化学式与化合价教案共3课时.docx

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化学式与化合价教案共3课时

课题4化学式与化合价

【教材分析】

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

化学式和化合价是初中化学重要的化学用语和基本原理，是学生学习化学、分析解决化学问题最基本的工具和理论基础；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，在初中化学中占有重要的地位。

本课题学习是学生对所学过的物质组成、结构、分类以及元素化合物等知识的进一步升华，也为学生后续学习化学方程式等内容奠定了重要的基础。

第1、2课时

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解化学式及化学式的意义，学会简单化学式的读法。

（2）知道一些常见元素和原子团的化合价，能利用化学式简单推求化合价。

（3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求简单化合物的化学式。

2.过程与方法

（1）学会运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

（2）学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。

3.情感态度与价值观

（1）通过化学式的书写、读法及化合价的记忆方法的交流，培养协同合作和竞争意识。

（2）通过必须根据客观事实和化合价书写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。

【教学重难点】

重点：

化学式的意义；由化学式推断元素的化合价或根据元素化合价书写物质的化学式。

难点：

化合价概念的理解；根据元素化合价书写物质的化学式。

【教学方法】

1、教法分析：

根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课应以合作探究法为主线，引导学生通过阅读、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学。

2、学法指导：

为培养学生积极探索和充分调动学生学好化学知识的主动性，本节课采用自主学习和合作讨论相结合的学法，使学生经历探究学习活动，初步了解化学式及其意义、书写和读法，化合价的概念及其应用，从而培养学生良好的的思维习惯。

【教学准备】

教师准备：

多媒体课件。

学生准备：

教材、学案等课堂用品。

教学过程：

第1课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

引

入

新

课

【情境】大家是否记得这首儿歌：

“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，……”可以说组成蛤蟆的嘴、眼睛和腿是有一定数量比的。

我们已经知道水是由氢元素和氧元素组成的，那么构成水分子的氢原子和氧原子数量能否是任意的呢？

下面我们来找出哪一个才是水的化学式呢？

（由几位同学举起分别写有“HO”、“H2O”和“H2O2”的纸板）

【引言】用“H2O”不仅可以表示水这种物质，还可以表示水的组成，是水的化学式。

本节课我们首先来学习化学式的相关知识。

【板书】课题4化学式与化合价

一、化学式

学生回忆、思考、讨论交流，利用已有的知识从提供的材料中获取的信息。

积极参与活动并发表自己的见解。

学生倾听、明确将要学习的内容。

通过创设趣味化学情境，引起学生对儿时的美好回忆，并激活学生的思维，结合学生的已有知识启发学生进行猜测，使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，激发探究欲望。

