部编版三年级语文上册第五单元教案集.docx
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部编版三年级语文上册第五单元教案集
15《搭船的鸟》教学设计
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!
”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。
”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能:
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2.正确认读本课会认的生字,会写会写的生字。
(二)过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
3.引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】课件,生字词卡片。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.师:
同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。
板书课题,齐读课题。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
⑴是什么鸟要搭船?
⑵这只鸟是什么样子的?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
[设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]
二、初读课文,识记生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文,师生共同评价。
4.师:
字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。
小组内说认字好方法,学生互助识字。
[设计意图:
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
]
7.语境中识字。
课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。
8.检查识字,小组之内互查,开小火车读
第二课时
一、复习导入新课。
出示生字词卡片,复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1.师:
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1.生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。
指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。
2.认真描红,试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习:
边读边写。
【教学反思】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。
在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。
不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?
带着这个问题学生展开了激烈的讨论。
感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。
体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:
“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。
“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:
一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,,变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平有了一定的提高。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
16.金色的草地
【教学目标】
1.认识“蒲、英”等7个生字,会写“蒲、英、盛耍”等11个生字,正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象课文描写的画面,通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。
3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象课文描写的画面,通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。
【教学难点】
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等7个生字,会写“蒲、英、盛耍”等11个生字,正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】
一、展示图片,导入新课。
1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2.(课件出示)蒲公英图片,请学生们欣赏。
说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导入:
小小的蒲公英每天有什么变化,你有没有细心观察过呢?
今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩,看看他发现了什么。
引出课题并板书(16金色的草地)。
(板书:
金色的草地)
二、初读课文,学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.(课件出示)文中的生词。
蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察
有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
指名学生读,开火车读。
纠正读音:
读准翘舌音“盛、耍、察、睡”,前鼻音“欠”,后鼻音“英、拢”。
3.理解词语:
(1)对于像“合拢”、“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
(2)对于“引人注目”、“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
(3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.(课件出示)学生提出的有价值的问题。
(1)乡下是什么地方?
(2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”?
(3)什么叫“不引人注目”?
(4)我的新发现是什么?
(5)为什么会有这样的变化?
(6)蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
四、指导识字、写字。
(课件出示)示田字格中的生字。
蒲英盛耍哈欠钓察趣喜睡
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。
4.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
熟字加偏旁:
盛:
成+皿耍:
而+女哈:
合+口英:
央+艹
钓:
勺+钅趣:
取+走睡:
垂+目蒲:
浦+艹
组词扩展:
观察视察呵欠欠条喜欢喜爱
5.指导写字。
(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构,哪些是半包围结构。
(3)小老师讲经验:
各类字该怎么写。
“蒲英察喜”上下结构,上窄下宽,“盛、耍”上下等宽。
“哈钓睡”左窄右宽。
“趣”半包围结构。
走的最后一捺写长些。
(4)教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构,上下等宽,注意上面是个“而”,下面的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法,左边是“夕”多一点,右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意,四横不一样长,第一横最短,第二横最长,最后一横第二短。
两小竖插在第二个横上。
(5)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(6)巩固检查。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,感受蒲公英给“我们”带来的快乐,增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示生字词加以巩固(课件出示)
蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察
有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
2.谈话导入:
同学们,通过上节课的学习,我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。
早上,蒲公英的花朵是合拢的,草地是绿色的,中午,蒲公英的花朵是张开的,草地是金色的,傍晚,花朵又合拢了,草地又成了绿色的。
这草地是多么的可爱,这蒲公英是多么的有趣啊。
二、精读课文,探究交流。
1.指名朗读课文第一自然段,鼓励学生大胆质疑。
2.学习课文第二自然段。
(1)学生自由读课文第二自然段,指名朗读。
(2)理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说,没事却装着有事的样子。
(1)听了你们的朗读,我也好想到那吹吹蒲公英。
兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。
看,他们笑得多灿烂呀!
他们玩得多开心,多有意思啊!
(板书:
寻开心)
(4)(课件出示)课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。
3.学习第三自然段。
(1)指名学生朗读,看看你发现了什么?
