《学生良好行为习惯培养的研究》结题报告.docx
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《学生良好行为习惯培养的研究》结题报告
《学生良好行为习惯培养的研究》
课题结题报告
一、课题的提出：
2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。
对于学校而言，"纲要"的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。
孔子说：
“少成若天性，习惯如自然”。
法国学者培根也曾经说过：
“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。
对一个小学生来说，养成良好的行为习惯，进而养成良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯实际上就是提高了学生的素质。
我校学生家长较多是农村进城的打工者，文化素质和教育能力普遍较低，工作忙，教育孩子力不从心，难以与学校形成教育合力。
不少学生在学习、生活方面存在许多不良习惯，如：
不会问候教师、父母、长辈；不尊重他人，不会接待客人；自我中心，同学间缺乏宽容、谅解，常因小事闹矛盾、吵架、打架等，这些问题必须分析矫正，否则，会耽误孩子们一生。
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
一旦养成了不好的习惯，再想改正就难多了。
我们认识到好习惯的培养关系着学生一生的幸福，是推进素质教育的有效举措，是教育者的重要职责。
但如何提高学生的素质，养成好习惯成了摆在我们面前的一个重要问题。
因而，经过讨论研究，我们拟订了“学生良好行为习惯培养的研究”这一课题，希望通过对小学生良好行为习惯培养的研究，能有效地建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，使之成为高素质的新世纪人才。
二、课题的界定：
本课题中所提及的学生，是指在本校就读一、二年级的学生。
“习惯”一词在《现代汉语词典》中解释为“在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
”行为习惯是有意识、有目的培养的，由于重复而巩固下来并变成人类社会需要的，长时间里逐渐养成的个人行为方式。
是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。
从心理上来说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。
当你再遇到这类情景的时候，不用过脑子就会这样做。
如果不这样做，就会觉得很别扭。
这说明行为已经具有了相对的稳定性，具有了自动化的作用。
它不需要人们去监督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一种省时省力的自然动作，也就是平常说的“习惯成自然”。
学校培养学生良好行为习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。
学校培养学生良好习惯就是全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的具体表现。
三、课题研究的目标：
1、通过课题研究，积累资料，总结经验，探索出学生良好行为习惯培养的有效途径和方法。
2、通过课题研究，养成学生良好的行为习惯。
3、通过课题研究，提高学生自我教育的能力。
四、课题研究的过程：
1、准备阶段（2008年9月——10月）：
撰写课题申请评审书；学习相关理论知识；成立课题研究小组，初步调查、分析我校学生行为习惯的现状，确定研究课题，拟定开题报告，修改制订实施方案。
负责：
于萍校长（负责研究工作的组织协调）
组长：
曲仁环（具体组织开展研究工作）
副组长：
孙璟婷（具体参与方案的制订，参与研究报告的起草、结题报告的撰写工作）
组员：
赵海英、郝静、陈茜、马爱玲、王翠萍、杨智华、高珊、李金慧（参加研究）
研究对象：
1-2年级全体学生
一年级
班级
人数
一班
二班
三班
四班
151人
39人
37人
37人
39人
调查情况分析：
从调查分析中可以看出，学生的早读习惯、在楼道里追逐打闹、请假、乱扔垃圾的问题最大。
学生问卷（前测卷）调查结果如下
问题
回答
人数（人）
百分比
1、早晨到校：
你能自觉早读吗?
