青岛版三年级下全册备课.docx
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青岛版三年级下全册备课
第一单元大数知多少
——万以上的数的认识
信息窗1清华大学附中图书馆
----万以上数的读法
一、教学目标
1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义,感受学习较大数的必要性。
2、通过实践操作活动，认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。
并会正确读比较大的数的大小。
3、使学生在认识亿以内数的基础上,进一步认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”和“千亿”及千亿以内的数位顺序表,掌握十进制计数法,会根据数级正确地读、写千亿以内的数。
二、知识技能目标
1、在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进计数法，会用万、亿为单位表示大数。
2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
教学重点：
本单元知识技能评价主要是亿以内数的计数单位的认识、读写、单位改写以及近似数，其中读写是本单元的重点。
教学过程：
一、感知
1、谈话：
很高兴能和同学们一起学习数学。
2、播放威海市基本情况介绍的记录片，引出一系列大数。
3、提问：
同学们心里在想什么呢？
觉得咱们威海市怎么样？
4、小结：
确实，我们威海是一个地大物博、经济繁荣的好地方，片子中用很多大数说明了情况。
你能在生活中找一找其他的大数吗？
和身边的同学说一说。
[学生在小组内交流、讨论，然后在班上说一说。
二、探究
1、探究、认识“万”
①万里长城是我国古代遗留下来的宝贵文化遗产，“一万里”究竟有多长呢？
②我们学校有多少人？
升旗集合时需要多大的地方？
想象一下，一万人大约是多少？
③一张纸非常薄，一万张纸叠在一起会有多厚呢？
④一粒米特别轻，一万粒米会有多重呢？
小结：
万是比千更大的计数单位，一万里面有10个一千。
2、探究、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”
①“万”已经是很大的数，但是生活中还有比“万”更大的数，它们用什么作为计数单位呢？
②“十万”是多少？
“一百万”、“一千万”、“一亿”呢？
③你能在生活中找一找比万更大的数吗？
猜一猜：
10万张纸会有多厚？
100万张纸呢？
100万小时相当于多少年？
你知道吗？
如果每秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿，要数3年2个月。
3、探究、认识数位、级
①今天我们又认识了几个较大的计数单位，你能按照从小到大的顺序把它们排列起来吗？
②每一个计数单位都占了一个位置，叫做数位。
③数位有很多，为了便于看清楚，我们还可以给它们分级，从个位起，每四个数位是一级。
个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。
4、探究大数的读法
了解了这些知识，我们就能准确地读出大数了。
自学教材P2-4，看看怎样读包括个级和万级的数。
①学生自学教材，教师加以引导，认识数位和数位顺序表
A、说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
B、教师把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，万为下面的数位顺序表。
C、引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十，……，亿位上的计数单位是亿；几个一写在个位上，几个十写在十位上，……几个亿写在亿位上。
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
以数字3为例。
D、认识数位分级。
按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是个级，表示多少“个”。
万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万”。
在已写出的数位顺序表上接着板书：
个级、万级，万下表。
三、课堂练习
四、课堂总结
这节课，你学会了什么？
教学后记：
信息窗2、人口知多少
-----万以上数的写法
教学内容：
万以上数的写法
教学目标：
能正确、熟练写出万以上的数
教学策略：
小组讨论
教学重难点：
中间有零的数的写法。
教学过程：
一、复习万以内的数的写法
二、新授。
根据信息窗1提供的从网上收集信息的途径，问学生还可以通过什么途径搜集信息，从而引起学生对收集信息途径及方法的关注。