自由说。
(板书:
新发现)
(2)(课件出示)
蒲公英的花就像,可以、。
早晨,花朵,是,草地是。
中午,花朵,是,草地是。
傍晚,花朵,是,草地是。
(3)同桌互相说一说。
(板书:
碧绿金黄碧绿)
(4)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开,收拢五个手指变为拳头表示花谢。
(板书:
收拢张开收拢)
(5)齐读本段。
(6)引读。
(课件出示)
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是的,而是的。
中午回家的时候,我看见草地是的。
傍晚的时候,草地又了。
我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来,蒲公英的花就像我们的,可以、。
花朵张开时,花瓣是的,草地也是的;花朵合拢了,金色的花瓣被包住,草地就变成的了。
(7)从小作者对蒲公英的新发现,我们可以看出他是一个什么样的孩子?
(善于观察、细心)(板书:
要善于观察,思考探究)
(8)演一演:
根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。
(9)汇报表演。
4.学习第四自然段。
(1)真开心呀!
我们和草地连在了一起,我们和蒲公英连在了一起。
这里的蒲公英不只一株、两株,而是——
学生齐读第一自然段。
(我们住在乡下,窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
)
(2)这些并不引人注目的蒲公英,这片金色的草地给我们带来了不少快乐。
想象一下,它还给我们带来了哪些快乐?
(想象说话)
(3)这片草地带给我们无穷的乐趣。
真是——
学生接读:
多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
(4)师:
从此——
生接:
蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
(5)有感情朗读理解最后一段。
重点理解“它和我们一同睡觉,一同来迎接太阳。
”引导学生体会,小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
三、教师小结,感情朗读。
1.蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且它还是药材呢。
虽然它看起来是那么的不起眼。
同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见,不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。
你知道哪些东西吗?
能向大家介绍一下吗?
2.大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
3.用自己喜欢的方式朗读全文。
四、拓展延伸,实践探索。
1.说说自己喜欢的事物是什么?
它有什么特点?
2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它写下来。
引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
3.演一演:
和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
4.说一说:
把这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
习作《我们眼中的缤纷世界》
【教学目标】
1.把自己观察的一种事物、一个人或一处场景的特点写出来,语言流畅,内容具体。
2.让学生学会按一定的顺序,有条理地写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。
3.能够主动地关注生活,乐于表达自己真实的感受;愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。
【教学重点】
把自己最感兴趣的按一定顺序写具体,写出观察中的新发现。
【教学难点】观察时注意事物的变化。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入主题。
1.(课件出示)我们眼中的缤纷世界。
2.谈话导入:
这段时间我们观察了身边的不少事物,你一定有了新的发现。
这一次习作,就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。
(课件出示)一种事物、一个人物或一处场景
二、仔细审题,明习作要求
1.(课件出示)出示题目,审题:
默读文题,你知道了什么要求?
2.这次习作写什么?
(一种事物、一个人物或一处场景)写作范围是怎样的?
(最近观察时印象最深的)写几个印象深刻的?
(一种、一个或一处)
三、选择交流,了解要求。
1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。
2.小组派代表做汇报发言,教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。
四、怎样写好一个人。
1.“印象最深刻的一个人”,你想写谁,他是怎样的一个人?
(学生边说,老师边写词,比如:
活泼,助人为乐,拾金不昧等)
2.如何将人物写具体、鲜明呢?
我们一起来看一下,别人眼中的人:
(出示片段描写)
(1)(课件出示)
她,身穿一件朱红色的春秋衫。
身材苗条,扎着两条羊角小辫。
长圆形的脸蛋儿,两道细长的柳眉,一双水灵灵的眼睛忽闪忽闪的。
她爱笑,一笑起来,腮边就露出一对甜甜的酒窝,那清脆、婉转的笑声,就像是美妙的歌声。
她高兴时,两条羊角小辫也似乎在欢她高兴时,两条羊角小辫也似乎在欢笑。
她感到羞愧时,那两条羊角小辫就耷拉下来了。
①学生自由默读这段话。
②请班上朗读最优秀的女生读给大家听。
③交流探究,了解写法:
一看就不是一个漂亮、乐观、活泼、开朗的人,作者是通过什么表现出来的?
(抓住人物的外貌描写。
)(板书:
外貌描写)
(2)(课件出示)“他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。
离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球“碰”的一声反弹下来。
说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐……”
①请班上朗读最优秀的男生读给大家听。
②交流探究,了解写法:
多么娴熟的篮球动作,多么高超的扣篮技巧,栩栩如生。
片段中抓住什么来表现的呢?