A、能
77
51%
B、不能
4
3%
C、在老师或班干部的督促下能
70
46%
2、你有课前做预习准备的习惯吗？
A、一直坚持
78
52%
B、从来没有
10
·103
C、偶尔有
63
42%
3、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？
A、会
60
40%
B、不会
7
4%
C、有时会
84
56%
4、你每天能按时交作业吗？
A、能按时交
126
83%
B、有时按时交
25
17%
C、经常不按时交
5、你经常使用文明用语吗？
A、经常用
101
67%
B、有时用
48
32%
C、不用
2
1%
6、课间，你会在走廊追逐打闹吗？
A、有时
11
7%
B、经常
3
2%
C、从不
137
91%
7、你在家帮爸爸妈妈做事吗？
A、经常做
61
40%
B、偶尔做
84
56%
C、没有
6
4%
8.上课或聚会，你会遵守纪律吗？
A、能
16
64%
B、不能
5
3%
C、 有时会违反
50
33%
9、在校遇到老师，你能主动打招呼吗？
A、 能
106
70%
B、 不能
13
9%
C、 偶尔
22
15%
D、 胆小，见老师就回避
10
6%
10、如果不能上课，你会向老师请假吗？
A、 会
105
70%
B、 不会
46
30%
11、你有浪费粮食的行为吗？
A、 有
5
3%
B、 没有
113
75%
C、 有时有
33
22%
12、用完水电，你会自觉关开关吗？
A、.经常有
92
61%
B、.偶尔有
5
4%
C、.从不会有
54
36%
13、你有没有在桌椅上乱画
A.、有过
47
31%
B.、没有
100
66%
C、经常乱写乱画
4
4%
14、你有没有乱扔垃圾？
A、 经常这样做
3
2%
B、 没有这样做
83
55%
C、 有时这样做
65
43%
15、你有参加危险的活动吗?
A、 曾经有
42
28%
B、 没有
72
48%
C、 经常有
37
24%
二年级
班级
人数
一班
二班
三班
四班
164人
41人
41人
40
42人
调查情况分析：
在调查中看出课前预习、追逐打闹、浪费粮食习惯有待提高。
学生问卷（前测卷）调查结果如下
问题
回答
人数（人）
百分比
1、早晨到校：
你能自觉早读吗?
A、能
62
38%
B、不能
9
5%
C、在老师或班干部的督促下能
93
57%
2、你有课前做预习准备的习惯吗？
A、一直坚持
83
51%
B、从来没有
7
C、偶尔有
74
45%
3、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？
A、会
58
36%
B、不会
47
28%
C、有时会
59
36%
4、你每天能按时交作业吗？
A、能按时交
116
71%
B、有时按时交
28
17%
C、经常不按时交
70
12%
5、你经常使用文明用语吗？
A、经常用
72
46%
B、有时用
86
52%
C、不用
6
2%
6、课间，你会在走廊追逐打闹吗？
A、有时
56
34%
B、经常
49
30%
C、从不
59
36%
7、你在家帮爸爸妈妈做事吗？
A、经常做
83
50%
B、偶尔做
65
40%
C、没有
16
10%
8.上课或聚会，你会遵守纪律吗？
A、能
65
40%
B、不能
9
5%
C、 有时会违反
90
55%
9、在校遇到老师，你能主动打招呼吗？
A、 能
43
24%
B、 不能
12
7%
C、 偶尔
71
43%
D、 胆小，见老师就回避
38
23%
10、如果不能上课，你会向老师请假吗？
A、 会
158
96%
B、 不会
6
4%
11、你有浪费粮食的行为吗？
A、 没有
38
23%
B、 有时
64
39%
C、 有
62
38%
12、用完水电，你会自觉关开关吗？
A、.经常有
107
65%
B、.偶尔有
39
24%
C、.从不会有
18
11%
13、你有没有在桌椅上乱画
A.、没有
132
80%
B.、有过
17
10%
C、经常乱写乱画
15
10%
14、你有没有乱扔垃圾？
A、 经常这样做
3
2%
B、 没有这样做
38
23%
C、 有时这样做
123
75%
15、你有参加危险的活动吗?
