借物抒情写作指导.docx

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借物抒情写作指导

借物抒情写作指导

　　篇一：

借物抒情作文指导

　　八年级上册作文指导

（一）

　　借物抒情

　　教学目标：

　　领悟并运用借物抒情的写作手法。

　　课前准备：

　　学生写一篇自己喜爱的动物或植物等，了解它的习性、形貌、内在品质等。

　　课时安排：

　　两课时：

第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法；

　　第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

　　导入新课：

　　有这样一个童话：

有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。

有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。

于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。

　　我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。

（一）感受借物抒情

　　1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。

　　2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。

　　这两篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。

这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。

　　3.仿写：

大自然时时刻刻给我们以启示：

看到幼苗冲破岩层，我们感到生

（二）理解借物抒情

　　1.齐读冰心的赠言。

　　1命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。

，

　　我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。

所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

　　2.回顾名家的“借物抒情”。

（1）小思的《蝉》

（2）席慕蓉的《贝壳》

　　小结：

初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。

现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。

　　3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容？

　　（三）写前引路

　　任选一篇回答。

　　1.阅读《勒着青藤成长》

　　①勒着青藤的瓜果有怎样的特征？

　　②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示？

　　2.阅读《窗外的牵牛花》

　　①“窗外的牵牛花”有怎样的特点？

　　②以“感谢你，窗外的牵牛花”为开头续写一段话，揭示作者的感悟。

　　3.教师下水作文。

《田野中有一棵树》

　　①这棵树有怎样的特点？

　　②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗？

　　（四）作业布置

　　将日记《我最喜欢的一种动（植）物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。

　　课堂小结：

　　面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。

后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

2

　　篇二：

第二单元写作指导《借物抒情》导学案

　　《借物抒情》导学案

　　一课时

　　设计人赵仁慈审核人赵仁慈

　　善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

　　2.回顾名家的“借物抒情”。

（1）小思的《蝉》

（2）席慕蓉的《贝壳》

　　小结：

初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。

现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，感受生命之美。

　　3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容？

（二）教师小结：

　　借物抒情，也称托物言志，就是通过对某种具体事物的描写来表达某种感情、志趣或思想观点。

通常可以运用象征和联想达到借物抒情的目的。

写好这类文章，要注意如下几点：

　　1、立意要明确

　　写好这类文章，关键要把握好“物”与“情”之间的对应点，即二者要有密切联系，彼此契合。

这类文章的写作，往往是作者从物的自然属性中发现了某种与人的社会属性——感情、品德、行为等相通或类似的东西，从而由物及意的联想，来抒发作者的某种感情，表达作者的思想、志趣或人生哲理等。

如纪伯伦的《浪之歌》，作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写，实际上是为了抒发自己对祖国的情感。

　　2、描写要具体

　　借物是虚，抒情是实；前者是手段，后者是目的。

抽象的“情”只有借具体的浅近的“物”来表现，才能变得生动形象，易于领悟理解。

因此，要善于以所寄之的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“情”表现自然恰当。

　　描写“物”时可用生动形象的语言将物的特征清晰使人能受到感染；要把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上；要善于选用词语，要善于运用比喻、拟人的修辞手法等。

　　3、议论要恰当

　　在记叙、描写中插入作者的看法，或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论。

所谓恰当，一是议论不能没话找话，生拉硬扯，要做到确有见地；二是要以叙述、描写为基础，前后内容和谐统一；三是内容的深浅轻重要恰如其分，避免随意拔高；四是议论要从实际出发，当长则

　　篇三：

借物抒情作文教学设计

　　十河中心中学八年级语文导学设计教师：

程立宏

　　课题：

《作文指导：

借物抒情》

　　学习目标

　　1、领悟并运用借物抒情的写作手法。

　　课时安排两课时：

第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法；第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

教学过程

　　第一课时

　　导入新课：

　　有这样一个童话：

有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。

有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。

于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆

　　，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。

　　我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。

（一）感受借物抒情

　　1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。

　　2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。

　　这两篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。

这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。

　　3.仿写：

大自然时时刻刻给我们以启示：

看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。

（二）理解借物抒情

　　1.齐读冰心的赠言。

　　我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。

所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

　　2.回顾名家的“借物抒情”。

（1）小思的《蝉》

（2）席慕蓉的《贝壳》

　　小结：

初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。

现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。

　　3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容？

　　（三）写前引路

　　任选一篇回答。

　　1.阅读《勒着青藤成长》

　　①勒着青藤的瓜果有怎样的特征？

　　②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示？

　　2.阅读《窗外的牵牛花》

　　①“窗外的牵牛花”有怎样的特点？

　　②以“感谢你，窗外的牵牛花”为开头续写一段话，揭示作者的感悟。

　　3.教师下水作文。

《田野中有一棵树》

　　①这棵树有怎样的特点？

　　②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗？

　　1

　　把练习当考试把考试当中考

　　第二课时作文练习

　　将日记《我最喜欢的一种动（植）物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。

课堂小结：

　　面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。

后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

　　水滴石穿绳锯木断