部编版三年级语文上册教案第四单元教案.docx

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部编版三年级语文上册教案第四单元教案

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间：

9月16日中心发言人：

李老师

课题：

《总也倒不了的老屋》第1课时总计2节

教学目标：

1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。

能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

重、难点：

知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

教学过程：

一、看图猜想,激发兴趣。

1.课件出示图片和下面的导语：

白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……

引发学生回忆：

小朋友们喜欢听故事、读故事吗？

老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?

2.总结:

同学们知道的故事可真多!

老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。

3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫“总也倒不了的老屋”。

4.揭示课题。

课件出示解题：

（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。

预设：

“倒”是多音字，读音有：

“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。

（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?

（老屋活了多少年了?

为什么它总也倒不了?

）

设计意图：

新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。

图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。

在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。

引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真听。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

3.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

思考文章主要讲了一件什么事？

（本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。

）

4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

课件出示：

（1）提示:

预测一:

老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?

预测二:

图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?

预测三:

一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

……

（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

）

设计意图：

学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。

猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片：

“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。

加偏旁记忆的字：

苗—喵奏—凑

换偏旁记忆的字：

叽—饥偶—遇

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。

暴风雨凑合喵喵孵小鸡叽叽偶尔

2.写字。

（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。

（2）识记生字。

①形声字识字。

如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。

另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。

如：

堆—准备—备洒—晒

（3）书写提示。

“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字。

教师范写，强调“准、暴、晒”：

“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。

（4）教师范写，学生描红、仿写。

（5）指导学生书写词语。

（6）指导学生朗读、书写词语。

变成门板准备暴风雨安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此

设计意图：

注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。

教学反思：

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间：

9月16日中心发言人：

李老师

课题：

《总也倒不了的老屋》第2课时总计2节

教学目标:

1.结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

重、难点：

结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

教学过程：

一、复习回顾，激发兴趣。

1.出示课文词语,开火车朗读。

齐读。

2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.出示老屋图片，引导学生观察评价。

指名说话:

这是一个_______________________的老屋。

这是一个_______________________的老屋。

这是一个_______________________的老屋。

4.同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?

在它身上发生了怎样的故事呢?

今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。

板书课题：

总也倒不了的老屋。

设计意图：

复习巩固是为了唤醒学生的记忆，帮助学生回顾课文主要内容，同时遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境。

二、听讲故事,学习预测。

（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。

1.教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段,引导学生思考：

你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?

学生自由发言：

对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。

2.课件出示插图：

学生观察，注意老屋的神情。

你认为这是一个怎样的老屋？

它会答应吗？

（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。

）

所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。

3.同桌互读文章的第1～5自然段。

思考：

应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？

讨论:

老屋、小猫的话分别应该怎样读?

（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。

）

4.学生朗读，教师相机指导、评价。

5.学生根据第1～5自然段的内容讲故事。

（注意语言的简洁以及语句的连贯性。

）

（二）听讲第6～9自然段,学习联系生活预测。

1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?

为什么?

预设:

会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。

预设：

不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。

2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:

比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办?

过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?

又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想?

（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。

）

3.师小结:

读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。

4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。

这个结果和一部分同学的预测是不相同的。

这时你是怎么想的？

（老屋很了不起，一次次地帮助他人。

这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情?

）

5.请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。

6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。

（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测。

1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:

听到这儿，你产生了什么想法?

为什么会产生这样的想法?

（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中,老屋两次说了“再见！

好了，我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。

）

2.师：

是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。

我们在预测故事时，还要学会联系上下文。

那就请同学们用这个方法预测:

小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗?

为什么?

预设:

老屋会答应。

因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。

预设：

老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。

3.故事的实际情况是怎样的?

请同学朗读第12自然段。

4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。

（四）听讲第13～17自然段，明白道理。

1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗？

为什么？

预设：

会倒，老屋实在是太累了。

预设：

不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。

2.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。

3.思考：

你们喜欢老屋吗？

为什么？

你觉得老屋幸福吗？

为什么？

（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。

）

设计意图：

抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。

在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法:

看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。

充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。

三、拓展练习。

1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。

2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。

（要求：

预测要大胆想象，更要联系上下文。

）

设计意图：

一节课教学的结束应该是一个新的起点。

让学生把故事讲给父母听，既锻炼了学生初步的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。

教学反思：

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间：

9月16日中心发言人：

李老师

课题：

《胡萝卜先生的长胡子》第1课时总计1节

教学目标：

1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

重、难点：

能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1.课件出示:

“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。

”学生猜谜语，教师小结:

其实这是胡萝卜啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么?

（课件出示胡萝卜图片）谁爱吃胡萝卜?

今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！

3.观察图片:

你看到了谁在干什么?

你觉得他看上去是一位怎样的先生?

（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。

这个故事的题目就是——“胡萝卜先生的长胡子”。

）

课件出示：

4.介绍作者：

王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多奖项。

今天，她给我们带来的这个故事名字叫作——“胡萝卜先生的长胡子”。

齐读课题。

（板书:

胡萝卜先生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题吗?