探

究

化

学

式

的

概

念

和

意

义

探

究

化

学

式

的

书

写

和

读

法

【过渡】我们已经知道，元素可用元素符号来表示。

那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？

像“H2O”这样用元素符号与数字组合来表示物质的组成的式子，叫做化学式。

大家还能列举哪些物质的化学式？

【板书】1、化学式：

用元素符号与数字组合来表示物质的组成的式子。

【板演】指名学生上黑板板演已学的几种物质的化学式，其余学生独立完成。

【提问】你能否写出空气的化学式吗？

【小结】纯净物有固定的组成，可以用化学式来表示，而混合物就没有固定的组成，不能用化学式来表示。

所以空气不能用一个化学式来表示。

【提问】水的化学式“H2O”能表示什么呢？

也就是化学式具有什么样的意义呢？

【阅读】引导学生阅读课本83页，并总结化学式的意义。

【小结并板书】2、化学式的意义：

⑴表示一种物质。

如H2O表示水。

⑵表示该物质的一个分子。

如H2O还表示一个水分子。

⑶表示该物质由哪几种元素组成的。

如H2O表示水是由氢、氧两种元素组成的。

⑷表示该物质的一个分子的构成。

如H2O表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

【讨论】引导学生分组讨论化学符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

【小结】⑴H表示氢元素，或一个氢原子。

⑵2H表示2个氢原子。

⑶H2表示氢气这种物质，或1个氢分子，或每个氢分子由2个氢原子构成。

⑷2H2表示2个氢分子。

【讲解】元素符号前面加上数字就不再表示某元素了，也就不具有宏观意义，只表示多少个这种原子。

化学式前面加上数字就不再表示某物质了，不具有宏观意义，只表示多少个这种分子。

【设问】了解了化学式的意义，那化学式怎么写呢？

【板书】3、化学式的书写

【阅读】引导学生阅读课本84页，并归纳化学式的书写方法。

【小结】⑴单质化学式的写法

①稀有气体：

用元素符号直接表示，如He、Ne等。

②金属和固态非金属：

习惯上用元素符号表示，如Fe、Cu、Hg、C、S、P等。

③非金属气体：

在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字，如O2、N2、H2等。

⑵化合物化学式的写法：

①当某组成元素原子个数比是1时，1可省略。

②氧化物化学式的书写，一般把氧的元素符号写在右方，另一种元素的符号写在左方，如CO2。

③由金属元素与非金属元素组成的化合物，书写其化学式时，一般把金属的元素符号写在左方，非金属的元素符号写在右方，如NaCl。

【过渡】我们不仅要会写化学式，还要能正确读出它的名称。

那么，怎样读出一个化学式呢？

【阅读】引导学生阅读课本84页，并归纳化学式的读法。

【板书】4、化学式的读法

【小结】⑴由两种元素组成的化合物的名称，一般读作“某化某”，如NaCl读作“氯化钠”。

⑵有时要读出化学式中各种元素的原子个数，如SO2读作“二氧化硫”、SO3读作“三氧化硫”、Fe2O3读作“三氧化二铁”、Fe3O4读作“四氧化三铁”。

学生倾听、理解、记录。

学生回顾、书写化学式。

学生倾听、产生疑问。

学生阅读、思考，分组讨论并归纳得出化学式表示的意义。

学生分组讨论交流后得出化学符号及其中数字2的意义，并互相评价。

学生阅读、思考，讨论交流并归纳得出化学式的书写方法。

学生阅读、思考，讨论交流并归纳得出化学式的读法。

培养学生的理解能力和书面表达能力。

树立严谨求实的学习态度。

让学生清楚纯净物的组成是固定的，其化学式的书写不是随意的。

培养学生的自主学习能力，加深对化学式意义的认识和理解。

培养从特殊到一般，再从一般到特殊的认识问题的方法，培养总结归纳的能力。

使学生在学习新知识的同时，巩固旧知识。

并能正确理解各种符号所表示的意义。

同时可让学生体验到成功的喜悦。

培养学生合作学习的意识及对所学知识的整理归纳能力。

培养学生积极参与的合作学习意识，增强学生的整理归纳能力和语言表达能力。

第2课时

探

究

化

合

价

的

概

念

利

用

化

学

式

推

求

元

素

化

合

价

介

绍

原

子

团

概

念

化

合

价

的

记

忆

根

据

化

合

价

推

求

化

学

式

【情境】由两名学生扮演在菜市场进行商品交换的菜农，白菜2元一斤，青椒3元一斤，卖白菜的要用1斤白菜换1斤青椒，卖青椒的不愿意；让卖白菜的要用2斤白菜换1斤青椒，卖白菜的又不愿意；