A、 曾经有
8
5%
B、 没有
147
90%
C、 经常有
9
5%
2、实施阶段（2008年11月——2009年12月）：
组织参加课题论证会、课题实验培训会，教师教育科研方法培训，开展课题研究，课题老师负责做好每一个阶段的观察记录及阶段性小结，按计划进行具体的操作、实践和收集、积累、整理资料，形成阶段性的科研成果。
组织教师撰写养成教育科研论文、教育随笔，探讨习惯培养途径与方法。
本阶段采用的课题研究方法：
1、调查法。
调查学生的学习行为习惯及家庭教育状况，通过调查了解学生以前受教育的状况，学习活动现状，实际水平及成因，为课题研究提供依据。
2、个案法。
选择有代表性的个体学生进行建档分析。
围绕教育活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。
3、行动研究法。
通过问卷调查，了解学生行为、家庭情况，分析他们的心理障碍，对反馈信息做出调整，制订出适合学生行为习惯的计划，探寻提升教育质量的有效途径。
注意学生各种行为习惯的表现，找出他们的共性和个性；针对其不良行为，指出缺点，分析利害关系，研究设计教育活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
4、经验总结法。
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5、文献法。
结合本课题的研究内容，阅读、学习有关课题研究的专著，增强课题研究意识，学习相关课题。
本阶段课题研究过程：
（一）加强学习，提高认识，适应新形势。
1、组织课题组教师学习课题方案，明确研究方向。
2、鼓励教师广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进的经验，以提高思想认识，借鉴他人成果，做好自学笔记。
3、组织教师参加外出培训活动，共有四名教师参加了德育研讨会。
鼓励教师参加各种竞赛活动，有六名教师参加了德育案例评选活动。
每位课题老师都认真撰写教育随笔并及时上交。
（二）加强研究，培养学生良好的行为习惯。
1、切实做好课题的研究。
课题组成员，调查了解了本班学生的习惯情况，进行了学生实验初期的调查问卷并作出现状分析。
制订学期的课题个人计划，并作好实验的准备。
2、针对本班学生所存在的具体问题，选择研究的方向。
每个成员都根据自己确立的方向，扎扎实实地在平时的工作中进行研究，组织课题活动，如有的教师认为家庭是人生的第一所学校，父母更是孩子的启蒙教师和行为楷模。
所以父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。
基于此，她定期召开家长会，征得家长的协助，形成教育合力。
有的教师认为学生具有向师性的特点，他们有一个共同的特征——对老师的依赖与信任感，他们视老师为自己的教导者和指挥者，而且在其小小的心灵看来，教师是高大的、无所不会、无所不能的。
因此，钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生。
从而，他们就会去模仿教师的一言一行。
因此教师要提高自身素质与修养，注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。
所以对学生进行行为习惯的训练的同时，教师必须注重自身的各种素质和修养，言谈、行为必须为人榜样，文化修养、职业道德更是重要。
如果只对学生讲这讲那，平时自己都做不到，会导致学生产生混乱认识，从而不利于学生良好行为习惯的形成。
（三）教给方法，反复练习。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。
它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。
对于刚入学的小学生来讲，记忆力、意志力都比较差，有些要求往往讲过了他们也不会记住。
对于每一项内容，首先教给孩子们正确的方法，在此基础上采取多种方式组织练习，在多次的重复中强化正确的行为方式。
从而使学生的认知水平得到了提高，学生的言行得到了规范，学生的不良行为得到了矫正。
（四）开展各种活动，让学生在活动中接受教育。
我们通过召开主题系列班会活动，如：
感恩他人、道德伴我行、懂文明讲礼貌、文明礼仪伴我行、团结之花开遍校园等，使学生受到良好的教育。
还开展古诗文诵读活动，鼓励孩子们每天读10分钟好书，养成良好的学习习惯。
定期组织开展竞赛活动，激励孩子们做到快、静、齐，上、下楼稳步轻声，靠右侧通行，形成良好的安全行为习惯。
开展值周评比活动，激励孩子养成良好的卫生习惯。
（五）加强宣传阵地建设。
我们还以板报、宣传橱窗、广播稿等形式对学生进行良好行为习惯宣传，表扬行为习惯先进班集体和先进个人，弘扬好人好事，激励孩子争做行为习惯小模范。
3、结题阶段（2009年12月——20010年1月）：
课题进入结题阶段后，课题组成员认真学习了教育局下发的德育课题自查自评表，对照表逐条查找自身的不足，及时进行弥补。
给学生发放了后期问卷调查表，对学生进行了后期测评，对数据进行了汇总分析，并进行了前、后测数据对比分析。
一年级（现二年级）学生问卷（后测卷）调查结果如下：
问题
回答
人数（人）
百分比
1、早晨到校：
你能自觉早读吗?
