日喀则地区三小五年级语文下册第2单元书走遍天下书为侣导学案无答案北师大版.docx

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日喀则地区三小五年级语文下册第2单元书走遍天下书为侣导学案无答案北师大版

走遍天下书为侣

学习目标

１．学会生字,理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

（重、难点）

课前预习

◆相关知识

本文作者是英国女作家尤安·艾肯，1974获英国《卫报》小说奖，出版过92本小说以及大量的诗歌与短文。

这篇文章是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞。

◆教材助读

1、认真读课文,查字典把读不准的字标上拼音,勾画好词好句，并记一记课后生字。

2、再读课文，把课文读正确,读流利，边读边作批注。

3、概况文章主要内容，并思考：

作者为什么会选择一本书作为环游世界的伴侣？

预习自测

1、给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字。

（）（）（）（）

伴侣诵读零次某种

yúbiānyóuyù

（）乐（）写毫不（）（）

2、从课文中找出下面词语的近义词。

挑选（）好像（）

品味（）忽略（）感慨（）愿意（）

3、比一比，再组词。

娱（　　）趟（　　　）糕（　　）

误（　　）躺（　　）羔（　　）

tānɡ（　　）jiǎo（　　）

趟角

tànɡ（　　）jué（　　）

4、在括号里填上恰当的量词，尽量不重复.

一（）书一（）蛋糕一（）扑克牌一（）风

一（）图画一（）朋友一（）旅行一（）口琴

一（）八音盒

5、摘抄你喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

课内探究

探究点一：

想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

（默读课文，在书上做好批注笔记，摘抄重点语句，然后讨论汇报。

交流后朗读展示相关的小节。

）

探究点二：

作者“一遍又一遍地读那书”，她是怎样读的?

你认为作者读书有一定的顺序吗？

画出相关的语句.用重点词语概括作者的读书方法。

当堂检测

1、看拼音，写词语。

yúlèxùnliànyǒusùdànɡāozhōuyóushìjiè

（）（）（）（）

2、默读课文，按课文内容填空。

至于我个人，我不要蛋糕，那东西（）。

我也不要扑克牌，（）.毛线（）,口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹奏自己的曲子，而八音盒（），我不带图画,因为我可以看（），我不带画箱，因为（）。

看来，最后我要在（）和（）之间做一选择.我相信我会选择书。

3、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

（改写为陈述句。

）

巩固训练

1、照样子写一写

书是人类进步的阶梯，没有一本书的家,是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的森林；没有一本书的家,是没有（）；没有一本书的家,是没有（）.（　　　）书是明灯,能照亮道路；书是阳光，能温暖心灵;书是甘泉，能滋润情感.书是（），能（）；书是（），能（）。

2、读下面句子,再根据自己的读书感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就,也。

作者简介

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。

中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家.笔名冰心取自“一片冰心在玉壶"。

1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》.1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。

在日本被东京大学聘为第一位外籍女讲师，讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国。

1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁，被称为

“世纪老人."

1926年，冰心获文学硕士学位后回国,执教于燕京大学和清华大学等校.此后著有散文《南归》，小说《分》《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。

抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。

1946年赴日本，曾任东京大学教授。

1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职.

作品有散文集《归来以后》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》和《晚晴集》等，展示出多彩的生活，艺术上仍保持着她的独特风格。

其中《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了她对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。

她的作品还有《繁星▪春水》，以“爱”与“母爱”为主题，表达了她爱母亲的情感.她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖.儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。

冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等。

她的作品被译成多种外文出版.冰心崇尚“爱的哲学”.“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。

她非常爱孩子,把孩子看做“最神圣的人"，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护，深受人民的敬仰。

她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。

语文园地

1.体会文章所表达的感情.