然后出示老师搜集到的信息：
第五次全国人口普查公布，山东省人口在我国各省份中排名第二，共有九千零七十九万三千一百人，同第四次全国人口普查相比，增加了六百四十万零三百人。
中国是世界上人口最多的国家。
20XX年底已接近十三亿人，其中20XX年我国共出生一千六百四十七万个婴儿，平均每天出生四万五千一百二十三人。
老师搜集到的这些数据请你听记下来好吗？
学生记的过程中，引入对万以上的数的写法。
让学生回忆：
万以内的数写的时候怎样写的？
（从高位往低位写）
讨论：
万以上的数怎样写？
先写万级再写个级，有亿级要先写亿级，哪一位上一个数也没有就在这一位上写零。
注意：
中间或末尾有零的情况要针对性的联系和强化。
三、练习
自主练习第1题
写数练习，先让学生写，在交流，并说一说注意什么。
自主练习第二题。
读资料写数，先独立写，在集体交流。
四、布置作业
自主练习第4题
教学后记：
信息窗3、世界地理知识知多少
------大数比较和大数的改写
教学内容：
1．万以上数大小的比较。
2.改写成以“万”或“亿”做单位的数
教学目标：
1.学会比较万以上数的大小，
2、学会改写
3.对学生进行爱国主义教育
4、培养学生寻找简便方法解决实际问题的能力。
教学重点：
大数的改写
教学策略：
动手操作
教学过程：
一、复习万以内数的大小比较。
二、新授。
让学生把课前搜集的俄罗斯、中国、美国版图面积拿出来比一比到底哪个国家的版图大一些。
学生小组讨论，可以用不同的方法进行比较。
小组选代表发言：
可以根据数位的多少来比较
可以根据分级来比较
可以根据数的组成来比较
这些方法都可以。
三、练习：
四、出示9600000和1300000000这两个数让学生读一读
提问：
这两个数有什么共同点？
这两个数是整万和整亿的数，这样写是不是比较麻烦？
我们可以想办法把他们变简单了，那就是改写。
把整万的数改写成用万做单位的数，把整亿的数改写成用亿做单位的数
让学生讨论怎样改写。
教师小结；
改写成用万做单位的数就是把万位后面的4个0去掉，加上一个万字就可以了。
改写成用亿做单位的数就是把亿后面的8个0去掉，加上一个亿字就可以了。
五、练习
六、布置作业：
上网搜集一些数据并比较他们的大小
教学后记：
信息窗4世界之最知多少
四舍五入求近似数
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数。
2、感知“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、培养学生的合作意识，体验合作成功的乐趣。
教学重点：
在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数。
教学准备：
课前准备：
每人回家收集几条有关世界之最的大数信息。
教具准备：
多媒体、课件
教学过程：
1、师：
昨天老师布置同学们搜集有关世界之最的大数信息，谁先来汇报？
学生汇报，师板书学生提供的数据。
2、师：
老师也与同学们一样，收集了世界之最中的一组数据（出示课本情景图）。
谁来说一下这些数据所表示的意义？
学生仔细观察阅读图中的信息。
并说出图中数据的意义。
师：
观察图中的几组数据，你有什么发现？
学生交流：
生1：
这些数前都有“约”字
生2：
这些数都不是准确数。
师：
这些同学说的很好，象这样的数我们就叫它“近似数”。
（板书：
近似数）
师：
在生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。
现在谁说说你收集的数据中哪些是近似数？
学生交流
活动三：
师：
下面我们一起来探讨一下怎样求一个数的近似数。
11030精确到万位是多少？
学生小组探讨。
集体交流：
11030比1万多一点。
比2万少的多，所以11030最接近1万。
师：
那你知道这些数最接近几万吗？
12030、14030、15030、16030、19030
学生独立回答
教师板书
11030≈1万12030≈1万
14030≈1万15030≈2万
16030≈2万19030≈2万
师：
你仔细观察这组数据，看这些数接近1万还是接近2万，主要是由哪一位上的数决定的？
学生观察后回答。
师：
当千位上的数是几时，接近1万。
当千位上的数是几时，接近2万
引导学生总结“四舍五入”法求近似数的方法。
并板书：
四舍五入
活动四：
师：
178680000精确到亿位是多少？
您能解决吗？
学生讨论交流
1、178680000离2亿近，所以它近似数是2亿。
师：
138680000精确到亿位是多少，你知道吗？
学生独立回答
活动五：
师：
刚才我们一起探讨了用“四舍五入”法求近似数，你能用这种方法求出这些数的近似数吗？
出示自主练习2、3，学生先阅读，然后独立解答。
课堂小结：
教学后记：
第二单元：
走进天文馆
——年、月、日
信息窗1走进天文馆
二十四时记时法
教学目标：
1、会用24时计时法表示时刻
2、学习简单的时间计算
教学重点：
