教育最新K12八年级物理上册 43平面镜成像教案附教材分析和教学反思新版新人教版.docx

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教育最新K12八年级物理上册43平面镜成像教案附教材分析和教学反思新版新人教版

《平面镜成像》

◆教材分析

本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。

通过本节教学应使学生知道：

平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。

平面镜成像是光的反射定律的重要应用。

平面镜成像在生活中经常遇到，学生对此非常熟悉，但学生只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。

通过探究平面镜成像时像与物的关系，让学生经历一个相对完整的科学探究过程，初步掌握科学探究的基本要素。

实验中找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。

教材在探究平面镜成像特点时采用等效替代法，寻找平面镜成的像，在此基础上探究平面镜成像的大小、位置等特点。

本节课围绕科学探究的几大步骤：

发现问题→进行实验→得出结论的过程。

教学中教师引导学生合理探

究，避免盲目性。

在学生遇到问题时，给予合理的点拨，最后由学生自己思考得出结论。

平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。

比如：

物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清楚等。

初中的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。

◆教学目标

知识与技能

能在具体情境中识别物、像、平面镜；

能正确选用实验器材并说出器材的作用；

能与同伴合作完成实验探究与记录数据；

能全面表述平面镜成像特点；

能运用平面镜成像特点解释相关的现象。

过程与方法

通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”；

通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。

情感态度与价值观

在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；

在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。

教学重点：

利用实验现象探究平面镜成像的特点。

教学难点：

虚像的概念和平面镜成像原理。

教师：

多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴

学生：

导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板

一、引入课题

提出问题：

某同学发现了如图1所示的现象：

图1

这是怎么回事？

如何看到钟表真正指示的时间？

学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。

可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。

一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。

师：

还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？

还见过其它类似的现象吗？

学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。

当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。

师：

为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？

今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。

【设计意图】虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。

这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。

既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。

二、新课讲授

1、基本概念

师：

除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。

镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。

学生关注广义的平面镜及物、像的概念。

请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。

【设计意图】反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。

师：

以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？

生：

玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。

【设计意图】将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。

2、实验探究

①提出问题：

按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？

在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。

对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。

表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。

学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。

【设计意图】通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。

用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。

②将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。

学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。

③哪个猜想对呢？

要用实验来验证。

首先平面镜所成的是实像吗？

在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。

平面镜成的是虚像。

师：

没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。

【设计意图】与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。

师：

平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？

学生分组讨论设计实验方案。

有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。

师：

同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。

下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。

学生用平面镜做实验发现无法成功。

障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。

因此无法把替身物体放到像的位置上。

师：

选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？

学生想到可用玻璃替代平面镜！

虽然它成像不是很清晰，但它透光性好。

能在观察到像的同时，也能观察到镜后物体，这样就解决了确定像的位置和大小问题。

师：

对，这是第二个等效替代！

【设计意图】实验的设计过程很重要。

通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。

师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。

④演示：

在旋转台上铺好白纸。

把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。

要注意玻璃板必须与桌面垂直！

要注意玻璃板所在位置只画一条线。

一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。

学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。

【设计意图】通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。

学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。

⑤下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。

下发玻璃板，学生小组合作进行做实验，及时记录数据。

小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在学案上。

【设计意图】充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。

注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。

3、分析结论

⑥归纳实验结论

请小组派代表归纳结论并说明依据。

学生归纳出结论一：

结论一：

像与物大小相等。

依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。

结论二：

像与物到平面镜的距离相等。

依据是实验数据记录表。

【设计意图】学生把观察到的现象总结，培养学生

搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的分析能力

师：

还有其他结论吗？

请看这个画好的平面镜，在其前方放一个磁扣代表物，我把另一个磁扣放在这里代表对应的像，对吗？

学生分析第二个磁扣的位置错误。

学生归纳出第三条，像与物的连线与镜面垂直。

依据是在白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。

还有学生归纳为“对称”。

师：

一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。

”最后不要忘了平面镜成虚像。

归纳总结：

平面镜的成像特点是像与物大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线与镜面垂直，平面镜成的是虚像。

说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。

说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。

【设计意图】培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。

4、成像原理

为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢？

师：

只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。

所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。

用PPT进行演示：

原来成像是由光的反射决定的。

学生对着PPT分析：

根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。

人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。

【设计意图】将人眼看见物体的条件进一步应用，并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过知识的一次综合运用，是提升能力的过程。

5、学以致用

1、我们都知道“猴子捞月”的故事。

水里的“月亮”是真实的吗？

它是怎么形成的?