2.学习文章巧妙的结尾方法。

3。

学习通过场景描写和细节描写来表达情感。

结合具体句子，体会场景描写的作用。

4.试着写一写成长中的“第一次”。

5.积累有关勤俭的名句。

●重点

1.体会文章所表达的感情。

2。

学习通过场景描写和细节描写来表达情感.结合具体句子，体会场景描写的作用。

3。

体会文章结尾的特点,学习写好结尾.

●难点

1。

体会文章结尾的特点，学习写好结尾。

2.试着写一写成长中的“第一次".

1.交流平台。

回忆什么是场景描写和细节描写,整理三篇课文中出现的场景描写和细节描写，有重点地分析场景描写和细节描写的作用。

2.词句段运用。

（1）学习课文结尾的方法和特点，并学以致用，练习写好结尾.

（2）交流成长中印象深刻的“第一次"，然后把它写下来，注意表达出自己的真情实感。

3.日积月累.

理解“日积月累”中这几句名言的含义，扩展积累相关的名言。

●教学准备

多媒体课件

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.体会文章所表达的感情.

2。

体会文章结尾的特点，学习写好结尾。

一、回顾课文，导入新课.

师：

本单元我们学习的三篇课文是什么？

生:

《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

师：

它们在内容上有哪些共同特点？

生：

它们写的都是父母之爱.

师：

它们是如何表达自己的情感的呢?

生:

它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情。

这种简洁的导课方式很实用，既联系了旧知识，又导入了新内容，做到温故知新。

二、交流平台。

1。

多媒体课件出示“交流平台"的内容.

2。

如何才能更好地体会文章中表达的感情？

（1）体会场景描写在表达情感上的作用.

①什么是场景描写?

场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，它往往也是自然景色、社会环境等描写对象的集中表现.常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

场景描写要表现出一种特定的气氛,单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

这是理论性的知识，是判断、分析场景描写的法则，这样的内容就是同学们学到的方法。

②“交流平台"中所说的场景描写起到了什么作用？

学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。

拓展:

找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。

学生交流，畅所欲言。

（2）体会细节描写在表达情感上的作用。

①什么是细节描写？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉、个性鲜明的人物形象。

②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？

学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。

拓展:

找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。

学生交流，畅所欲言。

师小结：

阅读课文时,品味让你印象深刻的场景和细节,可以帮助你更好地体会文章所表达的思想感情。

先知道文学知识的相关概念和特点，然后依据概念和特点去判断和分析相关知识，事半功倍。

三、词句段运用。

1.体会课文结尾的特点.

（1）《慈母情深》的结尾：

就这样，我有了第一本长篇小说……

学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。

读者无限的想象空间,令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。

（2）《桂花雨》的结尾：

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。

教师小结：

这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了"》的结尾：

我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。

在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。

学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。

师小结：

结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：

那就是爱。

母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱.这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出.

2.延伸拓展。

成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的主旨。

精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。

常见的结尾方法有：

1。

自然结束法.在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法"。

它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。

2。

画龙点睛法。

这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清楚,所以这种结尾方法又称“卒章显志法"。

3.抒情议论法.用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读

者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的抒情议论式结尾必然产生真情，给读者以真实感、充足感。

4.首尾呼应法。

结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。

这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉.

5。

其他：

梦境结尾法、呼唤号召法……

这一环节起到延伸拓展的作用，大大地开阔了学生的视野.

四、布置作业.

1。

找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景,品析它的好处。

2。

找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节,品析它的好处。

3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。

第2课时

课时目标

1.结合具体句子体会场景描写的作用。

2。

试着写一写成长中的“第一次”。

3。

积累有关勤俭的名言.

一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课的学习。

师：

上一节课,我们学习了“交流平台”，知道了体会文章中作者抒发感情的方法。

你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗？

生：

场景描写、细节描写……

师:

很好，下面我们就结合具体的语段，来体会场景描写的作用.

二、读语段,想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。

1。

教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段,学生读文段。

空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。

因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡.正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

学生交流这段场景描写在文中所起的作用。

师小结:

作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工作环境,突出了母亲的工作环境极其简陋，相当恶劣.着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫.