A、能
90
64%
B、不能
7
5%
C、在老师或班干部的督促下能
44
31%
2、你有课前做预习准备的习惯吗？
A、一直坚持
95
67%
B、从来没有
·10
C、偶尔有
46
33%
3、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？
A、会
82
58%
B、不会
C、有时会
59
42%
4、你每天能按时交作业吗？
A、能按时交
103
73%
B、有时按时交
C、经常不按时交
38
27%
5、你经常使用文明用语吗？
A、经常用
141
100%
B、有时用
C、不用
6、课间，你会在走廊追逐打闹吗？
A、有时
18
13%
B、经常
C、从不
123
87%
7、你在家帮爸爸妈妈做事吗？
A、经常做
65
46%
B、偶尔做
70
50%
C、没有
6
4%
8.上课或聚会，你会遵守纪律吗？
A、能
96
68%
B、不能
2
2%
C、 有时会违反
43
30%
9、在校遇到老师，你能主动打招呼吗？
A、 能
103
73%
B、 不能
C、 偶尔
35
25%
D、 胆小，见老师就回避
3
2%
10、如果不能上课，你会向老师请假吗？
A、 会
141
100%
B、 不会
11、你有浪费粮食的行为吗？
A、 有
2
1%
B、 没有
93
66%
C、 有时有
46
33%
12、用完水电，你会自觉关开关吗？
A、.经常有
131
93%
B、.偶尔有
C、.从不会有
10
7%
13、你有没有在桌椅上乱画
A.、有过
10
7%
B.、没有
131
93%
C、经常乱写乱画
14、你有没有乱扔垃圾？
A、 经常这样做
1
1%
B、 没有这样做
125
89%
C、 有时这样做
15
10%
15、你有参加危险的活动吗?
A、 曾经有
2
1%
B、 没有
137
97%
C、 经常有
11
8%
二年级（现三年级）学生问卷（后测卷）调查结果如下：
问题
回答
人数（人）
百分比
1、早晨到校：
你能自觉早读吗?
A、能
141
83%
B、不能
C、在老师或班干部的督促下能
28
17%
2、你有课前做预习准备的习惯吗？
A、一直坚持
124
73%
B、从来没有
C、偶尔有
42
27%
3、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？
A、会
111
66%
B、不会
C、有时会
45
34%
4、你每天能按时交作业吗？
A、能按时交
155
92%
B、有时按时交
14
8%
C、经常不按时交
5、你经常使用文明用语吗？
A、经常用
157
93%
B、有时用
12
7%
C、不用
6、课间，你会在走廊追逐打闹吗？
A、有时
39
23%
B、经常
C、从不
130
77%
7、你在家帮爸爸妈妈做事吗？
A、经常做
122
72%
B、偶尔做
47
28%
C、没有
8.上课或聚会，你会遵守纪律吗？
A、能
134
79%
B、不能
C、 有时会违反
35
21%
9、在校遇到老师，你能主动打招呼吗？
A、 能
156
92%
B、 不能
5
3
C、 偶尔
6
4%
D、 胆小，见老师就回避
2
1%
10、如果不能上课，你会向老师请假吗？
A、 会
169
100%
B、 不会
11、你有浪费粮食的行为吗？
A、 没有
88
52%
B、 有时
81
48%
C、 有
12、用完水电，你会自觉关开关吗？
A、.经常有
166
98%
B、.偶尔有
3
2%
C、.从不会有
13、你有没有在桌椅上乱画
A.、没有
34
20%
B.、有过
135
80%
C、经常乱写乱画
14、你有没有乱扔垃圾？
A、 经常这样做
B、 没有这样做
123
73%
C、 有时这样做
46
27%
15、你有参加危险的活动吗?