会用24时计时法表示时刻。
教学难点：
用24时计时法表示下午的时刻。
教具准备：
多媒体设备和教学软件
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、（课件出示节目预报图）这是什么？
指名读节目时间。
问：
从表中可以知道什么？
有什么疑问？
2、（出示活动钟面）启发学生说说自己一天的作息时间，如：
早上几时起床、下午几时放学、晚上几时睡觉等。
学生边说，教师边在钟面上演示。
3、师：
同学们所说的作息时间在钟面上都表示出来了，这种是普通记时法，一般要指明上午、下午、凌晨或中午、晚上等。
比如说9点，如果不说明的话，无法确定是上午9点还是晚上9点。
怎样才能更简单明了地表示某个时间呢？
今天，我们就来学习一种新的表示时间的方法“24时记时法”。
（贴出课题：
24时记时法）
二、学习新知
1、问：
时针在钟面上走一圈是多少小时？
12小时是一天吗？
一天是多少小时？
时针要走几圈？
小结：
每天时针要走两圈，共24小时。
2、师：
24时记时法是怎样记时的呢？
演示一：
（钟面上的时针、分针都指着12）一天的时间都是从夜里12时开始算起，普通记时法的夜里12时，就是24时记时法的0时。
现在开始走第一圈，接下去是1时、2时、……直到中午12时。
（师边说边演示，并贴出彩条图）
演示二：
现在开始走第二圈，由于第一圈已经走了12小时，所以时针在走第二圈时，要把时针所指的钟表上的数分别加上12。
时针第二次指向1时（也就是下午1时），用24时记时法表示就是——12+1=13时，下午2时就是……
当时针走完第二圈，又指向12时时，应该是几时？
24时与第二天有什么关系呢？
（贴出彩条图）
小结：
当时针走第二圈时，就把时针所指的钟面上的数加上12，就是24时记时法。
3、让学生用24时记时法来说说自己的一天时间安排。
（课件出示图）指名先说说钟面上的时间和小朋友在干什么，在用24时记时法表示。
4、问：
24时记时法如何转换为普通记时法呢？
（出示卡片，指名说）
小结：
用几时减去12，再加上说明是早上或下午、晚上等。
三、介绍古时候的记时方法。
1、问：
同学们，你们知道古时候的人是怎样记时的吗？
（课件出示：
“你知道吗？
”）
2、指名补充通过查阅资料所知道的其他记时方法。
3、进行惜时教育。
四、想想做做
五、总结
今天，我们学习了一种新的表示时间的方法，是什么？
课上你还有什么收获？
教学后记：
信息窗2走进天文馆
——宇宙空间
教学目标：
1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。
学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。
因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。
2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。
教学内容：
1、学习年月日的知识。
2、学习简单的时间计算
教学重点：
年月日平年闰年的判断
教学难点：
大小月的记忆和平年闰年的判断
教学过程
一、师生交流、导入课题
1、交流。
师：
同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？
让我们一起记下这一难忘的时刻吧！
（板书：
20XX年3月7日上午7时50分2秒）
2、导入。
师：
同学们这句话里有哪些表示时间的单位？
生：
年、月、日、时、分、秒（下午）。
师：
哪些是我们已经学过的？
生：
时、分、秒。
师：
对！
时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：
年、月、日。
（板书：
年月日）
二、讲授新知
（一）观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间
自由发言。
师：
到现在为止。
你已经知道了那些有意义的日子？
生：
略
师：
这些有意义的日子用到了那些时间单位？
生：
年月日
（二）观察年历。
师：
师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历
观察年历，还能发现什么知识？
（让学生自主探究学习）
师根据学生以上两项回答情况完成以下板书
（三）识记大、小月。
师：
你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？
（引导得出以下几种方法）
用左拳记忆法。
（做28页、第2题）
生1：
用左拳记忆法。
（让学生自己来示范）
生2：
七前单大，八后双大。
（板书：
七前单大、八后双大）
生3。
只要记住大月或小月一种就行了。
师：
老师也为同学们设计了一种歌谣记忆法。
（出示儿歌）
儿歌：
一、三、五、七、八、十、十二，
三十一天永不差，