2.教师用多媒体课件出示《父爱之舟》中的相关文段，学生读文段.

我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。

我和父亲都饿了，我多馋啊！

但不敢，也不忍心叫父亲买.

学生交流这段场景描写在文中所起的作用。

师小结：

这样的场景描写至少起到两个作用:

一是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这些事情在作者的脑海里留下了深刻的印象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的境况下，父亲还想办法满足孩子,可见父爱是何等的深沉、真挚和浓厚.

教师先出示课文中描写场景的片段，再引导学生分析场景描写的作用，并让学生互相交流,发挥了学生的主体作用。

三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写.

1.课件出示句子。

1。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。

2.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

2。

学生读句子，想一想这样的“第一次"是在什么情况下出现的,表现了作者什么样的心情。

3.学生思考、交流,教师小结：

这两个“第一次"都说明了“我”懂得体谅亲人的不易,内心感到愧疚,知道了应该感恩父母、回报父母。

4。

在你的成长中有没有类似的“第一次”？

思考一下，和同学们交流.

5.把你“第一次"的经历写下来。

四、日积月累。

1.引导学生在反复诵读的基础上，背诵这几句名言，然后谈谈对句子的理解。

◎克勤于邦，克俭于家。

——《尚书》

这句话的意思是：

为国家大事不辞辛劳，居家生活检朴。

◎居安思危，戒奢以俭。

——魏征

这句话的意思是：

处在安定的环境中要想到可能出现的危险，戒除奢侈，倡导节俭.

◎由俭入奢易,由奢入俭难。

-—司马光

这句话的意思是：

从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈转到节俭却很困难。

◎一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。

——朱用纯

这句话的意思是：

一粥一饭，都应当想到得来是不容易的；每半根丝、每半缕线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。

意指衣食来之不易，不能浪费。

2.请同学们展示搜集到的其他相关的名言，交流、评论，引导学生们养成勤俭节约的好习惯.

3.选择其中的一句作为座右铭,摘抄到自己的笔记本上。

五、课堂小结,布置作业.

小结：

本节课我们学习了四个方面的内容：

一是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会场景描写和细节描写在文中所起的作用；三是读给出的例句，想想在你的成长中有没有类似的“第一次",试着写一写；四是“日积月累”。

六、课后作业.

1.把与你相关的“第一次”的经历整理一下，写到周记本上。

2。

默写“日积月累"中的名言。

“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固,同时注重培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸.“语文园地"的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，又能帮助学生揭示规律,掌握方法，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。

使“语文园地"真正成为学生学习的乐园.本单元的“语文园地”紧扣教学重点，设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个栏目。

本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的，导课这一环节中设计的三个问题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的，这种简洁的导课方式既联系了旧知识，学习了每篇课文的主要内容和写作方法,又导入了新内容，做到温故知新，非常实用。

在教学“交流平台”这一板块时,我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识,进而加以提炼,概括出场景描写的概念，同学们的认识就更上一层楼。

这样的教学方法贯彻了既授之以鱼,又授之以渔的理念。

在“词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学生先认识本单元的几篇课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方式,然后加以概括提炼，使学生既有直观的认识，又有理论的体系，从根本上提高了学生对写作结尾的认识和使用能力.

在前边两个板块的学习的基础上,学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成,难度大大降低。

当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这方面做得更精致一些。

《将相和》基础练习

一、填空题。

1、辨字组词。

璧（）　渑（）　　侮（）　　换（）

壁（）　蝇（）　　诲（）　　唤（）

2、填字成词。

（）口不（）（）无不（）无（）之（）（）无不（）

3、写出下列词语的近义词。

着急——（）商议—-（）允诺—-（）

隆重——（）抵御——（）削弱——（）

4、写出下列词语的反义词

进攻—-（）胆怯-—（）诚意——（）

拒绝—-（）抵御-—（）削弱——（）

5、按要求完成句子。

（1）他走到秦王面前，说道:

“请您为赵王击缶.”（改成转述句）

_____________________________________________________________________

（2）秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶.（改成双重否定句）_____________________________________________________________________

二、阅读短文，回答问题。

赵王到了渑池,会见了秦王。

秦王要赵王鼓瑟。

赵王不好推辞，鼓了一段。

秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王对秦王鼓瑟。

蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。

他走到秦王面前，说：

“请您为赵王击。

秦王拒绝。

蔺相如再要求,秦王还是拒绝。

蔺相如说：

“您现在离我只有五步远。

您不答应,我就跟您拼了！

”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。

蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上,秦王为赵王击缶。

（1）给文中划线的词语换个词语,意思不变。

_____________________________________________________________________

（2）把“蔺相如说：

‘您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

'”

改为转述句。

_____________________________________________________________________

（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？

_____________________________________________________________________

（4）“渑池之会”突出了蔺相如是个怎样的人？

_____________________________________________________________________

参考答案

一、

1、玉璧渑池侮辱交换

墙壁苍蝇教诲呼唤

2、绝提攻克价宝战胜

3、焦急商讨承诺庄重抵挡减弱

4、防御勇敢假意答应进攻增强

5、

（1）他走到秦王面前,说请秦王为赵王击缶。

（2）秦王被逼得没办法，不得不敲了一下缶。

二、

（1）拒绝回绝

（2）蔺相如说，秦王离他只有五步远.秦王不答应，他就跟秦王拼了。

（3）蔺相如看到秦王侮辱赵王，他为了维护国家尊严，所以逼秦王击缶.

（4）蔺相如是个勇敢机智，不畏强暴的人。

《慈母情深》

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文,感受慈母情深，亲情无价.

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情.

【教学重点】：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学课时

　　一课时

教学过程

一、视频导入、板题示标。

1、观看视频（说一说你看到了一位怎么样的母亲）

2、你想起了我们学过的那首诗？

这节课就让我们一起去感受：

慈母情深（师生板题），本节课的目标是（指名读）：

1、认识本课3个生字，理解本课词语。

2、有感情的朗读课文。

3、体会对母亲外貌、动作、语言的描写，感受母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。

二、学习指导

（一）

请同学们快速浏览课文，标出自然段的序号，并认真默读第1———4自然段,说说你读懂了什么？

（2分钟后比谁说得好）

1、默读。

2、说出自己的体会。

三、学习指导

（二）

请同学们自由朗读课文5-33自然段，用——划出描写母亲外貌的句子、用～~~划出语言描写的句子、用====划出动作描写的句子，并说说你体会到了什么？

5分钟后比谁说得好

1、生自由读，画句子，师巡视。

2、指名回答。

（生谈出自己的理解即可）

3、外貌：

一个极其瘦弱的脊梁弯曲着，头和缝纫机挨的很近，周围几只灯泡烤着我的脸（母亲为了这个家日夜操劳,很辛苦。

）

4动作

（1）背直起来了，我的母亲。

转过身子了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶:

通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样劳累而感动，为自己冒然要钱而内疚.）

（2）母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.

（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。

）

（4）母亲说完，立刻就又坐了下去,立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……

（这段话运用排比句讲了母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间）

语言：

（1）“有事快说，别耽误妈干活!

”

（2）“我挺高兴他爱看书的。

"

（3）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头!

不是……妈才舍不得买书给你这么多钱。

”（母亲通情达理,支持我买书、看书，突出了母亲的慈爱和善良。

）

（指名品读,集体有感情地朗读）

四、课堂练习

运用课文中所学的写作方法写写自己和亲人之间发生的事。

五、作业

１、将课堂上写给亲人的话说给家人听。

２、摸摸最爱你的人的手。

３、为家人洗袜子。

六、板书设计

慈母情深

动作

语言慈爱、善良

外貌