苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学实录.docx
《苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学实录.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学实录
苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学实录
★【教学流程】：
★【上课的铃声敲响…】
师：
同学们准备好了吗？
生（全体）：
准备好啦…
班长：
起立！
（同学们站起来行队礼）
生（全体）：
老师您好！
（宣读班训：
我们热爱学习，我们讲究卫生，我们是好学生。
）
★师：
同学们好！
同学们请坐下来共同学习新课文《小稻秧脱险记》，好吗？
（板书课题）
生（全体）：
好！
★【师出示图片】要求学生看图片。
生1：
这是小稻秧啊！
生2：
这就是我们要学习的小稻秧呀！
生3：
我喜欢小稻秧。
生4：
小稻秧太好看啦！
我喜欢小稻秧。
生5：
我也喜欢小稻秧，她太可爱啦！
生6：
小稻秧快快长，哈哈！
生7：
老师，有喷雾器大夫的图片吗？
有他在就好了，可以把杂草全部杀死！
哈哈…
师：
好啊，请出喷雾器大夫来，把杂草全部灭掉吧。
生（全体）：
好啊！
★【师出示图片，要求学生观看】
生１：
哇！
太好看啦。
生２：
小稻秧得救了。
生３：
太棒啦！
要什么，老师就有什么啊！
．．．嘿嘿…
生４：
喷雾器是医生啊！
太有趣啦．．．
生５：
我也喜欢喷雾器大夫！
会救命啊．．．
生６：
老师，这篇课文太有趣啦！
快，老师快讲讲这篇课文吧？
…
师：
好啊！
谁会看图讲讲这个小故事？
可以看着课文讲。
生：
真的吗？
我来．．．
★【生纷纷举手，跃跃欲试。
】
生１：
（我试试看）一天，小稻秧搬进新田里，．．．农民伯伯给小稻秧…许多好吃的东西。
可是，．．．杂草太馋啦…还拼命地抢营养，把小稻秧给吓病了。
．．．．．．【嘿嘿，我不会了．．．。
】
生２：
老师给俺讲讲吧？
还是老师讲的好！
师：
好啊！
有这么一个科普性的小童话故事，同学们可要听好喽！
★师：
一天，小稻秧搬进新家里高兴地吃着饭，忽然，一群可恶的杂草气势汹汹地伸手去夺小稻秧手中的食物，还蛮不讲理地说：
“快把营养交出来，不然我们就不客气了。
”小稻秧与可恶的杂草争执不休，最后气得病倒了。
这时，喷雾器大夫看到生病的小稻秧，决定见义勇为，伸出援助的双手来解救小稻秧，于是，他拿出“除草剂”喷向可恶的杂草。
生：
杂草被喷雾器大夫杀死了。
太好啦！
师：
是啊，小稻秧得救了，在喷雾器大夫的面前高兴地跳起舞来。
生（全体）：
太好啦...
生１：
老师，再讲一个故事呗？
生２：
还得学课文呢！
老师，咱们还是学生字吧？
【导入新课，整体感知课文内容，共用时6分钟】
★师：
好啊，大家请看本节课的学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会认的字：
汹蛮需抢警剂雾微
会写的字：
险吵杂拥拼跟谁欺负纷
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表演课本剧。
3、理解课文，知道如何保护小稻秧不受杂草侵害，激发学科学的热情和兴趣。
★活动：
【师出示本课生字，学生认读生字，拼写生字，从课文中查找生字，讨论字形、字义、字音，抄写不会的生字交给学习小组长，各学习小组长纷纷上讲台把难认的生字抄写在黑板上。
】
师：
大家请看这些生字，先齐读一遍，再自由读一读。
【学生大声读起来。
】
师：
大家找出最难记的生字，我们一起来学一学，好吗？
生：
好！
【生纷纷指出难记的生字，把较容易记的字擦掉。
师范读，生领读，自由读，分析字形、字义、字音。
】
生１：
（举手提问）：
老师，“杂”不好读啊？