四、六、九、十一，三十天，
闰年二月二十九，
平年二月二十八。
简介有关世纪、年代的知识
做29页、第6题
教学后记：
第三单元：
居家中的学问
——小数的初步认识
信息窗：
1居室与客厅
小数的初步认识
教学目的：
使学生初步理解小数的含义，会读、写一、二位小数。
教学重点：
使学生初步正确理解小数的含义。
教学准备：
电脑软件等。
教学过程：
一、复习导入。
1、把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的，就是米。
2、1米=（）分米1元=（）角
3、小结引入新课。
板书：
小数的初步认识——认识一位小数
二、新授。
1、出示信息窗1
学生自学信息窗内容
2、师生谈话：
把1米平均分成10段，每段长1分米。
⑴出示题目，理解题意。
⑵提问：
1分米是几分之几米？
（出示：
1分米=米）
说明：
米还可以写成0.1米。
（出示：
还可以写成0.1米）
小圆点右面的“1”表示，所以0.1米就是米，米就是0.1米。
0.1是小数。
⑶提问：
取3段是几分之几米呢？
3分米是几分之几米？
（出示：
3分米是米）
⑷提问：
米用小数表示，还可以写成多少米？
（出示：
还可以写成0.3米）
⑸提问：
取4段呢？
你能用分数、小数表示各是多少米吗？
（口答）
⑹（显示0.5米）
提问：
你能比划一下0.5米有多长？
说一说怎么想的。
⑺提问：
0.5米用分数表示多少米？
用整数表示呢？
⑻提问：
0.8米用分数表示多少米？
用整数表示呢？
小结：
凡不满1米的都可以写成十分之几米，十分之几米能写成零点几米，零点几米即是十分之几米。
⑼把1米4分米写成用米作单位的数。
出示题目：
小青身高1米4分米。
①提问：
1米4分米由谁和谁合起来的？
②提问：
如果用米作单位，怎么办？
说明：
如果用米作单位，4分米可以写成0.4米，1米和0.4米合起来是1.4米。
③提问：
1.4米中的1.4各表示什么？
⑽（出示下题，说明要求；用小数表示。
说说怎么想的）
①3米7分米=（）米
②5米6分米=（）米
③10米2分米=（）米
小结：
几米几分米可以写成几点几米。
3、学生讨论：
1元有10角
（下题全部出示，说明要求，同桌讨论，逐个回答，说说想法）
⑴1角就是元，还可以写成（）元。
⑵2角就是元，还可以写成（）元。
⑶小强有1元3角钱，可以写成（）元。
4、小结
以前学过的数，像0、1、2、3、4……都是整数。
现在学的数，像0.1、0.2、0.3、0.4等都是小数。
5、观察区别整数、小数。
说明：
小数中都有一个小圆点，叫“小数点”，读作“点”。
6、小数读法。
⑴说明：
小数点前面的数要按整数的读法读，小数点后面是几就读几。
如：
略。
⑵出示：
0.5读作____________
1.2读作____________
4.7读作____________
⑶出示：
0.21.93.66.85.420.1——读法。
7、小数写法。
⑴出示写好的五个0.5，比一比哪个写得最漂亮？
为什么？
⑵把正确的在课桌上写写。
⑶听写几个小数，比一比谁写得好。
四、全课总结。
教学后记：
信息窗：
2厨房与书房
小数的加减
教学内容：
教学一位小数的加法和减法。
教学目标：
①理解小数加减法的意义
②会正确计算小数加减法。
教学重点：
小数加减法的笔算方法。
整数减去小数。
教学难点：
小数的减法，整数减去小数。
教学过程：
1、复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。
2、除了采用课本的例题之外，让学生看图说说图意，并自己提出问题。
3、从中选择一个加法的问题和一个减法的问题，进行讨论。
教师应当允许学生用自己的方法算出答案。
例如，把0.8元改写成8角，把0.6元改写成6角，相加以后再改写成以元为单位的小数。
当然也可以用小数直接计算。
学生不用竖式直接口算出答案也是可以的。
4、教师请用竖式计算的同学，把竖式写在黑板上，一般有两种情况。
然后教师在小数竖式的上面写上“元、角”，以便学生看清相同单位的数上下对齐，便于加减，并感悟其中的算理。
以例2的算式为例，学生可以从两方面解释计算过程。
5、让学生观察、思考：
在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
6、联系复习题与例题，比较整数加减法和小数加减法的相同点，使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。
只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
7、练习P、37——382、4，学生除了提出一步计算的问题之外，还可能提出两步、三步计算的问题。
教师可以不作限制，这里，学生提出的问题，他们大多有能力完成。
8、巩固练习计算：
课堂小结：
教学后记：
第四单元：
泰山黄金周
——计算器
教学目标：
