大队委文艺委员竞选稿.docx

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大队委文艺委员竞选稿

1、燕子

主备人：

陈守霞备课日期：

2.21上课日期：

2.23

教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课7个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。

指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：

俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入、揭题，依据学案，自主预习。

。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

3、学案设计：

自由朗读课文，指名读一读，勾画下列生字词，读一读：

俊俏   吹拂   增添   荡漾   五线谱   乌黑光亮   活泼机灵  赶集  聚拢   光彩夺目    生机   掠过  偶尔   一圈   飞倦   几痕细线   音符   演奏     赞歌

（修改为：

同桌互帮互学

小组合作学习，解决下列问题：

1）你还有哪些生字词不会读？

小组合作，读一读。

2）大声朗读课文，把课文读熟练。

3）课文主要写了什么？

本文主要写了燕子什么特点？

4）熟读背诵课文。

）

【修改理由：

学习的过程和指导的过程更具体一些会更好。

】

4、课中依据学案，自主预习。

明确目标，学法指导

1、明确展示目标

2、指导学生自学

二、自读探究，合作交流，初读课文体会

　　1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、精读领悟，反馈点拨，学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、熟读积累，语言训练，进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、拓展应用，指导训练，指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。

评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习回顾，明确目标，

指导学习方法。

学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、教师指导，自主学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

　　（板书：

斜、掠过、唧）

　　3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

　　8、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

　　师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

想过吗？

　　师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。

这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

五、拓展运用，检测练习与作业。

（修改为：

模仿第一自然段试着介绍一种自己喜欢的小动物。

）

【修改理由：

小练笔能更好的帮助学生提高习作水平。

】

作业本第5、7、8题。

2.《古诗两首》教学设计

主备人：

赵云备课日期：

2.21上课日期：

2.24

教学目标：

　　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

   　　2、背诵两首诗。

　   　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

   　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

   　　收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

　　教学安排：

3课时

　　教学过程:

                                                    　　第一课时

　　（学习《咏柳》）

　　一、依据学案，自主预习：

背诵古诗，导入新课

　　师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、明确目标，学法指导：

先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、自读探究，合作交流：

朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

补充为：

【3、指明一学生用自己的话完整的说一下诗意】理由:

整体理解全文含义】

四、精读领悟，反馈点拨

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　五、熟读积累，语言训练

1、背诵古诗。

2、用自己的语言说说古诗的意思。

                                                    　　第二课时

      （学习《春日》）

　　一、依据学案，自主预习：

复习导入，指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、明确目标，学法指导：

学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

　　三、自读探究，合作交流：

朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

　　四、精读领悟，反馈点拨

结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　五、熟读积累，语言训练，

1、背诵古诗。

2、用自己的语言说说古诗的意思。

                                                    　　第三课时

　　（复习旧知；指导书写生字；交流古诗）

 一、依据学案，自主预习

指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、明确目标，学法指导：

识字写字

　　1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　三、自主识记字形，合作交流:

　　1、提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　2、先描写观察重点笔画，再集体交流：

　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　四、书写练习。

　　五、拓展阅读，检测评价：

1、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

2、填一填：

《咏柳》的作者是---------朝诗人---------；《春日》的作者是----------朝诗人---------；这两首诗把春天描写得或绿意盎然、生机勃勃，或姹紫嫣红、多姿多彩，表达了作者-----------------------------------------------------的思想感情。

