最新部编教材六年级语文上册《语文园地八》教案附教学反思.docx
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最新部编教材六年级语文上册《语文园地八》教案附教学反思
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会把握文章的主要内容的方法。
2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。
3.学会正确地理解词语的含义及方法。
4.了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累鲁迅的名言。
教学
重点
学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
教学
难点
理解题目的妙处和作用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
交流平台
一、回顾所学课文，把握主要内容
1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。
详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。
编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。
列提纲首先要把握文章的主要内容。
为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。
2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？
（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。
）
2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？
（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。
所以我们要保护地球。
）
3.讨论：
怎样才能把握文章的主要内容呢？
教师明确：
（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。
（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。
词句段运用
1、分析题目妙处，拟出合适题目
1.出示四组学过的课文题目。
【课件2】
（1）少年闰土狼牙山五壮士军神
（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记
（3）竹节人桥冰项链
（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客
2.学生讨论：
这四组题目各有什么特点？
3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
4.教师明确：
第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。
第二组这些题目是概括文章的主要内容。
第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
5.练一练【课件3-5】
记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。
一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。
我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。
售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：
“你有这么多钱吗？
”
“我有许多钱。
”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。
“够了吗？
”我有些忐忑不安地问。
我想，多了一点，我还要找些钱给你。
”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。
很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。
一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。
“这条鱼卖吗？
”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。
“当然卖啊，只要你们有钱。
”我说。
“我们有很多钱。
”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。
当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。
她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。
那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。
“够了吗？
”小女孩轻轻地问了声。
“我想，多了一点，我还要找些钱给你。
”我回身，拿了两个硬币放在她手里。
给短文加一个合适的题目：
1.源自短文，可以是：
，
2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：
（参考答案：
1.“我有很多钱”或“够了吗？
”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”；2.保护童心或呵护童真）
二、读懂词语意思，领悟深刻含义
1.认真读一读两行词语，你有什么发现？
2.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。
第二行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。
3.选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把自己想到的写下来。
4.小组交流，看谁写得最好，取长补短。
书写提示
出示柳体楷书，领悟字体特点
1.出示作品，学生欣赏。
【课件6】柳公权《玄秘塔碑》（局部）
教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：
【课件7】
柳公权（778年-865年），柳公权（778-865）唐代书法家。
字诚悬，京兆华原（今陕西铜川）人。
官至太子少师。
工书，正楷尤知名。
初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。
楷书骨力遒健，结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。
书碑很多,以《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策军碑》为最著。
书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》。
2.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。
3.了解柳公权，明确字体特点。
柳公权是唐代著名的书法家，他的楷书特点：
用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。
4.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。
日积月累
学习鲁迅名言，领悟精神内涵
1.学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。
2.指名读名言，教师纠正指导。
【课件8-11】
（1）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”：
看似多情，却是在玩弄感情，这是多情的无情。
更加不是豪杰。
然而，在成就大义的同时又能顾全自己的子女，比无情的多情少了份悲怆，却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。
这是多情的多情，难道不是大丈夫么？
（2）“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”：
路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。
（3）“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”：
中国与中华民族是一体的。
中国想要发展，前提是中华民族的发展。
而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。
只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。
（4）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”：
这是说明中国人中有骨气、有自信的人大有人在，他们是中国的脊梁。
3.自读积累，领悟鲁迅先生的精神内涵。
以《只有一个地球》为例，教会我们如把握文章的主要内容，为学习如何列提纲打下基础。
学生分析题目特点，总结拟题的要求，学习拟题的技巧，以便于在以后的作文中拟出合适的题目。
在练习中巩固所学到的方法，学为己用。
补充作者资料，有助于整体感知书法的文化内涵。
教学反思
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。