为了买卖公平怎么办？

对，只有按3斤白菜换2斤青椒的比例才公平。

与此类似，形成化合物的元素也要按照固定的原子个数比进行组合，元素在形成化合物时表现出来的这种性质可以形象地称为化合价。

【板书】二、化合价

1、化合价表示原子之间相互化合的数目。

【讲解并板书】1、元素化合价的有关规定：

⑴H为+1价；⑵O为-2价；⑶在化合物中元素化合价的代数和为零（化合价原则）。

【练习】根据这些规定，尝试利用化学式推求下列物质中加点元素的化合价。

HClH2SAl2O3

【板书】2、利用化学式推求元素化合价。

【强调】化合价为正、负数，“＋、－”号在前，数字在后，位置标在元素符号的正上方，注意与离子所带电荷的区别。

【投影】展示化学式：

Ca（NO3）2CaCO3BaSO4Mg（OH）2

【提问】这些化学式与前面的化学式有何不同？

【讲解】在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。

【板书】3、原子团：

作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根。

【提问】原子团有没有化合价呢？

【讲解】原子团也具有一定的化合价，如OH为-1、CO3为-2、SO4为-2、NH4为+1等。

【介绍】在确定元素化合价时，需要注意以下几点：

4、注意事项：

⑴金属元素跟非金属元素形成的化合物中，金属元素显正价，非金属元素显负价。

⑵一些元素在不同的化合物中可显不同的化合价。

⑶元素的化合价是元素在形成化合物时所表现出来的一种性质，因此，在单质中元素的化合价为0。

【过渡】化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能去应用它。

【提问】化合价的数字记忆比较枯燥，我们如何去记住这么多的化合价呢？

【投影】展示自编的化合价记忆口诀，引导学生分组比赛记忆。

一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，

三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，

二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，

铜汞二价最常见。

【过渡】既然化合价是反映原子之间相互化合的数目的一种性质，知道了元素的化合价，我们推求出它们所组成的化合物的化学式吗？

【阅读】引导学生阅读课本86页，并归纳利用化合价推求化学式的步骤和方法。

【小结】5、根据化合价推求化学式的一般步骤：

（1）写出元素符号，正价先，负价后；

（2）求两种元素化合价绝对值的最小公倍数；

（3）求各元素的原子数；

（4）把原子数写在各元素符号的右下方；

（5）按正负化合价为0的原则检查化学式。

【练习】已知下列元素在氧化物中的化合价，写出它们氧化物的化学式。

＋2＋4＋6＋5＋3

CCSNFe

【补充】由元素的化合价书写化学式的简单方法——交叉法（化成最简整数比）。

学生积极参与活动并发表自己的见解，形象理解化合价的概念内涵。

学生倾听、理解、记录。

学生独立完成，并互相指正。

学生倾听、理解、记录。

学生仔细观看化学式、倾听、理解原子团的概念并记录。

学生思考、讨论、倾听、记忆常见原子团的化合价，并互相检查。

学生倾听、理解并记录。

学生分组展开记忆比赛活动。

学生阅读、思考，讨论交流并归纳得出根据化合价推求化学式的步骤和方法。

学生独立完成化学式的书写，并互相检查。

利用学生熟悉的生活场景创设趣味化学情境，激活学生的思维，结合学生的已有知识启发学生理解化合价的含义，使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。

讲练结合，加深学生对化合价概念及其表示方法的理解和掌握。

通过对比使学生能准确区分化合价与离子符号的表示方法。

培养学生的理解能力和分析思维。

培养学生分析问题的能力，通过记忆活动促使学生积极参与。

培养学生分析归纳和理解能力。

利用口诀减轻学生的学习负担，通过比赛记忆活动提高学生的积极性，活跃课堂气氛。

讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

课堂练习

投影展示练习题，引导学生思考讨论后回答。

学生思考并回答。

当堂反馈。

课堂

小结

1、通过今天的学习，你有哪些收获？

2、针对本节课的学习，你还有哪些疑问？

学生归纳总结、交流汇报。

使知识形成脉络，加深学生理解。

布置作业

课本P88～89“练习与应用”第1、3、4、6题。

学生完成习题.

