微课技术和专业素养培训.docx
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微课技术和专业素养培训
微课技术和专业素养培训
对教师而言，教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
要创造师生相互促进、共同成长的课堂，就要不断提高自己的学科素养和业务水平,教学永远是不完美的艺术，我们需要在教学实践中不断提高自己，在不断的修炼中提升自己的教学魅力，加强我们教师的专业素养。
当今时代，我们需要具备怎样素质的教师队伍?
教师作为一种专业化的职业，与其它专业一样有着专业所需的素养。
一、教师是人类灵魂的工程师。
教师作为学生道德、思想品德的楷模，应具备高尚的道德情操。
教师是学生日常生活中除了父母亲人外接触最多的人，其一言一行对学生起着非常重要的影响。
这些影响都是潜移默化的，教师应时刻注意自己的形象，坚持为人师表，发挥榜样示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影响和感染学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。
特别是儿童正处于模仿别人行为的时期，尤其是模仿他们喜爱的同伴或大人的行为，这时教师就应特别注意自己的行为，及时告诉孩子哪些行为可以学习，那些行为不可以学习，以身作则，授之以良好的行为习惯。
二、教师是人类文化社会文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。
教师承担如此重任没有渊博的学识是做不到的。
首先，每个专业的教师必须具备过硬的本专业的知识。
其次，还要涉猎其它的专业知识。
在教授给学生专业知识的同时，还能给学生补充其它方面的知识，扩大学生的知识面。
发展学生的智力、开拓学生的视野。
三、作为新时代的教师，要具有应变能力和创新精神，树立全新的教学理念。
在新课标的指导下，确立全新的课程理念，注重学生创新意识和创新能力的培养。
在教学活动中尊重学生的主体地位；在教学模式上，把过去的教师主讲、学生倾听转变为师生平生平等对话，交往互动等教学行动。
四、教师要具备敬业精神。
选择了教师这一职业就意味着要为这一事业风奉献终身。
教师要做到热爱本职工作，全身心的投入到工作中，用乐观、进取、积极的态度来对待工作，踏踏实实、兢兢业业的对待工作中的每一件事情。
只有这样才能把自己所有的知识经验完全地传授给学生，做好这一份工作。
教师还要具有“三心”——爱心，耐心，恒心。
教师的爱心，使教师工作的动力，是开启学生心灵的钥匙。
教师在给学生传授知识、讲解难题的时候要有耐心，特别是对待那些理解力稍弱的学生，更应如此。
对于教师这一职业，教师要具有恒心，持之以恒，才能做到始终如一地为此奋斗终身。
五、教师要具备精湛的教学技能。
把握教育真谛，了解青少年发展的规律，把原本固定的、没有感情色彩的书本知识变为生机勃勃的、富有生命力的东西。
掌握现代教育手段应用等方面的课题，不断地探索有效开发学生潜能的最佳方案，形成具有个性特色的教学风格。
尽可能在有限的时间里；使学生获得较多的知识与技能。
六、教师要有教育反思。
“金无足赤，人无完人。
”每个人都有自己的缺点，但更重要的是能发现自己的缺点，改进过来。
教师作为学生的指导，需要不断的反思、总结、改进，通过教育反思认识自己，发现自己，客观评价自己，不断提高自身的素质，提高专业的素养。
随着社会的发展，网络已经成为人们日常生活必不可少的重要工具，同时也成为人们交流、学习的一个重要平台。
正是在这样的背景下，以短小、快捷的内容，以学习者自主选择的途径，以网络视频的形式构成的微课悄然兴起，正越来越受到学生的普遍欢迎，更成为广大青年教师专业发展的新平台。
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
今后教师的工作是要进一步丰富微课的数量，扩充其类型，最大程度地提高其利用效益，发挥其应用成果。
就教师的教学与教研而言，可扩展的应用途径有以下三个方面：
一、教师个人专业发展。
微课作为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业化发展提供了有效的平台。
二、基于微课资源库的校本教研。
建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习平台，教师可以自主选择并使用这些学习平台。
在国外，Armstrong等人提出了一种基于数字视频的协作学习模型，专家与教师之间可以通过这些视频进行经验交流和知识建构，从而提高教师专业化水平。
三、跨区域的互助式教研。
为可作为数字信息化，通过媒体的有效传送，为教育匮乏地区的教师提供诸多便捷。
为了深入的了解微课，更好地开展中小学教师微课活动，2015年9月21日——10月31日我校永顺县石堤中学组织部分教师进行了“微课”技术培训以提升我们的教师专业素养。
培训中主要向各位老师，介绍了什么“微课”，有什么优势，微课有哪些形式，重点向各位老师介绍了我们如何来制作微课，微课的内容如何选、制作微课的工具以及使用方法，并展示了优质的微课资源。
