碳与澄清石灰水反应
【观察与归纳】
学生观察实验现象，获得实验资料
培养学生的观察归纳能力。
5分钟
【归纳与板书】
二氧化碳与氢氧化钙反应，生成了白色的碳酸钙沉淀。
化学性质2、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
化学方程式：
CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H20
化学性质3、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧
兴趣拓展
【展示】请同学们设计实验来证明生活中的碳酸饮料（如雪碧）中的气体是二氧化碳
【设计实验】
学生设计实验，并画出实验装置。
通过此实验设计，使学生知道化学来源生活，又服务生活。
2分钟
新知探究
【展示】二氧化碳的用途
【观察与归纳】
获取二氧化碳的用途由性质决定。
使学生理解物质的性质决定物质的用途
6分钟
【展示】二氧化碳对生活和环境的影响
学生观察并获取二氧化碳对生活和环境的影响知识
培养学生的观察与归纳能力
知识比拼
学生完成课堂习题
检验学生对课堂知识接受能力
7分钟
归纳小结
【归纳小结】
提高学生归纳能力
2分钟
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间安排
兴趣探究
【展示】将一枚鸡蛋放入15%的稀盐酸中（在家可以用醋酸来代替），根据所给予的资料描述鸡蛋运动方式。
资料：
蛋壳中主要成分是CaCO3，盐酸与碳酸钙反应生成的二氧化碳会覆着在鸡蛋的表面。
学生在课后完成，并可以在家演示该实验。
通过学生对化学来源生活和服务生活的特性，使学生知道处处有化学，从而提高对化学兴趣。
1分钟
第六单元碳和碳的氧化物
课题3二氧化碳和一氧化碳
（第一课时）
一：
二氧化碳的性质
物理性质：
通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
化学性质：
1、二氧化碳与水反应生成碳酸。
化学方程式：
CO2+H2O=H2CO3
2、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
化学方程式：
CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H20
3、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧
二：
二氧化碳的用途
物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质
三：
二氧化碳对生活和环境的影响
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教案
二氧化碳
教师单位：
新华中学
执教教师：
邱涛
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