口吐莲花表达技巧.docx
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口吐莲花表达技巧
口吐莲花——表达技巧
教学目的与要求：
1、通过吐字归音的学习与训练，让学生掌握正确、科学的发声方法，力求达到声音自然清晰、圆润集中、饱满有弹性。
2、让学生了解停连、重音、语气、节奏等表达技巧，通过这部分内容的学习，让学生能运用一定的朗读技巧表达不同的情感，对作品具有一定的表现力。
教学方式：
讲练结合
多媒体教学
课时安排：
4课时
重点难点：
1、吐字归音发音方法的掌握。
2、停顿、重音、语气、节奏技巧掌握。
主要教学内容：
一、吐字归音
1、汉字音节的特点
2、吐字归音的要求
3、吐字归音的方法
二、停顿
1、停顿的位置
2、常见的停连处理方式
三、重音
1、重音的类型
2、如何确定重音的位置
3、重音的表达方式
四、语气
1、语气的涵义
2、语气的种类
3、语气的变化方法
五、节奏
1、节奏的概念
2、节奏的类型
3、节奏的转换方法
一、吐字归音
引言：
吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在吐字、咬字训练上的一个术语。
它把一个汉字的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段。
出字是指声母（包括韵头）的发音过程；立字是指韵腹的发音过程；归音是指发音的收尾（发韵尾）过程。
吐字归音对发音的每个阶段都提出了具体的要求，以便取得字音清晰、响亮饱满、弹发有力的效果。
1、汉字音节的特点
从音节的角度看，汉字音节通常由声母、韵母、声调三部分构成。
一个音节可以没有声母，但不能没有韵母和声调。
韵母又可以分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。
从吐字归音的角度看，汉字音节一般可以分为字头、字腹、字尾三部分。
字头是一个汉字音节的开头部分，一般是组成这个音节的声母，有的还有韵头（介音）。
如“响”这个音节中，声母和韵头共同构成字头；“来”这个音节中，声母单独构成字头。
凡无声母的字，字头由韵头（介音）充当，如“阳”这个音节中，韵头单独构成字头。
字腹是组成汉字音节的韵腹部分，都由元音构成，发音时声带振动，声音响亮，可以延长，是音节中最能发挥共鸣作用、最有响度和穿透力的部分。
如，“江”这个音节中，韵腹a构成字腹；“枚”这个音节中，韵腹e构成字腹；“啊”这个音节中，韵腹a构成字腹。
口语表达时字腹要发得长而稳，整个字才能发得响亮、圆润、富有色彩。
字尾是组成汉字音节的韵尾部分，是字的终了和归宿。
如“难”这个音节中，韵尾n是字尾；“海”这个音节中，韵尾i是字尾；“妙”这个音节中，韵尾。
是字尾。
字尾都由元音或鼻辅音充当，发音时声带振动。
字尾在整个音节中所占的时值很短，要在字腹引长到最后才能收尾、收韵。
2、吐字归音的要求
吐字归音的要求是：
吐字清晰，立字饱满，归音到位。
即在吐字发声时，字头要咬得快而准，字腹要吐得稳而长，字尾要收得清而短。
每个字的头、腹、尾都要交代清楚。
当我们发一个声母、韵母完整的字时，吐字归音过程就成了枣核形，中间（韵腹）发音动程大，占的时间长；两头（声母和韵头为一头，韵尾为一头）发音动程小，占的时间短。
所以，字头和字尾发音时要严格控制和规范口型，字腹发音时要响亮、圆润。
这样吐字才能达到字正腔圆、清晰饱满的效果。
老艺人常说：
吐字归音“字头要咬得狠，字腹要吐得圆，字尾要收得巧”，亦即“字头重，字腹满，字尾轻”。
3、吐字归音的方法
（1）字头的咬法（出字）
出字是指吐字归音过程中对字头的处理。
字头部分的发音虽然很短但却很重要，如果不咬紧字头就松开转字腹，字就会含混不清。
如果字头咬得过紧就会使声音僵硬，出不来。
因此对字头的处理方法是要叼住弹出，部位准确，力量适中。
常见的咬准字头的练习方法有以下几种：
A、喷崩法：
在咬字时吸足气息，双唇紧闭，然后突然打开爆破成音。
可用于发b、p声母的字。
如：
乒乓批判颁布斑白偏旁澎湃评比派别
平凡旁边臂膀批评爆破标兵普遍排炮
绕口令练习：
八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；
炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
绕口令练习：
白庙外蹲着一只白猫，白庙里有一顶白帽；