1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。
2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。
教学内容：
1、认识计算器基本键的名称及功能
2、会利用计算机进行较大数的计算
教学重点：
引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点：
会利用计算器探索简单的数学规律
教学准备：
1、师、生自备计算器。
2、教师准备一些有关计算器知识的资料。
教学过程：
一、比赛激情
1、出示信息窗1
师生同时进行计算比赛。
（教师用计算器，学生用笔算。
）
12530000÷7=
通过比赛，你有什么想法？
（学生认为这种比赛不公平，用计算器当然算得快等等，然后引出本节课的学习内容。
2、你已经知道了有关计算器的哪些知识？
（请同桌学生互相说一说）
3、集体交流。
（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用计算器等。
）
4、尝试用计算器计算：
（1）挑选比赛中的三道题题：
12530000÷7=进行计算。
（2）重点讲评，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。
5、想一想：
在使用计算器的过程中，你还有哪些疑问？
（以小组学习的方式把问题记录下来。
）
二、释疑、操作
1、各小组汇报疑问之处。
2、同学之间互相释疑，有困难的地方教师进行补充。
3、说说生活中你还见过什么样的计算器，在哪里见过？
干什么用的？
（明确这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的功能——计算的功能。
）
4、巩固计算器的使用方法：
（1）计算P、431的8道题。
（教师巡视需要帮助的学生）
（2）师生第二次竞赛：
三、简单应用
1．解决实际问题
据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。
（1）照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？
（学生用计算器计算并汇报结果）
（2）把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？
（3）对于计算出来的数据，你有什么想法？
（让学生发表自己的意见。
）
（4）如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？
（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。
）
2．用计算器探索规律
（1）用计算器计算下列各题：
41×6=246
441×6=2646
4441×6=26646
44441×6=266646
（2）通过计算，你发现了什么规律？
（同桌交流）
（3）运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。
444441×6=2666646
4444441×6=26666646
44444441×6=266666646
（4）上面写出的答案正确吗？
你有什么方法可以验证呢？
（5）运用你认为合适的方法验证结果的正确性。
（6）请你运用发现的规律，自己写出几个算式。
（小组交流）
3、用计算器算出泰山门票的总收入是否是12530000元。
四、课堂小结：
通过今天的学习你有哪些收获？
还有什么想法？
使进一步明确计算器要用于复杂的计算，才能显得方便的道理，计算器要用于大数目计算、探索规律、检查计算结果。
教学后记：
第五单元：
扬帆奥运——三位数乘两位数
信息窗一：
两位数乘一位数
整百数乘整十数的口算
教学内容
1、两位数乘一位数（进位,积小于100）、
2、整百数乘整十数的口算.
教学目标
1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
4、培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。
教学重点：
学会口算简单的乘法。
教学难点：
口算的准确率。
教学过程
一、创设情境，复习引入
1、口算下面各题
15×612×421×4
30×470×50300×740×60
交流时指名说说自己的思考过程,师生共同小结两位数乘一位数（不进位）的口算方法.
2．欣赏图片，搜集信息
谈话：
请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？
谈话：
谁能交流你的看法？
学生交流自己的想法。
3．根据信息，提出问题。
谈话：
根据我们得到的这些数学信息
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