生２：
老师，“谁”是什么字音呢？
师：
哪位同学会读“杂”这个字？
★【（指名读）生站起来读，老师和学生一起纠正“杂”的读音，共同查找“谁”的读音，并顺势讨论平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音以及三拼音的字。
】
生1：
老师，杂是平舌音。
生2：
老师，“拼”是前鼻音，“拥”是后鼻音。
生3：
老师，“纷”、“蛮”、“拼”都是前鼻音。
生4：
老师，“吵”、“谁”应该是翘舌音吧！
生5：
老师，“抢”是三拼音的字。
★生6:
老师，“警”是后鼻音，上下结构的字。
生7:
对，老师，下面的“言”字的第二笔“横”要写长些，得托住上面的“敬”字啊！
师：
是啊，大家说得都很好！
我们写一下“警”这个字，好不好？
生（全体）：
好！
【学生写字，教师巡视指导写字，并在黑板上范写“警”字，要求学生在课下结合课后练习2学会描红并把要求会写的字工工整整地写在田字格里，达到会默写。
】
师：
好啊，看了大家展示的“警”字，我认为写得都很认真！
本课要求会写的字都各有特点，大家要结合字形来记住它们。
孩子们想一想：
能用什么方法记住这些字呢？
我们最近学过…
生1：
加一加，减一减…
生2：
对，还可以在课文中来识字。
★生3：
叫什么…？
…
师：
叫做“随文识字”啊！
好啦，请大家听一下课文录音，看看这些生字在课文中怎么读，它们所组成的词在课文中怎样理解，不会的地方用笔标下来，交给学习小组长。
【生认真地听课文录音，跟着默读并拿着笔学习随文识字。
】
【识字学习共用时12分钟】
生1：
老师，录音机里的叔叔读得太好啦！
就是声音放的小了一点儿。
生2：
老师，杂草也太可恶啦！
生3：
是啊，喷雾器大夫真厉害！
生4：
小稻秧也够可怜的，幸亏有喷雾器在。
生6：
小稻秧可以长出大米来，太厉害了。
我最爱吃大米啦！
哈哈…
生7：
小稻秧够厉害的，我们都要救救小稻秧啊！
…
生8：
老师，我们还想听您读读课文！
您读的可好啦…
★师：
好啊！
【师范读精彩语段第二自然段，指导学生有感情地朗读课文，探究读书的技巧，解决学生提出的疑难问题，并引领学生分角色朗读课文第三自然段，表演课本剧。
】
生1：
老师，您读得太好啦！
生2：
老师，杂草说的话再读得“凶狠”些就好啦。
生3：
对，它们都气势汹汹的，还蛮不讲理，应该读得“狠”一点儿。
生4：
对，再读得大声一点才好呢，“杂草凶狠”，要吓死它们就好啦！
哈哈…
生5：
老师，我也想读一读！
★生6：
好啊，我当喷雾器大夫，哈哈…谁来当“杂草”？
【学生自由结合，分角色朗读课文第三自然段。
】
师：
杂草还真是蛮不讲理啊！
喷雾器大夫也着实做了一件大好事，谁愿意把这些词语写到黑板上去？
【生纷纷举手，跃跃欲试。
】
生1：
我去…
生2：
我去…
生3：
我也去…
★师：
好啦！
大家请看黑板上大家写的这些词语：
气势汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上••••••
师：
杂草可算是够厉害的呀，下面我们来表演一下这些词语，好不好？
看谁演得最形象，给他（她）得个“小影星”奖，怎么样？
生：
还有奖啊！
【学生纷纷举手要求上讲台参加表演。
】
生1（小稻秧）：
我是小稻秧，你们在干什么啊？
生（6位同学扮演“杂草”）：
不要管我们是谁，快把营养交出来！
生1（小稻秧）：
你们为什么抢我的营养？
【很可怜的样子。
】
生（“杂草”扮演者恶狠狠地说）：
快把营养交出来…
生1（小稻秧）：
不可以，…不可以这样子的。
…你们太不讲理啦！
…
生（“杂草”扮演者团团围住、气势汹汹、蛮不讲理地说）：
快把营养交出来，这里是我们的地盘。
哈哈…抢吧…【“杂草们”不由分说，一拥而上••••••】
生1（小稻秧）：
救命啊，…救命啊…
生1（小稻秧）：
不要啊，…我快不行啦！
…救命啊…【台下的学生哈哈大笑】
师：