预设：

他的胡子怎么了？

预设：

有什么特别之处吗？

二、初读课文，学习生字。

1.师配乐（加音频：

贝多芬的《月光》），范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章大意。

2.自读课文，学习生字。

课件出示自读提示：

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

3.请全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

思考文章主要讲了哪几件事？

（按提纲“胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱胡萝卜先生的胡子帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生的胡子帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。

）

4.检测生字词的自学情况。

课件出示生字：

萝、卜、愁、沾、晾。

（1）学生借助字典预习生字，指名读生字，读准字音。

（2）识记生字。

加偏旁:

秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析:

萝—箩沾—粘

减一减:

“下”减掉横就是“卜”。

三、再读课文，练习预测。

1.再读课文，边读边想:

接下来可能会发生什么事呢?

用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边。

2.小组合作交流。

（1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。

（2）集体交流：

①学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。

（学生自由发言）

生1：

鸟太太得到了长胡子。

她和小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。

这样预测的依据是故事里讲到的“鸟太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

生2:

鸟太太没有得到长胡子。

因为胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子。

这样预测的依据是生活常识，大家不会允许别人无缘无故地剪走或拿走自己的物品。

生3:

胡萝卜先生还遇到了谁呢？

比如，猴子姑娘少了根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。

这样预测的依据是生活经验和常识，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中讲到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他很有可能会提供帮助。

生4:

胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。

这样预测的依据是以往的阅读经验。

如果让胡萝卜先生的长胡子一直都在帮助别人，故事就没有新鲜感了，如果最后长胡子帮助胡萝卜先生自己解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味性了。

②你怎么看待自己在读故事时进行的这些预测?

（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地预测的。

）

③当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办?

（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。

）

3.师小结:

同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。

预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。

设计意图：

鉴于课文内容比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。

出示自学步骤与要求,给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。

运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

四、熟读课文，想象续编。

1.读到这儿，你知道课文讲了一个什么故事吗?

（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。

）

2.请学生朗读小男孩用胡子当风筝线的部分。

说说，小男孩为什么这样做?

（风筝线不够了，胡萝卜先生的长胡子够长，可以用来当风筝线。

）

3.朗读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?

（绳子很长，就是不知道够不够牢固）

4.故事还没有讲完，你认为后来会发生什么事情呢?

你为什么这么想?

先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

5.请学生全班交流。

预设:

（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。

”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢,就去别的地方找绳子了。

（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。

”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

6.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢?

展开你的想象，继续猜想后面可能会发生的事情。

仿照着课文自由编故事。

7.听老师把故事讲完，听后说说和自己的预测有哪些相同和不同的地方。

设计意图：

猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。

在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。

语能力。

在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。

教学反思：

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间：

9月16日中心发言人：

李老师

课题：

《小狗学叫》第1课时总计1节

教学目标：

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能运用预测策略阅读课外书。

重、难点：

能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

教学过程：

一、听音揭题，练习预测。

1.播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

课件播放小狗、牛、鸡的叫声。

（三种动物的叫声大概播放40秒）

2.小结揭题：

每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。

今天我们来认识一只不会叫的狗。

3.板书课题：

不会叫的狗。

齐读。

4.第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?

课件出示题目，并预测内容。

预设：

不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。

不会叫的狗遭到嘲笑。

不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。

设计意图：

通过播放动物的叫声,既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。

揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

二、朗读课文，学习字词。

1.分角色朗读课文。

要求：

（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。

揣摩人物心理，把握角色形象。

选定、分配角色，进行朗读。

课件出示：

旁白：

1人不会叫的狗：

1人

它们：

2～3人小母牛：

1人

小公鸡：

1人会叫的狗：

1人

狐狸：

1人杜鹃：

1人

（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。

2.字词学习。

课件出示：

干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清

（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。

（2）学生代表朗读词语，集体读词语。

（3）本课多音字较多：

吗、担、压、中、弹。

学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。

师小结：

注意多音字的读音：

“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“mɑ”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”；“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组词为“弹琴”。

3.小组合作交流：

（1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。

（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。

（3）小组汇报：

说说预测到的内容,以及是根据什么预测的。

（4）小结：

看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。

设计意图：

课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文,根据本课多音字比较多的特点,重点指导读好多音字。

课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度,培养学生默读的能力。

通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法,提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。

三、再读课文,预测结局。

1.自由读课文，你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?

（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）

2.你能说一说他们之间发生了什么事吗?

（小狗不会叫，小公鸡教它叫,它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。

后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊,跑啊……）

3.这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的?

4.小组合作交流。

（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。

预测：

第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了哞哞叫，而后被人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。

也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语”。

第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。

也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。

第三种结局的发端是小狗听到了“汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响：

“可能是长颈鹿吧?

不，也许是鳄鱼。

”

（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。

5．听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。

第一种结局是：

小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂“牛语”。

这种结局是我们依据生活经验预测得来的。

6.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗?

（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。

）

设计意图：

故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事的能力,提高他们的语言表达能力。

小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生全员自主参与的机会,学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考,学会学习。

的空间给了学生自主参与的机会,学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考,学会学习。

四、课堂小结。

1.学习了这篇文章，你有哪些收获？

（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。

）

2.师小结：

童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。

希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

教学反思：

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间：

9月16日中心发言人：

李老师

课题：

《口语交际四》第1课时总计1节

教学目标：

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

重、难点：

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。

老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?

老师手指指向班中任意一位学生。

……

你们的名字真好听。

今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。

（板书课题：

名字里的故事）

设计意图：

上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