　　六、布置作业：

　　   1、背诵古诗给家人听

2、默写古诗。

3、《观潮》

主备人：

陈守霞备课日期：

2.21上课日期：

2.25

教学目的：

　　　1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

　　　3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

　　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、依据学案，自主预习

（1）提出要求：

轻声读课文，自学生字新词。

把本课要求学会的词语抄写在下边：

（2）课文主要讲了什么内容？

（3）尝试给课文分段。

并想想每段讲了什么。

（4）边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。

（5）找出课文中写得具体形象的语句，读读，谈谈体会。

二、明确目标，学法指导

1、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？

今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

　　2、出示目标、引导初读课文。

（1）     学会本课生字词。

（2）     知道  课文主要讲了什么内容？

（3）尝试给课文分段。

并想想每段讲了什么。

（4）边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。

（5）找出课文中写得具体形象的语句，读读，谈谈体会。

三、自读探究，合作交流

　　1、学生自学，教师巡视指导。

2、小组交流。

四、精读领悟，反馈点拨

1、检查生字词学习情况

　　　2、这篇课文共有几个自然段？

　　　3、哪部分是写潮来前的景象？

哪部分写潮过后的景象？

　　　4、因此，我们可以把课文分成几段？

为什么这样分？

  五、学习本课生字。

第二课时

一、依据学案，自主学习

 二、明确目标，学法指导

1、导课：

这节课我们继续学习第3课。

上节课我们学习的内容大家还记得吗？

　2、检查字词，以及课文内容掌握的情况。

3、出示学习目标及方法提示：

（1）边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。

（2）找出课文中写得具体形象的语句，读读，谈谈体会。

（3）学习作者观察方法。

三、自读探究，合作交流

1、学生根据课前学习卡进一步补充学习。

2、小组内交流

（1）画出了哪些句子，从中体会到了什么。

（2）作者的观察方法是什么？

四、精读领悟，反馈点拨

（一）读第一段。

　　　　1、齐读第一段，问：

这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

　　　　2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

添加：

请你画出相关的语句，读一读。

【修改理由：

联系内容进行理解。

】

（二）讲读第二段。

　　　　1、指名读第二段，思考：

人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？

江潮还没来，作者看到了什么？

　　　　2、默读第二段，思考：

潮来前江面是什么样子的？

人们的心情怎么样？

并动手画句子。

　　　　3、指名读句子。

　　　　4、“人山人海”说明什么？

“等着、盼着”说明人们心情怎样？

　　（三）讲读第三段。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？

想象一下闷雷什么时候响起来？

江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

　　　　（3）师生评议，加深理解。

　　　　（4）指名读描写江潮形状的句子。

为什么把江潮比作“一条白线”？

理解词语“横贯”。

“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？

两丈多高有多高？

“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？

“浩浩荡荡”说明什么？

　　　　（5）指导朗读。

　　（四）讲读第四段。

　　　　1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？

齐读最后一段，思考：

这一段共有几句话？

每一句讲了什么？

　　　　2、交流讨论。

（五学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

　　　　1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？

这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

　　　　2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？

课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

五、熟读积累，语言训练

试着背诵课文3、4自然段。

　　六、拓展运用，检测评价

　　　　1、练习有感情地朗读课文。

　　　　2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

　　　　3、练习背诵第三段。

4、鸟的天堂

主备人：

陈守霞备课日期：

3.6上课日期：

3.10

【教学目标】

1、认识8个生字，正确认读“规律缝隙照耀做巢树梢静寂不可计数兴奋应接不暇”等词语。

2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美以及喜爱之情

【重点】

1．了解作者如何抓住大榕树的外形特点进行描写，体会“鸟的天堂”的含义。

一、依据学案、自主预习：

学案：

1、用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字，难读词、句多读几遍。

2、认读下面的词语

规律缝隙照耀做巢树梢静寂不可计数兴奋应接不暇

二、明确目标、学法指导：

1、导入课题

同学们，今天我们来学习第四课，齐读课题。

师：

同学们，你认为什么样的地方才可以称得上是鸟的天堂呢？

生交流

师：

大家想的很周到，这样美好的生活环境才能成为鸟的天堂。

师：

下面我们就一起去看看，巴金先生笔下的鸟的天堂是什么样子的？

出示学习目标：

1、认识8个生字，正确认读“规律缝隙照耀做巢树梢静寂不可计数兴奋应接不暇”等词语。

2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美以及喜爱之情

出示学习方法：

1.自读课文，把课文读通顺，读正确。

2.自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3.记下自己不明白的问题。

三、自读探究，合作交流

（一）学生依据学法指导，自学探究。

（二）小组合作交流：

小组长负责，指导小组成员发言交流

（1）轮流读生字条上的生字，其余小组成员正音。

（2）小组内交流识字方法，汇报生字组词情况，其他同学随时补充、质疑。

（3）小组成员开火车朗读全文，读完后给小伙伴评一评。

（4）小组成员分别说说鸟的天堂给你留下了怎样的印象？

四、精读领悟、反馈点拨：

1、谁来说一说课文主要讲了什么？

（PPT预习提示：

作者一共去了几次鸟的天堂？

分别是在什么时间去的？

分别看到了什么？

）

学生回答：

作者写了自己两次去鸟的天堂的经历，第一次是在傍晚，看到了大而繁茂的大榕树，第二次是在早晨，见到了热闹的鸟儿，描写了鸟的天堂的奇异景观。

2、第一次探访鸟的天堂

师：

作者第一次来到“鸟的天堂”是在傍晚，看到了一棵大而繁茂的榕树，他发出了怎样的感慨呢？

谁找到了？

指名答

师：

这指的是什么？

（这棵大榕树）

师：

那么，作者看到了什么情景而发出了这样的感慨呢？

你是从课文中哪些具体描写中体会到的？

（修改为：

你觉得大榕树有什么特点？

。

）

【修改理由：

在第一次作者只看到了茂盛的大榕树，大榕树特点非常明显，要引导孩子体会。

】

师：

带着这个问题，我们在小组内学习5——8自然段。

小组汇报：

1、组员朗读所讨论的句子。

2、用抓关键词、边读边想象画面、联系上下文以及联系生活实际等方法进行汇报3、带着感受读课文4、其他小组进行补充）

3、第二次探访鸟的天堂

师：

大榕树里的环境优美、舒适，那么，鸟儿们在这里的生活又是怎样的情景呢？

请同学们带着这个问题读课文的10——14自然段，画出相关的语句。

指名回答

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

——鸟多

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。

——自由、舒适、快乐

五、熟读积累、语言训练：

练习有感情地朗读课文

（修改为：

练习感情朗读课文中自己最喜欢的段落。

）

【修改理由：

这篇课文描写很美，每个孩子都有自己喜欢的内容。

】

鸟儿们在这棵大榕树里跟自己的家人在一起，还有许许多多的好朋友，无忧无虑，自由自在，最后发出了这样的赞叹

（PPT出示：

昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

）

师：

同学们，再读读这句话，你发现了什么？

（前一个鸟的天堂带引号）

师：

那，课文学到这里，你怎样理解这个问题呢？

（前一个鸟的天堂，是一个特点的称谓，就是从朋友那里听说的那棵大榕树，作者两次去过之后，感受到鸟儿们在那样美还的环境里自由自在的生活，觉得是真正的鸟的天堂。

）

师：

如果，换一种说法行不行？

（PPT出示：

昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”是鸟的天堂啊。

）

的确和叹号，包含了作者的喜爱、赞叹之情，大榕树那独木成林的自然奇观，勃勃的生机，以及鸟儿们在这里自由自在的生活，让作者对鸟的天堂发出了由衷的赞叹）

六、拓展运用、检测评价：

练习有感情的朗读课文，体会文章表达的思想感情。

《语文园地一》教学设计

主备人：

赵云备课日期：

2.21上课日期：

2.26

教学目标

　　1．口语交际：

让学生了解家乡的景