A、 曾经有
B、 没有
155
92%
C、 经常有
14
8%
结题阶段还搜集整理了教师案例集、反思集、教学设计集等成果；对学生作品进行了收集整理。
完成结题报告。
在学校推广实验研究成果。
五、课题研究成果呈现：
1．实验教师在课题中不断成长，教师的专业理论素养和教育教学能力不断提高，出了一批较高质量的研究案例、教育随笔、反思集等。
2．多方面地培养出学生的好习惯，并逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、积极、和谐地成长。
如：
一年级学生中较突出的问题：
在老师或班干部的督促下能做到早读的人数由前测中的70人变为44人，在楼内经常追逐打闹的人数由前测中的3人变为后测卷中的0人，有时乱扔垃圾的人数由前测卷中的65人变为后测卷中的15人。
二年级学生中较突出的问题：
在老师或班干部的督促下能做到早读的人数由前测中的93人变为28人，从不在楼内追逐打闹的人数由前测中的59人变为后测卷中的130人，没有浪费粮食行为的人数由前测中的38人变为后测中的88人。
从前、后测卷数据的对比分析中可以看出学生的习惯意识普遍提高了。
3、归纳出学生良好行为习惯培养的有效的方法。
（1）强化课堂渠道，渗透习惯教育。
我们把学生良好习惯培养贯穿于各学科中，要求教师在备课中深入挖掘教材中孕育的德育因素，按各学科自身的教学特点，在教学中进行潜移默化的德育渗透。
要求各学科教案都应有德育教育的体现，并作为教案检查的重点。
学校还将德育目标的达成作为评价课堂教学的重要指标，评价一堂好课的标准首先是看是否有思想教育的体现。
教师们都自觉在教学中渗透习惯培养。
（2）创设活动载体，寓教育于活动之中。
结合重要节庆日、纪念日组织宣传教育和实践活动，三月举行学雷锋活动，“三八”节进行感恩教育，“四五”清明节组织缅怀活动，安全日进行安全手抄报竞赛，抓住7.5事件之际进行民族团结反邪教教育。
同时继续开展文明礼仪教育活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，养成好习惯。
（3）重视文化陶冶，环境育人细无声。
学校把校园文化建设作为育人渠道和隐性课程，注重从各方面营造健康向上，活跃有序的校园文化氛围，全面规划校舍建筑、场地设施和校园环境，从教育性、知识性、艺术性出发，积极努力构建校园环境的新形象，做到净化、绿化、美化，让每一面墙都说话，让每一处都成为教育学生的阵地。
教学楼每一楼层都有不同教育主题，一楼是特长层，二楼是环保层，三楼是奥运层，四楼是科技层。
每一楼层正对楼梯设有一块大宣传板，上面有教师摄影才艺的展示，有学生精心绘制的小报……楼道内各班教室外墙有特色板块展示，楼道中还散布着有关这一楼层主题的宣传画，楼内处处散发育人气息。
每班的教室里都悬挂有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、中华人民共和国国旗图案、地图、伟人领袖图像、名言警句、红花台、荣誉角等，每个班自身阵地建设更是色彩纷呈，有的班级科技小展台上的作品令人惊叹，有的班的手抄小报令人耳目一新，有的班专设了作业展台，有的班开辟了特色园地……每个教室都洋溢着个性的光辉。
这一切交相呼应，既展示了师生才能，又陶冶了学生性情。
使整个校园布置和谐统一，浑然一体，使学校每一个角落都具有教育功能，形成了浓郁的教育氛围。
（4）班级常规育习惯。
在每学期初就做好收心教育，重点对学生进行“一则一规范”教育，少先大队和各中队围绕这个主题开展了内容丰富、形式多样的教育活动，如出相关内容板报、主题班会、国旗下讲话等。
其次，各班根据本班存在的主要问题，选择本班教育的重点，开展适合班级实际的各种形式的教育活动。
晓之以理，动之以情，导之以行，反复抓，抓反复，扎扎实实地落实日常行为规范教育。
（5）以评价促习惯。
在作业批改时巧妙运用微型评语培养好习惯。
利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施，教师及时给予评价激励，促使养成好习惯。
（6）寻求家庭支持，拓展习惯培养。
教师通过家访和电访的方式与家庭经常联系，互相沟通学生表现情况和提出教育建议，各年级召开家长会，向家长汇报学校教育情况，倾听家长意见，激发家长对习惯的重视，得到家长认可。
要求家长为孩子提供机会，形成孩子自己的事情自己做，家里的事、别人的事帮着做，不负责任的事拒绝做的良好的家庭习惯教育氛围。
（7）联合社会力量，强化习惯培养意识。
我们经常组织学生走出校门，走入社区，参加一些体验活动。
学生走入住宅区帮助打扫环境卫生，擦洗护栏，捡拾白色垃圾。
限塑令颁布后，我们又组织学生动手制作环保购物袋，分送给社区的老人们，使环保宣传深入人心。
通过一系列的体验活动，培养了学生的习惯意识。
4、实验成效。
经过一年的课题实验，我们可喜地发现：
教师方面，学生良好行为习惯培养的研究促进了教师教育观念的转变，让行为习惯培养方法充满了活力，不再是单一的说教。
在实验过程中，实验教师结合学生表现，通过多种
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