及时巩固。

课题4化学式与化合价第1、2课时

一、化学式

1、化学式：

用元素符号与数字组合来表示物质的组成的式子。

2、化学式的意义：

⑴表示一种物质。

⑵表示该物质的一个分子。

⑶表示该物质由哪几种元素组成的。

⑷表示该物质的一个分子的构成。

3、化学式的书写

4、化学式的读法

二、化合价

1、化合价表示原子之间相互化合的数目。

2、利用化学式推求元素化合价。

3、原子团：

作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根。

4、注意事项：

5、根据化合价推求化学式的一般步骤：

（1）写出元素符号，正价先，负价后；

（2）求两种元素化合价绝对值的最小公倍数；

（3）求各元素的原子数；

（4）把原子数写在各元素符号的右下方；

（5）按正负化合价为0的原则检查化学式。

课题4化学式与化合价第3课时

有关相对分子质量的计算

【教材分析】

本课题在学生已学相对原子质量的基础上，引出了相对分子质量的含义，并计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比以及物质中某元素的质量分数。

引导学生分析有关物质的成分或纯度，使学生认识到本课知识在日常生活中是有用的。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

（2）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法

通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。

3.情感态度与价值观

通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

【教学重难点】

重点：

有关相对分子质量、元素的质量比和元素质量分数的计算。

难点：

物质中某元素质量分数的计算和物质质量与元素质量的互求。

【教学方法】

1、教法分析：

根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课应以合作探究法为主线，引导学生通过阅读、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学。

2、学法指导：

为培养学生积极探索和充分调动学生学好化学知识的主动性，本节课采用自主学习和合作讨论相结合的学法，使学生经历探究学习活动，“学、议、练”相结合，通过适当练习，让学生比较熟练地掌握有关相对分子质量的计算。