白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。
B、弹舌法：
用舌头的弹力将字音有力地弹发出来。
可用来练习d、t声母的字。
如：
单调大胆团体体态梯田莫定滔天地点
探讨道德跳台等待电台到达吞吐谈吐
绕口令练习：
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，
挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。
绕口令练习：
会炖他的炖冻豆腐，来炖他的炖冻豆腐，
不会炖他的炖冻豆腐，就别炖他的炖冻豆腐，
要是混充会炖他的炖冻豆腐，弄坏了他的炖冻豆腐，就吃不成他的炖冻豆腐。
C、开喉法：
发音时用力打开口腔后部，蓄足气流，吐发有力，可用于发g、k、h声母的字。
如：
宽阔慷慨辉煌航海改革巩固骨干刻苦
绘画荷花开垦坎坷海关欢呼概括客观
绕口令练习：
哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；
光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。
D、震牙法：
吐字时气流强烈冲击牙齿，使之震颤，以求字音的响亮有力。
练习J、r声母的字，牙齿有明显的震动之感。
如：
急剧竞技积极艰巨容忍仁人仍然柔软
（2）字腹的吐法（立字）
立字是指吐字归音过程中对字腹的处理。
要求做到字腹立字饱满，拉开立起。
字腹是韵母中的主要元音，口腔开度最大，共鸣最丰富，声音最响亮。
字腹发音的圆润饱满需要口腔开度适当扩大，以使元音间保有明显的对比，口腔随字腹立起而打开。
需要注意的是，字腹的发音是在滑动中完成的，即使是单元音韵母，其发音动作也要在本音范围内做轻微移动，不可僵死不变。
复元音韵母中，这种滑动更为明显。
字腹是i、u、u等舌位较高元音时，口腔开度不要过小，否则声音会发暗，缺少圆润感。
元音a作字腹时，常见的问题是口腔打不开，a音接近于e音，影响字音的饱满清晰。
而由于a是普通话语音系统中舌位最低的元音，口腔开度不够，势必缩短了高低舌位间的距离，整体语音面貌听觉感觉发扁。
常见的练习方法有以下几种：
A、字、词练习（提示：
注意保持韵腹主要元音的圆润、响亮、饱满，主要元音应该“声挂前腭”）：
巴擦达乏洒马辣咯
脉脉勃勃伯伯泼墨漠漠
乐得色泽呵责咋舌各个
疵司瓷慈紫死自四
字词私自刺字子嗣孜孜
四次刺丝草草自私恣肆
制止迟滞知识史诗事实
失职只是试纸志士誓师
指示值日日食适时失实
而后儿歌尔曹儿孙而已
漆皮奇袭习题脾气匿迹
机密气息积弊启迪淅沥
披靡霹雳喜气栖息济济
鄙弃习气比例吉期犀利
区域吕剧剧序曲剧聚居
B、练发复韵母：
前响复韵母：
ai、ei、ao、ou，发音时注意突出前边的字腹，待字腹饱满发出后迅速转向字尾收音。
中响复韵母：
iao、iou、uai、uei，发音时注意韵头（介音）一出即转向字腹，待字腹饱满发出后快速转向字尾收音。
后响复韵母：
is、ua、ie、ue、uo，发音时注意韵头（介音）一出即转向字腹，待字腹饱满发出后截气收音。
C、打开口腔的练习：
下列成语的第一个音节都是容易体会打开口腔的音节，在朗读时，请你以第一个音节打开口腔的感觉，带后面的音节，使后面的音节也能尽量打开口腔的开度发音。
老当益壮牢不可破来龙去脉来日方长狼狈不堪
老生常谈雷厉风行冷嘲热讽两袖清风龙腾虎跃
高瞻远瞩豪情壮志江河日下娇生惯养矫枉过正
慷慨激昂冒名顶替脑满肠肥鸟语花香庞然大物
抛砖引玉乔装打扮相安无事响彻云霄逍遥法外
扬长而去阳光大道遥相呼应咬牙切齿耀武扬威
D、改善音色的练习：
这里的音色，主要指语音的音色特征。
在不影响表义的前提下，可以适当调整口腔的开合度和发音部位。
下面练习里的“开音”指口腔开度比较大的音节；“闭音”指开口度比较小的音节；以下练习均以前一个音节的发音位置带后一个音节的发音位置，使后一个音节的发音位置向前一个音节的发音位置略作改变。
以便使语音更圆润响亮。
①以“开音”带“闭音”，达到“闭音”稍开。
男女番茄按理傲气奥秘八股巴黎拔河
当局斑竹把戏芒果宝贝保密仓库草地
②以“闭音”带“开音”，达到“开音”稍闭。
毒打抵档滴答里拉寄放库房立方激发
苦瓜渔霸提拔积压哭瞎惊吓复杂图章
E、字音延长练习：
发字头、字腹、字尾完整的词语，发音时将字腹有意识引长。
健一美保一险交一流留一恋会一标号一令