经历曲折是为了丰富经验，在问题中不断探索，能够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧，我认为语文园地形式的学习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟，减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来阅读和探究思考，在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文化成果，促进学生终身发展。
课题
变有你，真好
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学
重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学
难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入（ ）分钟
1、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。
新课
教学
（ ）分钟
2、用心构思，列出提纲
1.出示：
【课件3】
v看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
v为什么觉得有他“真好”
v哪件事或哪几件事让你感触比较深？
v当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：
有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：
“好些了吗？
”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！
我的数学老师——戴老师。
2.交流：
从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：
有你，真好
要求：
①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？
融入了自己的情感了吗？
（板书：
事情具体感情真挚）
写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。
学生细读范文后交流自己的收获，然后把学到的写作方法运用到本节课的作文中去，这样的学习效果应该是比较明显的。
板书
设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
24.《少年闰土》精彩片段
一、简介作者了解背景
师：
我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。
今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。
谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解？
生：
他原名周树人。
生：
鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。
师：
他是伟大的文学家、思想家、革命家。
二、回忆故乡图文结合
师：
开篇就写了故乡景色，一幅美丽的画卷。
谁给大家读一读？
（生读课文第一段）
师：
读得绘声绘色。
考考你们的基本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来概括，看谁概括的最好。
（生读书，师巡视点拨）
师：
好，谁来汇报一下。
生：
第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。
师：
真棒！
现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。
生：
我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。
师：
真棒！
这就概括出来了。
把第1句话再读一遍，想一想美在哪？
要读出节奏来。
（师指导朗读，生齐读）
师：
美在哪？
生：
深蓝、金黄、碧绿。
师：
加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。
注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？
读——
师：
好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢？
拿笔圈出来。
师：
谁知道？
生：
尽力
生：
“捏”，可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。
师：
你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。
注意动词，读——
师：
好，看猹的伶俐，靠什么写出来的？
圈出来。
生：
“扭”和“逃”。
师：
分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。
好，大家再把写猹的语句读一遍。
读——
师：
谁能背一背，来试一试。
（出示图）看着图背一背。
你来。
（生背）
师：
好，这是教给你们背书的方法。
把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，就好背了。
师：
（出示月夜刺猹图）看着这幅图想问什么问题。
生：
我想问这个少年是谁？
三、相识原因了解身份
师：
那这少年是谁呢？
是干什么的呢？
认真读2、3段。
这里交待了“我”与“闰土”的身份，认真读才能读出来。
边读边画一画。
（师点拨：
六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。
）
师：
谁来汇报？
你说。
生：
“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。
生：
闰土是一个忙月的儿子。
闰土的父亲让他来帮着管祭器。
师：
谁最高兴？
生：
“我”最欢迎闰土，最高兴。
“我的父亲允许了，我也很高兴……”
师：
“我”何以如此高兴？
生：
（齐）他是能装弶捉小鸟雀的。
四、依照标题梳理层次
师：
对，要不是装弶捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗？
所以写文章，前后要顾及一下。
师：
那他们相见后发生了哪些故事呢？
默读课文，划分段落。
出示课件，请学生按提示内容划分：
第一次见面
谈乡间趣事
分别与友谊
五、初次相见相互熟识
师：
指名读“第一次见面”段落。
（生读）
师：
好，想想，如果你和某一个人是第一次见面，你首先想先看什么，了解什么？
生：
他长什么样子。
生：
想看看他是怎么穿着打扮的。
生：
他的性格怎样。
师：
其实“我”也是一样。
谁给大家读一遍，看“我”看了什么，了解了什么？
生读：
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
生：
先看到的是“紫色的圆脸”，心想，农村的孩子，整日风吹日晒，脸都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：
最显眼的是“头戴一顶小毡帽”，一看就是从农村来的。
师：
而且只有浙江绍兴一带农村的孩子戴“小毡帽”。
接下来你们还看到了什么？
生：
他脖子上套着明晃晃的银项圈显得神气。
生：
显得更机灵。
生：
还看出他的父亲十分爱他。
师：
我们看到闰土的颈上套了一个银项圈，是想不到当地民俗的意义的，所以作者多写了一笔，请同学读一读。
生读：
……颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：
想想看，作者为什么仅写了三个细节？
生：
城里的孩子大多脸色是“白净”的，闰土“紫色的圆脸”特明显。
生：
城里的孩子不戴“小毡帽”,见闰土“头戴一顶小毡帽”非常新奇。
生：
明晃晃的“银项圈”引人注目，显得闰土活泼机灵。
生：
还有特殊的含义——套住他怕他跑了。
师：
理解得好。
这叫做抓住特点描写人物外貌。
师：
听闰土要来就“很高兴”是因为闰土是能装弶捉小鸟雀的。
现在呢，他又关心的是什么？
他爸爸关心的是来了以后能不能帮自己家干点活对不对。
那他呢？
想一想，来个小朋友你最关心什么？
生：
看他能不能和自己谈得来，能不能和自己在一块玩。
师：
读读这一句。
生读：
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
生：
他怕羞，但是跟谁怕羞都没关系，只要跟“我”不怕羞就行。
他关心的是：
他“不怕我”“和我说话”，尽快与他“熟识”，然后好问他怎样装弶捉小鸟雀。
师：
是这样。
从行文上说，有了尽快“熟识”才有下文的谈捕鸟。
五、倾听趣事童心融合
师：
谈农村趣事，你看谈了几件事情。
读课文，勾画出来并写出小标题。
生：
我觉得是四件事情。
生：
第一件事是“雪地捕鸟”。
生：
“雪天捕鸟”更好些。
师：
好！
更有文采。
生：
第二件事是拾贝壳。
然后是刺猹、看跳鱼儿。
师：
概括小标题时，要有在什么时间、什么地点、干了什么事这样才更明确。
生：
海边拾贝。
师：
不错。
生：
瓜地刺猹。
生：
月夜刺猹。
师：
“月夜刺猹”不但点明时间而且挺美。
下一个呢。
生：
沙地跳鱼。
生：
改成“潮汛跳鱼”好说明是在海边。
师：
欣赏“雪天捕鸟”。
（课件出示课文）谁给大家读读？
生：
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
师：
好，请坐。
读读下面的问题。
生：
第一个是捕鸟的步骤。
第二个是圈出动词。
第三个是讲出每一步的特点。
（生读书圈画）
生：
分四步，动词有：
扫、支、撒、拉。
师：
两个问题都解决了，看第三个，每个步骤有什么特点？
师：
第一个，你看鸟雀来吃时，为什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是时间的“吃时”。
生：
强调的是鸟来吃食物的时候。
生：
因为鸟吃食物时，别的事情就不注意了，好逮。
师：
你看闰土，知道在鸟正吃食物的时候捕鸟，可见是捕鸟的行家。
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