一、什么是微课程？
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
这里，主要讲授注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。
超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。
其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。
在此通过展示几个微课程的实例说明，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。
微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。
什么不是微课呢？
1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。
2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
二、微课程的制作
（一）、微课制作者的自我定位
角色定位：
老师和视频制作人
1、从老师的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。
2、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可观赏性，尽可能关注PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
关注以下方面：
知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技巧、软件操纵技巧
（二）、微课标准
1、微课功能理解透彻：
解惑而非授业；
即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。
2、时间不超过五分钟；
原因：
（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；
（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。
3、知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；
一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。
4、受众定位明确：
是针对什么年级段；
微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确：
一对一的教学而非一对多；
讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误；
在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科；
对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、语言通俗易懂；
口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。
9、PPT有视觉美感；
多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
10、视频画质清晰；
影响视频画质的因素有：
显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形（设置参看最后的后期制作）。
11、外部环境安静无噪音；
12、形象良好；
13、声音响亮，节奏感强；
（三）、微课录制准备步骤
1、深刻理解微课的功能：
解惑而非授业；
2、选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点；
3、明确你的微课的受众；
4、将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；
5、将各知识点做成汇总表格；
如：
编号微课名称微课出处
01等腰三角形的一般标记法《数学》，人民教育出版社，2010年版，8年级，上册，第140页（没有出处者，注明“自编”）
6、做PPT；
7、准备好摄像头和麦克风；
8、熟悉软件操作；
9、开始录制
（四）、提高微课的视觉效果
1、ppt的排版建议
（1）动静结合
充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。
《PPT动作按钮使用》
（2）图文并茂
图版率在50%-90%；表现亲和力插图要比照片好，表现专业性照片要比插图好。
（3）图片合适
表现力最强的图片：
脸部图片。
适合表现主题，不适合做背景。
表现力最弱的图片：
云海。
适合做背景，不适合做主题。
视觉3B原则：
Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（动物）
（4）字体搭配
微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。
（5）字号搭配
PPT字体标配：
标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本；
（6）颜色搭配
一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。
（7）错落有致
行距1.3倍-1.5倍，段间距大于行间距；
（8）字数要求
字数越少越好，一页不超过五个要点，页面上下左右要留1CM的空白。
总结：
1、PPT设计十招
（1）.内置样式不可使
（2）.高质图片需善用
（4）.排版清晰观点明
（5）.小心留神主题性
（6）.无招胜有招，越简单越好
（7）.符号大瘟疫，尽量要避免
（8）.重点要突出，主次需分明
（9）.封面吸引人，大功半告成
（10）.让观众发笑，演示必走俏
2、鼠标动作
充分利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能
3、拍摄设置
（1）保持摄像头清洁
（2）远离强光刺激
（3）不背光
（4）适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）
（5）调整摄像头距离确保至少能看到整个头部
（五）、讲解
1、口语化；
2、不照本宣科；
3、不将PPT当演讲稿；
4、语调揄扬顿挫有节奏感；
5、适当看镜头，与观众有眼神交流；
（六）、后期制作
确保生成导出MP4高清视频格式、确保视频画面导出后不变形
1、生成导出MP4高清视频格式设置
2、确保视频画面导出后不变形设置
微课的悄然兴起，促进了教师专业素养的提高
一、加强微课研究，有利于提高教师的道德素养
当前，对于微课的研究还处于刚刚起步的阶段，微课研究面临最为棘手的问题就是资源的严重匮乏，微课内容无法满足广大学生的学习需求。
作为一项全新的研究方向，对于一线教师来说，在参与微课研究和不断丰富微课内容的过程中，其实也是提高教师自身道德素养的过程。
1.微课的公益性教给老师博爱之心。
作为日常教学的一种补充形式，微课主要用于学生课前预习、课后复习，尤其是对于目前学校发展不够均衡的情况下，不同学校的学生特别是一些薄弱学校的学生，可以通过微课学习，作为学校教学的拓展。
同时，在网络开放的平台上，微课面向的群体不只是自己的学生，还包括不计其数的有着
同样学习需求的孩子，他们可以通过微课作品获得提高，解决学习中的问题。
这样看来，当前的微课研究是一项具有一定公益性质的工作，教师所制作的每一则微课都是一次富有意义的公益活动，投入微课研究真正实现了“有教无类”的教育宏愿。
2.微课的互动性教给老师合作之力。
人是社会的人，在当代社会每一项工作都需要不同的角色合作完成。
作为教师，不仅在工作中要具备较高的合作能力，同时还要教给学生团队合作的本领。
微课，它不仅是普通的一张照片或一段视频，而是一种互动的过程，学习者在学习后会留下反馈意见，同事、团队成员之间也可以通过微课分享学习收获或提出建议。
就微课制作的过程而言，涉及到备课、设计、教具与课件的制作、录制、编辑等多种方法与手段，往往也要多人合作完成，这一过程正是教师相互学习、相互分享的过程，是提高教师合作能力的过程。
二、加强微课研究，有利于转变教师的教育理念
作为一项全新的研究领域，一个全新的发展平台，微课研究已初步展现了它对于教师教育观念的巨大影响。
1.观念转变：
变“为了教学”为“为了学习”。
随着新课程研究的深入，教学不只是教知识，也不仅是教能力，“教学就是教孩子学习”的观念正日益为广大教师所接纳。
但反观我们的课堂现状，虽然满堂灌不多见了，但满堂问、满堂悟，甚至满堂练的现象比比皆是，深入思考一下，无非是教师为了完成教学任务，教学为上、教师为上的现状并没有得到根本改变。
与传统课堂不同，在微课学习中，教师面对的是电脑屏幕，孩子面对的是视频。
教师由于无法直接看到孩子，要让孩子静下心来认真学习，只有转变观念，想方设法为学生着想，让所有的教学行为完全为了孩子的学习服务，而不是为了自己完成所谓的教学任务。
师生“位置”的改变，决定了教师教学观念的转变，这对于教师自身的发展具有重要意义。
2.行为转变：
变“单一教学”为“个性化教学”。
在学习微课内容的过程中，另一个明显的变化就是学生基本都是独自学习，不存在共同的学习伙伴或学习小组。
也就是说，教师所制作的微课面对的是唯一的对象，这就给绝对个性化的教学提供了可能。
在传统教学中，我们虽然再三强调要关注班级中每一个孩子，即使无法顾及，也要做到“抓中间、带两头”等等，事实上，课堂活跃的永远是少数优秀的学生。
而在微课教学中，同样的教学内容，面向不同类型的孩子，教师可以确立不同的教学目标，设计不同的教学方法，甚至可以以“私人订制”的形式专门为个别特殊学生设计与众不同的个性化教学，实现学习效果的最优化。
3.方式转变：
变“组织教学”为“创境激趣”。
随着微课中教学方式的改变，教师角色的主要任务也发生了根本改变。