【教学准备】

教师准备：

多媒体课件。

学生准备：

教材，学案，药品、食品等商品的标签或说明书等课堂用品。

教学过程：

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设

情境

引入

新课

【引言】我们已经知道原子是有质量的，且很小，为了应用的方便，在化学上用相对原子质量来表示。

那么分子也是有质量的，而且也很小，能不能用相对分子质量来表示呢？

下面我们就来学习相对分子质量的相关知识。

【板书】三、有关相对分子质量的计算

学生倾听、回忆、结合已有知识思考、讨论交流，积极参与活动并发表自己的见解。

通过创设化学情境，激活学生的思维，启发学生利用已有知识进行猜测，使学生对即将学习的内容产生探究欲望。

介绍相对分子质量概念

计算相对分子质量

计算物质组成元素的质量比

计算物质中某元素质量分数

【阅读】引导学生阅读课本P87，并归纳相对分子质量的概念和计算方法。

【讲解并板书】1、相对分子质量：

化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。

相对分子质量的符号（Mr）。

【阅读】引导学生阅读课本P87，并思考问题：

根据化学式的计算有几种类型？

【板书】2、根据化学式的计算

【投影】⑴计算相对分子质量

O2的相对分子质量=16×2=32

SO2的相对分子质量=32+16×2=64

【板书】相对分子质量=各元素的相对原子质量与原子个数的乘积之和。

【练习】投影：

求N2、H2SO4、Ca（OH）2相对分子质量。

指名学生上黑板板演，其余学生独立完成。

【小结】N2的相对分子质量=14×2=28

H2SO4的相对分子质量=1×2+32+16×4=98

Ca（OH）2的相对分子质量=40+（16+1）×2=74

【投影】⑵计算物质组成元素的质量比

【讲解】物质组成元素的质量比就是相对原子质量与该原子个数乘积之比，如CO2中碳、氧两种元素元素质量比为：

12︰16×2=12︰32=3︰8。

【板书】物质组成元素的质量比=各要素的相对原子质量与原子个数的乘积之比。

【练习】投影：

求H2O、NH4NO3中各元素的质量比。

指名学生上黑板板演，其余学生分组完成。

【小结】H2O中氢元素与氧元素的质量比=1×2︰16=1︰8

NH4NO3中氮元素氢元素、氧元素的质量比=（14×2）︰（1×4）︰（16×3）=28︰4︰48=7︰1︰12

【投影】⑶计算物质中某元素的质量分数

【讲解】物质中某元素的质量分数，就是该元素的质量与组成物质的元素总质量之比。

【板书】物质中某元素的质量分数

=

【投影】例题：

计算化肥NH4NO3中氮元素的质量分数。

解：

NH4NO3的相对分子质量=14+1×4+14+16×3

=80

氮元素的质量分数

=

=

=35%。

【练习】投影：

计算CaCO3中钙元素的质量分数。

指名学生上黑板板演，其余学生独立完成。

【小结】解：

MrCaCO3=40+12+16×3=100

Ca%=

=40%。

【讨论】动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖、泌尿系统的损害，膀胱、肾部结石，并可进一步诱发膀胱癌。

为什么加入三聚氰胺【C3N6H6】就能够提升氮的含量？

（合格牛奶含氮量为0.44%）

【介绍】药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度。

【活动】学生阅读事先准备好的有关商品的标签或说明书，了解其中一些营养元素的质量分数。

【拓展练习】投影：

1000g某加碘盐中含20mg碘元素，则其中含KIO3的质量是多少？

【活动】学生分组讨论后完成，并互相检查评价。

学生阅读、思考并归纳总结、记录。

学生阅读、思考

学生观看投影，了解相对分子质量的计算方法。

学生独立完成练习，并相互交流、讨论、纠错。

学生观看投影、倾听，了解物质组成元素的质量比的计算方法。

学生以小组比赛形式完成练习，并交流、讨论、纠错，抓住解题关键。

学生观看、倾听，了解物质中某元素的质量分数的计算方法。

学生倾听、理解。

学生独立完成练习，并交流、讨论、纠错，注意解题格式。

学生分组进行计算并讨论交流。

学生分组活动，探究元素质量和物质质量之间的关系。

帮助学生在自学中抓住关键点，理解相对分子质量的概念，培养自主学习和归纳能力。

将问题简单、具体化，帮助学生掌握相对分子质量的计算方法。

利用针对性练习巩固所学知识。

加深对相对分子质量计算方法的理解。

引导学生从微观到宏观，理解计算物质中各元素的质量比的依据。

通过指导学生仿照例题进行计算，培养利用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的分析思维和归纳总结能力。

增强学生的分析和综合应用能力。

把问题置于一定情境中，培养学生学以致用的能力，激发学生关心社会和生活中的热点事件。

培养学生发现和解决问题的能力。

课堂练习

投影展示练习题，引导学生思考讨论后回答。

1、最近科学及研究确认，一些零食含有致癌物质丙烯酰胺（C3H5ON），丙烯酰胺相对分子质量是（）；碳、氧元素的质量比为（）；氮元素的质量分数（）

2、小强同学在路旁的电线杆上看到一则化肥广告：

（1）回校后，小强通过计算发现该广告是虚假的，请你写出小强的计算过程和判断依据。

（2）小强将此化肥拿到质监部门检测，发现其实际含氮量只有45%。

请你算出这袋化肥中氮元素的实际质量。

学生思考并回答。

指名学生上黑板板演，其余学生独立完成。

当堂反馈。

课堂

小结

1、通过今天的学习，你有哪些收获？

2、针对本节课的学习，你还有哪些疑问？

学生归纳总结、交流汇报。

使知识形成脉络，加深学生理解。

布置作业

课本P88～89“练习与应用”第2、7、8题。

学生完成习题.

及时巩固。

课题4化学式与化合价第3课时

三、有关相对分子质量的计算

1、相对分子质量：

化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。

符号：

Mr

2、根据化学式的计算

⑴计算相对分子质量

相对分子质量=各元素的相对原子质量与原子个数的乘积之和。

⑵计算物质组成元素的质量比

物质组成元素的质量比=各要素的相对原子质量与原子个数的乘积之比。

⑶计算物质中某元素的质量分数

物质中某元素的质量分数=