浪一潮外一来台一北长一江昆一仑山一川
（3）字尾的收法（归音）
归音是对字尾的处理，表达中字的收尾是关系一个字的完整、准确的问题，要根据字的不同韵尾，在字的发时值接近完了的时候，改变口形、舌位，适时地、轻轻地、干净地收住归韵。
因此，对字尾的处理要到位弱收。
A、展唇练习：
即反复发尾音是i的词语，归音时要做到嘴唇微展，唇形扁平。
爱戴买卖彩带灾害塞外徘徊海外衰败
蓓蕾贵妃颓废垂危对垒回归配备美味
绕口令练习：
槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台；
人家的姑娘都来了，我家的姑娘还没来。
说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台。
B、聚唇练习：
反复发尾音是o、u的词语，归音时应做到嘴唇聚拢，唇形微圆。
苗条高潮骄傲碉堡搞好逍遥巧妙操劳
犒劳报销造谣妖娆糟糕侨胞懊恼牢靠
如梦令
李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
C、抵舌练习：
即反复发尾音是n的词语，归音时要做到舌尖上抵，但不要抵得太死。
人参匀称认真春分紧跟勤奋沉闷根本
蓝天偏见捐献婉转干旱前言肝胆闪电
送别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风吹拂笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
舌头在咬字吐字中起着很重要的作用，咬不清字往往是因为舌肌不灵活，动作迟钝、无力，舌头成了障碍。
舌肌越灵活，动作越敏捷，咬字就越清晰，声音也就越饱满、圆润。
D、穿鼻练习：
反复发尾音是nɡ的词语，归音时让气息灌满鼻腔。
汪洋丰盛雄鹰轰动从容成功阳光蒙蒙
晶莹工程松动帮忙放荡双簧状况冷风
行香子·过七里懒
苏轼
一叶舟轻，双桨鸿惊。
水天清，影湛波平。
鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。
过沙溪急，霜溪冷，月溪明。
重重似画，曲曲如屏。
算当年，虚老严陵。
君臣一梦，今古空名。
但远山长，云山乱，晓山青。
二、停顿
引言：
停顿，指的是语流中声音的中断。
说话要有停顿，这首先是呼吸的需要。
如果一个人说话没有停顿，一口气讲下去，别说听话人不习惯，就是讲话人也喘不过气来。
讲话应在呼吸顺畅、气息充足的情况下进行。
这就要求说话要有停顿，要一句一句地讲。
停顿的另一个目的，就是为了把话说清楚，把语言的意思表达准确，让听话的人听个明白。
另外，停顿还可以更强烈地表达思想情感，更分明地显示话语的节奏等等，是口语表达技巧的重要因素。
1、停顿的位置
停顿一般分为结构停顿和强调停顿。
（1）结构停顿
结构停顿，又称语法停顿。
它是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿。
段与段之间的停顿较长；句群的各句之间的停顿稍短；句子内部成分之间的停顿则更短。
例如：
A、天|冷极了，下着雪，又快黑了。
B、她的一双小手|几乎冻僵了。
C、春天！
像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它I|生长着。
（表示主谓间停顿）
D、她诚然是|逃出来的。
E、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动！
一寸地方，没有发出|一声呻吟。
F、离它们不远的那颗星，叫|北斗星。
（表示动宾间停顿）
G、有这么一个传说：
古时候，天上有十个太阳，晒得|地面寸草不生。
H、小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得|红一块青一块的。
I、莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得|与神话分不清界限。
J、这是一道奇异|的火光！
K、多么温暖|多么明亮|的火焰啊，简直像一支小小|的蜡烛。
（表示修饰被修饰间的停顿）
L、这些石刻狮子，有的|母子相抱，有|交头接耳，有的|像倾听水声，千姿百态，惟妙惟肖。
（表示总分关系，分别列举）
M、黑暗的旧中国，地|是黑沉沉的地，天|是黑沉沉的天。
灾难深重的人民哪，你身上|戴着沉重的锁链，头上|压着三座大山。
（对比，对偶）
N、但是，人民!