瞧，杂草多么凶狠啊！
生：
就是“凶”…
师：
对，这就是“气势汹汹”啊！
生：
还蛮不讲理，拼命地抢人家的东西。
【学生哈哈笑…】
师：
对，这就叫“蛮不讲理”呀！
★生2：
老师，我上去演喷雾器大夫。
师：
好啊！
【生2戴上头饰，走上讲台】
生2（喷雾器）：
不用怕，我来救你---小稻秧…！
【说完，“嗤嗤”地做喷除草剂的动作。
台下一片鼓掌的声音。
】
生（“杂草”扮演者）：
怎么了？
不会是下雨了吧。
谁在害我们啊…
生2（喷雾器）：
谁害你们啦！
我是专门来救小稻秧的，不要再抢营养了。
【“嗤嗤，嗤嗤…，扮演杂草的那些同学纷纷倒下，台下又响起一阵热烈的掌声。
】
【生1（小稻秧）感谢喷雾器大夫，高兴地跳起舞来…全班同学高兴地哈哈大笑。
…】
【教师范读，学生分角色朗读，表演课本剧，共用时13分钟】
★师：
好啦，同学们请安静！
接下来想一想小稻秧“遇险---解救---脱险”的过程，动手写个小片段，好不好啊？
生（全体）：
好！
生1：
写什么呢？
我写小稻秧。
生2：
我想写喷雾器大夫。
生3：
我来写“杂草”，我想劝劝它，叫它不要再“图财害命”啦！
嘿嘿…
生4：
我写小稻秧，我想保护小稻秧。
生5：
我最好吃大米啦！
哈哈…俺们天天早上喝大米饭，我也写写小稻秧。
师：
你们说得都很好！
如果像课文里那样交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，来突出你要写的小对象就好了。
生6：
老师是想叫我们仿写课文吧？
我试试看…
生7：
可以啊，我也试试，可以看着课文来写吗？
老师！
…
师：
可以，但不是抄写课文啊…
生：
好啊…【孩子们动笔习作，教师巡视指导学生写话，最后是习作展示环节。
】
★师：
孩子们的想象很丰富，写得都很感人，可算是小作家啦！
接下来，我们做课堂练习，一定要独立完成哟。
【接下来引领学生做达标测试题，课堂小结。
】
★【小结】：
师：
同学们做得都很好，那么，在这篇课文中，自己最喜欢谁啊？
生1：
小稻秧
生2：
我喜欢小稻秧
生3：
我也喜欢喷雾器大夫…
生4：
是啊！
我也喜欢。
不过，我最喜欢小稻秧啦
师：
好啊，那么，孩子们会用什么方法除去杂草呢？
生1：
打“除草剂”，在地里我都见妈妈打过的…
生2：
用铲子也行…
生3：
用手拔草也行啊…我就跟爸爸在地里拔过草…
生4：
地里不能有杂草，会抢营养的，…
生5：
是啊，得杀死哪些杂草才行…
师：
你们说的都很好！
相信你们都能行，因为孩子们是最棒的！
你们一定要养成“爱科学、学科学和用科学”的好习惯，用科学的方法去灭掉杂草，好不好？
生（全体）：
好！
师：
孩子们，在课下要多看看科普童话故事，长大了做一名优秀的大科学家，好不好啊？
生（全体）：
好！
…
师：
我希望孩子们长大以后，发明一个不用除草剂也能杀死杂草的好东西！
生（全体）：
好！
…
师：
好啦，这节课我们就分享这么多…。
同学们，再见！
生（全体起立行队礼）：
谢谢老师！
老师，再见！
【写小片段，选做达标测试题，课堂小结，共用时9分钟】
【谢谢指教！
】
★我的教学反思
放飞心灵观念先行且行且思且思且行
------《小稻秧脱险记》的教学反思
前言
成功的课应该是学生充分地热心参与智慧的课堂，并分担在着精彩课堂的主要部分。
无论是启迪思维、引领讨论，无论是小组活动、角色分配，无论是巩固练习、能力培养，都应体现出学生的主体地位，让精彩课堂更多的成为学生活动的舞台。
事实上，教无定法，课堂教学也不是一层不变的。
能够让孩子学到知识，能够让孩子明白事理，能够让孩子健康快乐地成长，都应该是最好的“学堂”，最实用的有效课堂教学。
要克服无效教学，必须真正转变教学观念，真正转变课堂角色；必须真正变“讲堂”为“学堂”；必须彻底废除“一言堂”、“填鸭式”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂灌”。