在传统的课堂上，为了保证教学任务的顺利完成，教学目标的顺利达成，老师一项重要工作就是不断地组织教学工作。
比如教学之外的提醒孩子注意听讲或是做个小游戏等，而教师更多是在教学过程中进行教学的组织，这已成为课堂教学中一项重要的内容。
在微课设计中，老师教学任务的完成则主要是依靠学习情境的创设，让学生在活泼有趣、轻松和谐的学习氛围中顺利完成学习任务。
这不仅需要老师具备处处为孩子考虑的学生观，还要能够结合教学内容，创设生动的学习情境，从而提高教学的效果。
三、加强微课研究，有利于提高教师的业务素质
教师的业务能力是教师素养的内核，是教师的核心竞争力。
在教育主管部门、学校等各级部门采取多种方法提高教师业务能力的时候，微课研究也为教师的自主培训打开了新的领域。
1.在微课研究中把握“教什么”。
明确“教什么”，即明确教学的内容，是教学活动的第一要务。
对教学内容的研制能力，更是老师业务素质的主要指标。
不少老师在教学中，要么不分轻重，胡子眉毛一把抓，不能突出教学重点；要么东一榔头西一棒，缺乏头绪，老师教得不轻松、孩子学得也很累。
归根到底，都是老师在教学中不能准确研制教学内容所致。
在微课研究中，随着课堂环境的改变，老师面对“教什么”的问题也将发生深刻变化
教核心问题。
如果要问到底要教什么，很多老师都知道要教关键的问题，教核心的问题。
但一回到课堂上，不少老师总觉得这个也重要、那个也重要，仿佛少了什么都不行，再者反正时间很多，这就难免要平均使力，严重影响教学效果。
在微课设计中，由于教学时间只有７～８分钟，不可能做到面面俱到，教学内容往往也只有一两个知识点（通常只为一个知识点），这样老师在研制教学内容时只能在有限的时间内，集中火力，瞄准教学的核心问题，重点突破，从而让学生用最短的时间，获得最大的学习效果。
教疑点难点。
由于没有统一的教材或规划，当前微课内容的设计与开发，主要以老师自主开发为主。
这一方面是给老师一定的压力，同时也给了老师在微课研究中相应的能动性和自主发挥的空间。
显然，老师在开发微课内容时，自然会把目光集中在实际教学中的重点、疑点、难点等问题上，集中在平时孩子学习起来有困难的地方，作为课堂教学的补充与辅助。
长此以往，老师在微课的研究过程中也会提高自己对教材的处理能力和把握教学重难点的能力。
学习思路与方法也是教学的一项主要内容。
通常在课堂教学中，教材内容无疑是教学的核心，而很少涉及学习方法的教学。
即使老师有心考虑、有意为之，一般也是作为教学的辅导项目，结合教学内容进行一些简单的渗透。
由于微课的教学内容完全为自主开发，老师就可以把平时分散在教学中点点滴滴的学习思路、学习方法进行系统整理和小结。
比如语文教学中的分段的方法、概括段意的方法，英语学习单词的记忆方法等，通过微课以专题的形式进行显现，将这些零零散散的小方法、小技巧进行梳理与小结，帮助学生理解与掌握大有裨益。
2.在微课研究中揣摩“怎么教”。
“怎么教”是一项专业性极强的能力，是一项“技术活儿”，它往往要求一名教师不仅要具
备科学的教育理念，还要有一定的实践经验，从中不断地总结提升。
对于一名青年教师来说，这样的过程常常需要几年、乃至十几年。
微课研究因其短小、片段式的教学，在推动教师教育理念更新的同时，也在一定程度上缩短了教师专业发展的周期，加快教师成长的步伐。
启发性地教。
大部分的微课学习，都是学生自主学习的内容。
微课的教学任务一方面是作为传统课堂教学的拓展与补充，另一方面更多则是通过微课的学习，引导学生在课堂以后、学校以外进行自主学习。
因而，在微课的教学中，特别强调要启发性地教学，通过短暂的微课学习，教给学生学习的方法，激发学生学习的兴趣与热情，特别要启发学生深入思考，举一反三，为孩子课后的自主学习打下坚实的基础。
针对性地教。
从某种角度上说，微课教学是处于“买方市场”的行为。
也就是说，学生选择哪位老师的微课，选择什么内容的微课不是由老师安排或布置，而是由学生自己决定的。
这就要求老师在微课教学中，不仅要有针对性的教学对象和教学内容，还要有针对性的教学方法、教学策略。
比如，指导学生如何写景，就要针对学生年龄特点、生活环境等开展教学，同时还应就不同学生的习作能力设计不同的学习任务，完成不同层次的作业。
只有这样的微课，才能最终得到学生的欢迎，才会有学生选择。
创造性地教。
微课是一个网络课堂，也是一个极具开放性的课堂。
在这样的课堂上，老师教学的创新性将直接影响教学的效果。
与传统的课堂相比，学生在这个平台上，更希望得到与众不同的体验，看到平时课堂上看不到的教学。
发展性地教。
教学反思是促进教师业务能力提升的重要过程。
正如叶澜老师所强调的，写十年教案或许成不了名师，但写十年教学后记一定会成为名师。
与平时的课堂学习相比，学生在微课学习中的效果，往往会在网络平台中留下反馈；作为教师，也可以在自己的实际教学中了解微课教学的质量。
这样就能让老师更加清楚地了解自己的教学情况，促进老师对自己的微课进行更多地反思。
与传统的教学相比，微课的更新周期更短，甚至随时都可以对自己的教学进行修改，从而不断改进自己的教学。
总之，微课伴随着教师的成长，微课是促进了教师专业化成长。
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