|是杀不绝的，革命．是扑不灭的，共产党人|是吓不倒的！
（排比）
有标点符号的地方，一般就按标点符号所表示的间歇进行处理。
停顿的时间不确定，一般是：
顿号短，逗号稍长，分号、冒号又稍长，句号、间号、叹号、破折号、省略号又稍长些。
例如：
O、他给了你那么多|书、本、纸、笔，你应该学习他这种|助人为乐、先人后己的精神。
朗读这句话，顿号处稍稍休止，而声气不断，几乎是连着读出来，只在逗号处作稍长停顿。
这样朗读，显得清晰顺畅，语意诚恳。
P、前面有两条路：
一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上部队，可是敌人跟在身后，容易暴露人民群众和部队主力；另一条是通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。
走哪一条路呢？
为了保护人民群众和部队主力，班长斩打截铁地说了一声：
“走！
”带头向莲花瓣走去。
这段话里有顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、引号等标点符号，朗读时，要用不同的停顿显示出层次感，表现出班长和战士们那种顾全大局、不畏艰险的高贵品质。
（2）强调停顿
强调停顿，又称逻辑停顿或感情停顿。
它是句中特殊的间歇，是为了强调某一事物，突出某种语意或情感，或是为了加强语气，而在不是结构停顿的地方确定一个适当的停顿，或者在结构停顿的基础上变更停顿的时间。
强调停顿的时间，往往比结构停顿的要长些；强调停顿的位置，也是随表情达意需要而灵活设定的。
强调停顿一般分为前停、后停、前后都停三种。
A、前停
前停是在被强调的字词或结构前面确定的停顿。
它能给听众一种引起注意和带来期待的作用，从而增强朗读的感染力。
例如：
有的人活着，
他已经|死了，
有的人死了，
他还|活着。
前一停顿强调的是“死了”，指出这种人生等于死；后一停顿强调的是“活着”，表达了作者对这种“虽死犹生”的人的赞美、追念之情，对比十分强烈而鲜明。
只见灵车去，不见总理|归。
在“归”字前面停顿一下，就强调了全国人民企盼总理还能“归”来的悲切心情，有感人肺腑、催人泪下的表达效果。
俱往矣，数风流人物，还看|今朝。
这一停顿，强调了“今朝”，提示听众去细细体味毛泽东同志这一词句的深刻含义—惟有当今时代的无产阶级及其代表人物，才是创造历史的真正英雄。
B、后停
后停是在被强调的字词或结构后面确定的停顿。
它能让听众的思绪在此留连，回味，深刻领会作品意蕴。
例如：
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼|才企求自由；
毒刑拷打算得了什么！
死亡|也无法叫我开口！
在“鬼”后一停顿，让人领会作者所指—革命的叛徒，与上面的“人”形成鲜明的对照。
前者坚贞，后者变节；前者伟大，后者卑劣。
两处停顿，都着意刻画了共产党人的英雄气概。
“啊！
地狱？
”我很吃惊，只得支吾着。
“地狱？
—论理，就该！
也有，—然而|也未必，……谁来管这等事……”（《祝福》中的“我”对祥林嫂的回答。
）
这两处停顿的运用，就把“我”的那种边思索边回答的惶急心境表达了出来。
C、前后都停
前后都停是强调两停之间的字词或结构的停顿。
它突出了中间部分的语意，给人深刻的印象或强烈的撼动。
例如：
海鸥|在暴风雨来临之前呻吟着，—呻吟着，它们在大海上飞蹿，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
强调了“在暴风雨来临之前”这一特定时间，揭露出这些“海鸥”们畏惧风暴的丑态。
（实则暗指那些机会主义分子们畏惧革命风暴的丑态。
）
森林爷爷|一点儿也不着慌。
强调“一点儿”，充分显示出森林爷爷战胜风魔王的决心和力量。
大家都说，完了，怕是遭了狼了。
再进去，果然，他躺在草案里，肚里的五脏|已经都给|吃空了；可怜他手里|还紧紧的捏着|那只小篮呢。
强调“已经都给”四个字，突出阿毛死后的惨相—五脏全都被吃空了，简直目不忍睹；强调“还紧紧的捏着”，则突出地表现了阿毛至死也不曾忘记“给妈妈剥豆”的使命。
这两处强调，非常传神地再现了祥林嫂在失去儿子后诉说“阿毛的故事”时的那种悲痛情态，给人以强烈的震撼，令人揪心垂泪。
停顿的实现，主要方法是合理控制气息的状态，强弱急缓，停连延收，都要恰到好处。
同时，最好能做到停中有连，连中有停，而不读破句意。
2、常见的停连处理方式
有了停连的位置和时间，那么用什么方式才能表达出来呢?