要克服无效教学，必须真正算好时间账，无论美读还是巧写，无论小组讨论还是精讲点拨，都不可忽视学生的有效学习，应该把真正的有效学习时间毫无保留地奉送给可爱的学生，让孩子们去思索，让孩子们去发现，让孩子们去创新。
富有个性的老师上富有个性的课堂，富有个性的课堂才能培养出富有个性的学生；我思我教，我思我学，且行且思，且思且行；改革课堂，观念先行，我手写我心，学做有心人；开放课堂，放飞心灵，把爱带入课堂，把微笑送给学生，用涓涓的流水充盈着自己并浇灌着祖国最优秀的花朵。
【我的教学反思】：
一、吃透教材，充分备课，更新观念。
本文是一篇科普性的童话故事，全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事之中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富孩子们的语言积累提供了很好的材料，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
课文内容虽然浅显易懂，但是学生还不能够深刻体会，主要原因是小孩子太小，不能够直接参与喷洒“除草剂”的活动，不能够深刻形象地理解科普童话中的意象。
课堂教学的过程中，可以联系生活，将童话中的意象还原为“现实形态”，引领学生用道具表演童话故事中的精彩画面，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，深入探究，讨论，交流，最终在思想认识上有所提高，从而实现教书育人的目的。
演示教学有益于孩子们理解课文，况且学生们都有好奇心理，大都喜欢童话故事，因此，我结合教材，充分备课，更新教学观念，组织孩子们发挥自己的潜能，积极参与充满生活情趣，充满智慧与快乐的生动课堂，放飞心灵，感受愉快的生活，在感悟中获得知识。
选文本身就来自现实生活，因此，在教学过程中，能够和现实生活紧密相连，有机结合，才能最大限度地激发孩子们学习语文的兴趣和探究生活的欲望。
语文教学中的问题设计往往是由教师事先设计好的，学生只是负责回答问题。
这种教学模式虽然有助于教师完整有序地把握教学过程，但是这些问题学生能否回答，大家感不感兴趣，是深了还是浅了，老师们往往想得不够周全。
所以，我的设计理念是尝试让学生在老师的引领下学会发问，学会创新思维，学会动口、动手、动脑。
我采用了“启发---探究---质疑”的教学模式，借用演示教学法、讨论法、美读法，从小处着手认认真真地开展了一次轰轰烈烈的研究性探究式学习，把学生领进课文，带入生活，真正实现了由“教课文”到“教语文”的美丽转身。
可见，教学观念的更新，新的教学理念的指导，有益于教师更好地把握教材，更好地驾驭课堂教学。
二、设置情景，融入故事，激趣导入。
结合学生的年龄特点和认知规律，我采用设置情景、融入故事、激趣导入的方式，把孩子们引入智慧闪烁的知识殿堂里。
事实上，一堂生动的语文课应该有幽默风趣的开头，充满生活气息的课堂教学，还应该有诗歌朗诵一般的结尾，给孩子们留下一个无尽想象的空间，把学生们真正引向思维的天地，才能充分挖掘孩子们的学习潜能。
我在教读过程中，通过看图片，讲故事，即熟知了课文内容，又激起了孩子们学习童话故事的热情，整体感知课文内容，为课堂教学奠定了思想感情基础，从不同角度活跃了课堂教学。
【导入新课，整体感知课文内容，共用时6分钟】。
三、析字品词，随文识字，探究学习。
对于三年级的学生而言，识字教学是必不可少的环节。
因此，在教学过程中，我采用默读、齐读、领读、范读和指名读等方法，引领孩子们从不同角度强化集中识字，析字品词，并结合课文内容和课文录音，引领孩子们采用多种方法加强随文识字，探究学习，熟悉教材。
为了进一步加深孩子们对生字词的认识与理解，我又组织学生规范写字，这样读写结合，即认识了课文中的生字词，又理解了课文内容，可谓一举双得。
【识字学习共用时12分钟】。
四、师生互动，感情朗读，活动表演。