2、月亮到地球的距离是3.8×108m，井水水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？

3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？

学生没想到之处用PPT进行引导

4、归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光路

5、揭密：

为什么镜子里的钟表指示的时间走样了？

【设计意图】用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用，既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。

师：

若你想了解凹面镜与凸面镜的作用，还可以自学书上的“科学世界”。

三、课堂小结

四、反馈练习今天你到底学得如何？

让我们一起完成导学案中的课堂检测部分（附导学案）

五、布置作业

板书设计

2.3平面镜成像

一、基本概念：

平面镜、物、像

二、探究平面镜成像特点：

1、替代法

2、像与物：

等大、等距、垂直、虚像→关于平面镜对称

三、平面镜应用：

1、改变光路

2、成像

平面镜成像这节课是在光的直线传播和光的反射基础上，立足“从生活走向物理、从物理走向生活”的课程理念，来学习、探究、应用平面镜成像的。

使学生在探究平面镜成像规律中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。

对“平面镜成像特点”的实验探究是八年级学生遇到的比较完整的一次科学探究，而对于平面镜成像是学生在生活中接触比较多，也是学生比较感兴趣的现象，为了充分调动学生学习的积极性、主动性，我是通过创设“镜中的钟表”这一情境，来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于去讨论、猜想、设计并进行实验。

从而在探究平面镜成像的过程中，培养学生自主获取知识的能力和创新能力，成为学习的主人，以达到现代教学的真正目的。

对平面镜成像问题，学生虽然有一定的感性认识，但由于受生活经验的主观影响，往往会得出一些错误的认识和看法，在这一点上，教师要实际教学中特别要注意，要及时给予更正。

比如“物近像大，物远像小”是许多学生的主观臆想，教学中可以从一下两方面来纠正，

（1）在探究像与物的大小关系时，强调点燃的蜡烛虽然与平面镜的距离改变了，但未点燃的蜡烛还是和观察到的像完全重合，这说明像和物的大小还是相同的。

（2）再通过作图来说明这一错误认识是视角问题，是由于人的错觉所引起的。

这样既澄清了学生的错误观点和认识，又巩固和加深了学生对像和物等大的理解。

由于初中学生的抽象思维能力较差，因而对虚像这一概念也比较抽象,不容易理解，也是教学中的难点。

我在教学中是通过两个方面进行教学的，

（1）通过平面镜所成的像与小孔成像相对比，说明像虽然都能通过眼睛观察到，但实像是实际光线所会聚的，是能用光屏承接到的，而平面镜所成的像是不能用光屏承接到的、且不是实际光线会聚而成的，因而是虚像。

（2）在学习平面镜成像的原理时，借助于作图分析说明发光点是怎样成像的，是反射光线的反向延长线相交所形成的，因而是虚像。

总之，在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，要善于发现问题，解决问题，注意点拨学生的思维，开拓学生思路，培养学生的发散思维能力。

平面镜成像学案

问题：

如图1，如何看到钟表真正指示的时间？

看谁的方法多！

你还见过类似的现象吗？

图1

【课堂活动】

一、基本概念：

物、像、平面镜

二、实验探究

1.问题：

平面镜成像时，像位置、大小与物的位置、大小关系有什么特点？

2.你支持的猜想：

填写序号　　　　　　　　

3.设计实验与选择实验器材：

Ø怎样确定像的位置？

Ø怎样比较像与物的大小？

Ø这种研究方法叫法。

4.实验的操作要点：

Ø如何放置玻璃板？

Ø沿哪个面画线？

5.数据处理

物到玻璃板的距离/cm

像到玻璃板的距离/cm

像与物大小比较

你的其他发现

6.分析与论证、交流小结平面镜成像的特点：

四、平面镜的应用：

【课堂检测】

1．身高1.6m的同学站在学校的平面镜前1m的地方，则他在镜中的像到镜面的距离是m；当他向镜面移近0.5m时，人与像之间的距离是，此时他在平面镜中像的大小（填“变大”、“不变”、“变小”）。

2．“水中倒影”是由于光的现象形成的，池水深3m，在高出水面12m处有一盏灯，此灯在水中所成的像到水面的距离是m。

3．如图2是从平面镜中看到的钟表的像，小明利用平面镜成像的特点，得出此时钟表的指示的时间是_________。

图2

4．在平面镜成像实验中，选择两根相同蜡烛的目的是；选用玻璃板的目的是。