这也是很关键的问题。
（1）停顿方式
A、落停缓收
落停是指在一句话、一个层次或一篇文章结束后使用的。
落停要求声音随着内容的需要进行，内容需要到此处收住，而声音也要处于落式放下来，然后缓缓收住，气息也正好在落收时用完，停的时间稍长，这适合于全篇稿件的结尾。
如果在稿件当中使用落停，那么落停后接下一句时，必须重新换气。
当然思想感情运动线时刻不能断。
落停一般用于较平稳的、松弛的内容。
而在这种情况下的落停一般都是缓缓收住。
例①：
“盼望着，盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
”
说到“近了”两个字的时候，要放下来，声音处于落式，“近了”两个字要拉开“近——了”缓缓收住。
而要把“近了”放下来，就要把“春天的脚步”几个字快带过去，成稍上扬的趋势，这样才能显出后面“近了”两个字的落停和缓收。
还有在全篇文章结束时也有落停缓收的。
例②：
“乌篷船，很不起眼，它也在发光，多好。
”
“多好”后落停，同时带有很浓的感情色彩，发自内心的赞美乌篷船，声音放下来后再缓缓地收住。
B、扬停强收
从“扬停强收”这几个字就可以看出，一般呈上扬趋势的差不多都用强收。
这样的停连句用声大些，气息支撑也较有力，唇舌的力度也较强。
一般情况下，在稿件内容表达较雄壮、自豪、坚定的情节时运用扬停强收。
再有，如果是在稿件当中运用扬停强收，停顿后接下一句时就要放下来了，不然会给人全篇结束的错觉。
例：
“公培波抱着嗤嗤冒烟的炸药包，以迅雷不及掩耳之势跃出哨位，奋不顾身地扑向敌人。
三名越军被公培波的举动吓破了胆，掉头就跑。
”
当播到“扑向敌人”时，语势呈上扬强收的趋势，然后接下一句时就要放下来缓起了。
这和节奏有直接的关系。
这里不再赘述。
如果是全篇稿件结束而使用扬停强收，就应有结束全篇的感觉，此时是上扬后强收结束全篇，而不能给听众留下还没完的感觉。
（2）连接方式
A、停而徐连
这种停连给人一种似停非停之感，平时常用“顿挫”来形容，这种顿挫主要是以连接为主，因为顿挫有时不需要喘气或深呼吸，是声挫气连，一般用于较舒缓的内容，而且适合于一句话或一段当中的连接。
例：
“吴炎昌还如数家珍地向我们介绍了附近哪个厂生产毛绦纶，价格多少，哪个小企业今年发展最快，支书姓什么，厂长有什么脾气。
”
这一段中的几个连接都用徐连，不用换气，而是在句头换好后把整句话说完，但声音上一定要有小小的顿挫，顿挫后一悠就连起来了。
这种连接一般用于并列性停连较多。
B、停后紧连
停后紧连一般用于有标点符号，内容又联系紧密的地方，这种停顿是停后迅速连接，给人中间没有接点的感觉。
有时甚至不用换气，只用胸中的余气一就就可以了。
一般是紧连快带。
这里往往是在紧连的前后用慢来显示，慢中有快。
例：
“老遛听到了一声似乎是树倒的声音。
不好，有人偷树了。
他大声喊：
‘谁，站住。
’一边喊，一边追了上去。
”
这一段的第一句结束后是判断性停顿，所以是慢处理，慢后该快了。
接“不好”时紧连，并且把“有人偷树了”快带过去才能表达急迫感。
同时在“大声喊”后也应紧连，直到结束都是紧连快带。
这样处理动作感强，情节发展线也清楚，顺势而下。
停连的处理方法大致有这几种，但在运用时就不见得局限于这几种方法。
在这几种方法的基础上去发挥自己的创造，也一定要遵循从内容出发并符合思想感情运动的需要这一原则。
同时还注意与其他技巧的密切配合，重音、语气、节奏的不同，停连的处理也会有不同，如，“快中有慢、慢中有快、欲扬先抑、欲抑先扬”的技巧就与连接有直接的关系。
三、重音
引言：
重音是指语句中读得重的字词或结构成分。
恰当地确定语句中的重读，并恰当地实现重读，能突出语句的重点和作品的主题，能增强语言的节奏感和表现力。
