聂荣臻与日本小姑娘.docx

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聂荣臻与日本小姑娘

《聂荣臻与日本小姑娘》

教案设计、说课稿、反思

王蕾

2010.10

聂荣臻与日本小姑娘（第二课时）

教学内容：

品读课文

教学目标：

1、能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、抓住描写聂荣臻照顾日本小姑娘的动作的词语，体会聂荣臻对他们无微不至的关怀，从而对聂帅产生崇敬之情。

2、弄清课文的写作顺序。

教学方法：

问、议、导、练.

教学指导：

自主学习、合作探究。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、回忆课文讲了一件什么事？

2、这节课我们通过品读课文体会聂荣臻对日本小姑娘的关爱及其博大的胸怀。

二、出示自学指导：

用喜欢的方式读读课文，想一想、议一议：

1、对战士们在战火中救出的两个日本小姑娘，聂荣臻是怎么说，怎么想，怎么做的？

你从中体会到了什么？

2、聂荣臻是怎样关心美穗子的？

课文是按什么顺序写的？

三、学生围绕自学提示自学。

师巡视指导，及时发现问题。

四、交流汇报。

1、指生汇报：

怎么说、怎么想、怎么做？

体会到了什么？

师随机板书：

决不伤害

40年前关怀照顾指导齐声读读这句话

转交亲人

2、齐读了3、4段，体会聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀照顾。

3、师：

导读聂荣臻在指挥部队向日本发起全线进攻，为什么还要救两个日本小姑娘呢？

再次来读读这几句话：

小黑板出示（放下电话，聂荣臻心潮难平。

他想，孩子是无辜的。

应该让所有人都明白，日军虽然残忍的杀害了我们无数的同胞；但我们决不伤害日本的儿童。

）

1）、自由读，小组交流对这几句话的理解。

2）齐读：

体会聂荣臻伟大的人道主义精神。

4、师小结：

虽然日本侵略者对我国人民的伤害之大，尽管这样，我们也决不伤害日本的儿童，因为孩子是无辜的。

聂荣臻明辨是非博大的胸怀，这正是人道主义精神的体现，更是国际主义的体现。

5、过渡：

40年后美穗子专程来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩，将之视为在生父亲，而将军又是怎样关心美穗子的？

阔别重逢

板书：

40年后问寒问暖

关怀备至

1.指名说.

2.指导读：

饱含深情的读最后一段，读出美穗子对聂帅的感激之情。

6、总结：

课文按时间先后顺序记述了聂荣臻40年前救日本小姑娘，40年后重逢仍然对她关怀备至，聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激。

这种伟大的爱更是高尚的人道主义精神的体现。

（板书）

五、拓展：

学习了这一课，你们有什么收获呢？

六、出示当堂训练；

在括号里填上恰当的词语，并说说你从中体会到了什么？

1、他（）那个婴儿，用脸轻轻地（）她的温度（）乳娘给她喂奶。

2、她又（）那个五六岁孩子的小手，亲自给她（）水果；亲自用小口一口一口地喂她（）饭

七、总结：

战争虽然残酷，但聂荣臻元帅对日本小姑娘无微不至的关爱，更让人深刻感受到爱的伟大。

同学们，用我们的真心让爱蔓延，让爱溢满人间，让我们天天生活在爱的氛围中！

板书设计：

决不伤害

40年前关怀照顾救日本小姑娘

时间顺序

聂荣臻与日本小姑娘转交亲人

阔别重逢

40年后问寒问暖重逢

关怀备至

《聂荣臻》与日本小姑娘说课稿

一、说教材。

课文选自西师大版教材，语文第七册第八单元的第一课。

这篇课文记叙的是抗日战争的一个故事。

聂荣臻元帅在“百团大战”中救出日本两个小姑娘，并给以无微不至的关怀和照顾，并设法将她们送往日军驻地。

40年以后，美穗子三次到中国探望聂元帅，聂帅仍然对当年的日本小姑娘关怀备至。

二、说教学方法。

迎合当前教育形势，采用“问、议、导、练”教学法，引导学生采用自己学习与合作探究相结合的方法学习课文，品读语言文字，感受人物的品质。

三、教学要求与重难点。

根据新课标中年级学段要求，再结合教学用书目标要求，教材特点，及知识与能力、过程与方法情感态度与价值观三方面设计教学目标及教学重难点。

（见教案）

四、教具设备：

用小黑板把拟定的自学提示及课堂训练出示出来。

五、教学过程：

温故知新复习导入新课，利用小黑板出示自学指导。

说明自学的内容及方法，生围绕自学提示拟定的学习内容先自学课文，师巡视指导及时发现问题引导生合作探究。

然后引导生交流汇报展示学习效果。

师相机点拨、补充、指正、最后托展。

出示课堂训练。

设计问题1主要让学生通过读文，抓重点词句，体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。

然后设置悬念让生讨论：

聂荣臻为什么要救她们；带着这个问题，引导生细读聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，从而体会聂荣臻伟大的人道主义精神。

问题2的设计主要围绕最后一个自然段得内容进行，抓住重点词句感悟美穗子对聂帅的感激之情。

问题3主要根据课文类型特点进行设置，目的是让学生了解课文的写作顺序从类型文中学到“按时间先后顺序”这种写作方法。

拓展延伸主要是让学生能够通过学文后进行总结体验。

可以从多方面来谈收获：

比如写法、思想感情或自己的思想认识均可以。

最后的当堂训练起到检测强化的作用。

六、板书。

板书设计是课文的浓缩也力求学生把握课文的主要内容及写作方法。

所以进行了如此板书。

（板书设计略，见教案）

《聂荣臻与日本小姑娘》

教后反思

“教然后知不足”，每节课前预设都是美好的，但生成起来却异常困难，常常存在着很大的差异。

此节课结束，深感“败笔”极多。

细深思主要有以下几个方面：

1、备课不扎实，对所设计的教学程序不太熟，课堂上稳不住。

当学生与自己配合达不到默契时，急躁的毛病就崭露头角。

2、启发诱导不到位，不善于鼓励学生。

评价语很单一，课堂气氛不够活跃。

3、没有设计好过渡语，上下环节衔接得不自然。

4、对课文挖掘得不够深，对问题处理得不够细腻。

5、缺乏朗读指导的技巧，朗读指导没有针对性，过于笼统，课堂上的朗读只是走过场，流于形式。

6、学生的自主学习能力还很差，师引导不到位。

总之，本节课存在着许多不尽人意之处，争取在今后的课堂教学时，备课更精、更细、更扎实，使自己的课堂教学最优化效果。