(准确的用词,抓住人物的动作进行细致的描写,写的活灵活现。
)(板书:
动作描写)
③学生一起朗读下,再次感受作文细腻的文笔带给我们生动的人物形象。
(3)(课件出示)我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗?
上小学时,爸爸对我说:
“好好学习,家里什么活也不用你干!
”;到了初中,爸爸还是对我说:
“好好学习,家里什么活也不用你干!
”;上了中师,每次回家,爸爸依然对我说;“好好学习,家里什么活也不用你干!
”,上班以后,爸爸仍然对我说:
“好好工作,家里什么活也不用你干!
”
①一起读读,这是作者在回忆父亲对我说的话,这一段突出人物形象采用了什么方法?
(抓住人物的语言来品味父亲的爱)
(板书:
语言描写)
②自由朗读,读出父爱。
(4)(课件出示)我站在舞台上,听着台下响亮的掌声、欢快的笑声,心里美滋滋的,别提有多快慰了。
我演的是“小丑”,可我的心灵是美的。
我给了大家欢乐,大家给了我幸福。
我想:
我是幸运的。
内心的喜悦一下子涌遍了全身,真的心花怒放了。
①教师范读这段话。
②请班上朗读最优秀的女生读给大家听。
③交流探究,了解写法:
“我”的快慰、自豪、幸福、喜悦连读者都被感染了。
作者是通过什么表现出来的?
(抓住人物的心理描写。
)
(板书:
心理描写)
五、怎样写好一种事物。
1.语言简洁、准确、通俗(板书:
语言简洁、准确、通俗)
(课件出示)
我们住在乡下,窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
(用简洁的语言介绍了草地的特点。
)
2.抓住特征(板书:
抓住特征)
(课件出示)
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
(抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。
)
3.理清顺序(板书:
理清顺序)
(课件出示)
(1)空间顺序:
走进校门,迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风,旁边是一个花红柳绿的喷水池,柳树的枝干正在随风飘跳动。
向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁为我们遮挡炎炎烈日。
再往里走就是我们的操场了,操场里设备齐全。
最后就是我们教学楼了,那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。
(课件出示)
(2)时间顺序:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
六、怎样写好一处场景。
1.阅读例文
(课件出示)
新年快到了,大家都开始准备年货。
今天我们一家闲来无事也一块去逛集市,一走进集市我便眼花缭乱,到处张灯结彩,一种节日的气氛很快拥到我这里。
商场的天花板上挂着一排排祝福语,许多商品也开始打折了。
商场一楼商品很多:
有各种各样鞋子,有时髦的衣服,有潮流的裤子,还有色彩鲜艳小饰品和包包。
商场里人来人往,人群川流不息,人们正忙着选购自己满意的商品。
2.各小组交流总结写作方法,全班交流,师生共同总结提示:
(课件出示)
第一:
交代场景发生的时间、地点。
第二:
描述场景要抓住场景氛围和特点。
第三:
对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。
第四:
描述场景要注意点面结合、详略得当。
第五:
在描述中要表达出自己内心的感触。
(板书:
场景发生的时间地点氛围特点
人物神态、言行)
七、学生动笔写作,教师巡视指导。
1.学生自由写作。
2.教师巡视指导。
八、展示习作。
1.小组同学互相读听自己的习作,相互交流,提出修改意见。
2.小组评选出优秀习作,小作者读写作,老师、学生评议(这一段话哪里最吸引你?
为什么?
)
【板书设计】
习作《我们眼中的缤纷世界》
描写人:
外貌动作语言心理
描写事:
语言简洁、准确、通俗
抓住特征理清顺序
描写场景:
场景发生的时间地点氛围特点
人物神态、言行
交流平台
【教学目标】
1.交流平台,交流留心观察周围事物,细致观察会很有收获。
2.初试身手,讲自己对生活的观察用几句话写下来,和同学交流。
【教学重点】
通过分析课文片段,懂得留心、细致观察的重要性。
【教学难点】
学会观察,写下自己观察到的生活。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入:
我们这一组课文,都展现了作者的观察能力,及细致的描写观察到的事物的能力,现在,我们也来交流观察,学习描写观察。
二、交流平台
1.留心观察(课件出示)
(1)一次平常的探亲之旅,因为留心观察,作者