1、重音的类型
重音一般分为语法重音和强调重音。
（1）语法重音
语法重音是根据句子的语法结构确定的重音，位置比较固定。
例如：
A、鲁迅|绍兴人。
B、全世界无产者，联合起来！
C、这一年的清明，分外寒冷。
（短句里的谓语部分常常重读）
D、我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
（句子中定语、状语、补语常常重读）
E、独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。
（句中定、状、补及兼语结构常常重读）
F、李奶奶指着鸿山问道：
“你这是什么话！
是你们把我的儿子抓起来，是你们杀害中国人。
你们犯下的罪过，难道要我这老婆子来承担吗！
”
（句中的人称代词、指示代词、疑问代词常常重读）
G、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
H、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
（比喻句中的比喻词和喻体常常重读）
（2）强调重音
强调重音，又称逻辑重音或感情重音。
它是为了有意突出某种特殊的表达需要或思想感情确定的重音，能使语意更加鲜明、生动、有感染力。
强调重音没有固定的位置及规律，常常由朗读者根据具体的语境和表情达意的需要来确定。
例如朗读“我喜欢听花鼓戏”这句话，重音不同，表意有别：
我喜欢听花鼓戏。
（强调“我”喜欢……）
我喜欢听花鼓戏。
（谁说我“不喜欢”）
我喜欢听花鼓戏。
（不喜欢“看”或“唱”）
我喜欢听花鼓戏。
（强调不是“花鼓戏”就不喜欢听）
四处重音，四个作用，朗读时要根据上下语言环境，选用其中合适的一种。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥俄，也没有痛苦的地方去了。
读出上述重音，强调小女孩的希望“终于实现了”的“喜人”情景。
作者寄予小女孩的深切同情和美好愿望在这里得以升华，全篇文章的悲剧气氛到此达到高潮。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
人的生死意义在这里得到公平论定，孰重孰轻，标准分明。
朗读时突出对比，轻重分明，让听众清清楚楚地感悟到毛泽东论述的生死观的深刻含义，从而受到教育，受到启迪。
希望本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
重读的地方，都是这番话的关键处，朗读时要加重音量，读得坚实凝重。
这样，会使这番哲理性本来很深刻的话，显得更加精辟，更为掷地有声，平添诗一般的韵律。
调重音比较复杂，不能随意确定。
朗读者必须在深人理解作品思想内容的基础上，根据语意表达需要来酌定。
有时，还要与语法重音联系起来考虑。
一句话中重音不宜过多，多了反而伤文害意。
2、如何确定重音的位置
一句话中哪些词语是重音，需要加以强调?
这应当根据语句所表达的思想感情，联系语言环境（或上下文）来考虑。
重音体现着言语目的，并为言语目的服务。
重音存在于非重音之中，体现了词语之间的主次关系。
明确了言语目的，把握住词语之间的主次关系，才能较准确地确定重音的位置。
一般来说，重音应该是语句中突出言语目的的中心词；体现逻辑关系的对应词；描摹形象、再现情景的关键词。
下面从这三方面举例说明。
（1）突出语句目的的中心词
这些词，是指那些在语句中占主导地位、最能揭示语句本
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