语文教学应有饱满的激情，在课堂教学的过程中，应充分调动孩子们的学习积极性，强化听说读写训练，加强思想文化教育，全面培养学生的综合素质，把孩子们培养成为高素质人才。
要培养孩子的协同参与能力，就要从素质教育入手，注重心理教育，多引导孩子们积极参与生动的课堂。
瑞士发展心理学皮亚杰强调“高度活动”的观点，阐明了活动有益于智力开发的科学结论，其特色之一就是让学生动手动脑，在活动中学习，在活动中发展自己。
因此，在教学的过程中，我有目的、有意识地设计了一些内容让学生动起来…我采用了教师范读，学生分角色朗读和激情表演课本剧的方法，不仅培养了孩子们的朗读能力，而且不同层次、不同角度地培养了孩子们的认知与表达能力，深化了主题，加深了学生们对课文内容的认识与理解，达到了事半功倍的教学效果。
【教师范读，学生分角色朗读，表演课本剧，共用时13分钟】。
五、习作教学，达标测试，课堂小结。
作文是来源于现实生活而有高于现实生活的一种艺术的美、真实的美、合成的美。
因此，作文教学的过程中就要学会引领学生通过多方面多层次来观察和留意现实生活，引领学生学会用自己手中的笔留住生活中的“酸甜苦辣”，把印象中最深刻的瞬间永远的留下来，鼓舞或鞭策自己向前向前再向前。
学生能够从写作中找到灵感，能够真正爱上写作，甚至于迫不及待地想要把自己的感发和发现写下来，就算真正进入写作之门，找到了创作的诀窍。
因此，作文教学中善于抓住学生写作的灵感，学生也自便迈开了作文的第一步。
对于三年级的学生来讲，孩子们刚刚步入习作殿堂，作为教师应当多引导，把日常课堂教学融入到习作教学当中去，让孩子们多练习，多积累。
可以说，每一篇选文都是学生们习作的优秀选文。
寓习作教学与课堂教学之中去，有益于孩子们轻松愉快地喜欢上习作并乐于去用语言文字来表达自己的感想。
因此，课文教学中习作教学必不可少。
我在教学的过程中，引领孩子们写小片段，锻炼并培养孩子们的语言表达能力和习作技巧。
说到达标测试，是一种检测，是一种巩固学习的方式，要求学生当堂学习，当堂训练，当堂达标，不得留下知识欠账。
本堂课根据学生的实际情况，我设计三道难易程度适中的达标测试题，其中有一道是选做题，体现了知识的层次性和选择性。
我设计的课堂小结具有一定的启发性，也是知识拓展内容，其用意就是培养孩子们的想象能力和知识迁移能力，给学生一个思维的空间，引领孩子们不断学习，不断积累，不断进取！
【写小片段，选做达标测试题，课堂小结，共用时9分钟】。
六、互动学习，主动探究，期待成长。
施教之功，贵在导学。
一个充分利用电教化教学优势的好课例，应抓好小学语文教学中的德育工作，情境教学是语文教学中的有效手段，发挥电教功能，优化教学过程，创个人教学特色，教给学生学习方法，培养学生的自主学习能力，有益于孩子健康快乐地成长。
教学过程中，应把金钥匙真正教给学生！
可以说，积极参加远程研修是我心中久远的期待，期待在远修中成长，农村实现现代化教学是我心中久远的梦想。
我要学习电教化教学，我要学习当今最先进的教学理念，我积极参与这次难得的研修活动，真正受益匪浅！
感谢领导为我们创建这么好的一个学习平台，希望这个远程研修平台一直开放，为我们一线教师提供相互学习的机会，同时我们也可以向专家学习一些好的教学理念。
远程研修就是好，我学习，我快乐！
远程研修为我们提供了学习的平台，我将借助这一研修平台主动探究，认真开展研究性探究式学习。
主动探究，相机渗透，互动学习，共同提高。
期待全面提高自己的教学质量，期待在研修中升华自我，期待磨课中能够促使我更好地反思自己的教学。
因为,“一切为了孩子，为了孩子的一切”是我的行为准则，“让孩子成为最棒的”是我心中久远的理想。
远修助我成长，参加远修如春风得雨，如鱼得水，我期待在研修的知识海洋中尽情遨游，我期待依靠科学技术和意志坚强在那知识的海洋中开发出无穷无尽的宝藏，我期待在知识的海洋中鼓起风帆，勇敢地冲破惊涛骇浪，期待智慧共享，期待在远修中磨出成绩，取得成果。
升级会员 