五年级上册语文作业.docx

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五年级上册语文作业

五年级上册语文教案

（李敏）

一、第一单元教材基本分析:

第一单元课文围绕"园丁之歌"这一主题选入了3篇课文.《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀.古诗《寻隐者不遇》语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美.《所见》语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生.习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情.这样的安排不仅从认识上了解我们的老师,孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。

二．单元教学目标

1、学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。

    2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。

理解一些含义深刻的句子。

    3、认识古诗语言表达的特点。

会背诵两首古诗《寻隐者不遇》《所见》。

积累有关风的诗句。

 能力：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

   2、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

   3、能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

   4、能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读能力。

   5、能展开丰富的想象，仿写相关诗句。

   6、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏能力。

   7、能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。

  《师恩难忘》抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。

 《陶校长的演讲》激励和鞭策自己不断进步，确立积极向上的人生观。

体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

 《古诗两首》引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。

感受诗歌的语言美和内蕴美。

 《学会请教》培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。

三、单元教学重点及难点

  1、《师恩难忘》作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。

充分让学生自读自悟。

  2、《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。

  3、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、课时划分

《师恩难忘》2课时

《陶校长的演讲》2课时

《寻隐者不遇》2课时

《所见》2课时

1、师恩难忘

第一课时

揭题示标

《师恩难忘》中，围绕““师恩”，通过作者对老师的回忆，表达了作者尊师敬师的情感以及对老师的感激之情。

从作者的语言文字中，我们体会到了浓浓的师生情，也让我们明白到老师在自己成长中的重要作用，让我们认识到现实生活中更应做到尊师敬师。

学习目标：

1．学习课文，理解“师恩”一词。

2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3．学认生字4个，学写8个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”

教学过程：

一、第一次“先学后教”（读课文，读准确）

首先自读课文（采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

）　　

1．自由读（3分钟后教师检测）

2．指名读，其他同学更正。

师板书学生容易读错的生字词

炊（chuī）烟念叨（dāo）感谢（xiè）姥姥（lǎo）

歇（xiē）脚捅（tǒng）了一下戛（jiá）然而止

3．集体认读所板书的内容。

二、第二次“先学后教”（会认字）

文中的字音大家都读准了啦，接下来，我们进行第二次比赛：

看谁最先把生字读准、记牢。

1．自己读（2分钟）

　　2．同桌读（同桌之间互相检查一下会不会了）

3．指名读。

三、第三次“先学后教”（流利地朗读）

“会认字”读得这么准确。

接下来，我们进行第三场比赛：

看谁的课文读得最流利。

1．自由读（3分钟）　

2.指名读

四、第四次“先学后教”（会写字）（5分钟）

同学们把课文读得很流利了。

我们还要进行最后一次比赛，比谁“会写字”写得既正确又漂亮。

自学指导：

请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔画和笔顺，3分钟后开始听写。

1．自己看

2．老师听写（两名同学到黑板上写） 

3．小老师改

师提示:

姥：

“女”字在左边

叨：

右边是“刀”不是“力”

醒：

左边是“酉”字旁

滋：

左右结构，三点水

4．同桌对照答案对改。

补错（师收集错题）

五、作业设计与反馈

（一）核心作业

1．抄写生字（每字写一排）

2．勾画本课的新词语并熟悉理解

（二）巩固作业

1、看拼音写词语

màoshèngzī rùnchuīyān      xiējiǎo

（） （）（）  （        ） 

niàn dao   wěiwěidòngtīng     shēnlínqíjìng 

（        ）（                ）   （               ） 

2、我为他们找朋友！

十年树木不见泰山

一日为师不长一智

不经一事           百年树人

读书百遍           更进一步

百尺竿头           终生为父

一叶障目           其义自见

反馈：

有三分之一的学生需要辅导。

第二课时

学习目标：

1有感情地朗读课文，理解课文内容。

2体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、板题、示标

这节课我们继续学习第一课《师恩难忘》请看这节课的学习目标.

1有感情地朗读课文，理解课文内容。

2体会作者对老师的感激和怀念之情。

（出示教学目标，生读目标）

二、第一次“先学后教”（5分钟）

1．带着问题自读课文。

老师留给作者最深的印象是什么？

为什么觉得师恩难忘？

作者会怎么对待老师呢？

2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

三、第二次“先学后教”（5分钟）

1.指导认真阅读，深入理解课文。

2．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

3．小组汇报本组学习情况。

4．全班交流在小组内未解决的问题。

5．引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

（鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

）

　6．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：

田老师的故事讲得怎样？

从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

7．过渡：

田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

8．引导学生理解课文第九段。

（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。

）

9．小结：

说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

四、课堂小练习（3分钟）

鼓励学生选一首学过的古诗编个故事

提示：

《小儿垂钓》、《池上》　　

五、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅

六、小结；

学完课文，你有哪些收获？

（学习作者尊重老师）

教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激

七、板书设计:

师恩难忘

娓娓动听编故事

感激怀念

身临其境受滋润

八、作业设计与反馈

（一）核心作业

填合适的成语：

1、读了《迷人的张家界》我仿佛（        ），完全陶醉在奇山秀水之中了。

2、演奏会上，音乐（        ），听众一片茫然，不知发生了什么事。

3、奶奶摇着蒲扇，（       ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。

4、田老师将小诗编成（        ）的故事，事隔多年，我仍然（         ）。

5、“（        ），（        ）”是说培养人才不容易，也是长久之计。

6、形容口才好，说起话来吸引人的成语有：

。

7、形容人知识丰富，才学出众的成语有：

。

（二）巩固作业

回味课文并填空：

1、本学期我们要养成（            ），（              ）良好的学习习惯。

2、“这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”这是一个 （）句，写出了（）。

3、“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”谈谈你对这句话的理解。

反馈：

有一半的学生有困难，老师必须指导完成。

2、陶校长的演讲

第一课时

一、揭题示标

《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，个对祖国对人民有用的人。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、认识1个生字、会写9个生字

二、教学过程

（一）、第一次“先学后教”（读课文，读准确）

首先自读课文（采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

）　　

1．自由读（3分钟后教师检测）

2．指名读，其他同学更正。

师板书学生容易读错的生字词

否（fǒu）则堡垒（lěi）鞭（biān）策（cè）激励（lì）

3．集体认读所板书的内容。

（二）、第二次“先学后教”（会认字）

文中的字音大家都读准了啦，接下来，我们进行第二次比赛：

看谁最先把生字读准、记牢。

　　1．自己读（2分钟）

　　2．同桌读（同桌之间互相检查一下会不会了）

3．指名读。

（三）、第三次“先学后教”（流利地朗读）

“会认字”读得这么准确。

接下来，我们进行第三场比赛：

看谁的课文读得最流利。

1．自由读（3分钟）　

2.指名读

（四）、第四次“先学后教”（会写字）（5分钟）

同学们把课文读得很流利了。

我们还要进行最后一次比赛，比谁“会写字”写得既正确又漂亮。

自学指导：

请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔画和笔顺，3分钟后开始听写。

　1．自己看

2．老师听写（两名同学到黑板上写） 

3．小老师改

师提示:

堡：

上下结构，注意字型

锻：

注意中间的写法

炼：

是“火”字旁，还要注意右边的写法

德：

注意右边的中间不要忘了还有一横

策：

下边不要写成“束”

4．同桌对照答案对改。

补错（师收集错题）

（五）、作业设计与反馈

核心作业：

1．抄写生字（每字写一排）

2．勾画本课的新词语并熟悉理解

巩固作业：

1、看拼音写词语

fǒu　zé　　　duàn　liàn　　　　bǎo　lěi 

（    　　　）（   　　　　）　　（  　　　） 

dào　dé　　　　　jī　lì　　　　　biān　cè

（    　）（   　　）　　（　  　　　） 

2、补充词语 

专心（    ）（    ）       坚（     ）不拔 （        ）的理想 

（   ）（   ）的彼岸    （          ）负责 （        ）的进步 

反馈:

只对个别学生有难度。

第二课时

学习目标：

1．能有感情地朗读课文，复述课文。

2．明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学过程：

1、同学们，今天我们大家一起来用心聆听陶行知校长的演讲。

你对陶行知有哪些了解呢？

（《双手和大脑》，他是我国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育可真是“捧着一颗心来，不带半根草去”。

）

2、课前同学们已经把遍陶校长的演讲稿读了很多遍了，谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么？

是哪“四问”？

（板书：

健康、学问、工作、道德）陶校长一开始就告诉我们他今天要谈“每天四问”，结尾又总结了每天要哪四问，这样的写法叫做（首尾呼应）

那么陶校长是怎样把这些问题说清楚的呢？

这“四问”到底有什么联系呢？

对于我们有什么意义呢？

我们先来学习第一问。

（一）、检查预习，学习第一问（5分钟）

1、陶校长为什么要先问身体有没有进步？

（默读圈画中的词句）

2、交流：

健康第一健康是生命之本健康堡垒

3、陶校长是如何把这些观点说清楚的呢？

请大家再次领会，注意带点的字词，黑板出示：

因为……有了……才有……，否则……将

“否则”，是什么意思呢？

（如果不这样的话），也就是作者从两方面来说明了“健康是生命”之本。

从两个“离不开”你知道了什么？

站在校长的立场，陶行知还提出了希望，理解“健康堡垒“。

4、陶校长的演讲层次分明：

先讲问什么，再告诉我们为什么这样问，接着谈了应该怎么做？

（板书）

（二）、小组自学（8分钟左右）

1、你能自己去读读陶校长的以下“三问”，完成表格吗？

问什么为什么问怎么做

健康生命之本持久的锻炼+科学合理的生活作息

学问前进动力的源泉专心致志坚韧不拔

工作培养责任感认真

道德人的根本公德+私德

2、交流讨论

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（自己的学问有没有进步）

（3）应该怎样做？

3、点拨关键处。

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

（4）坚忍不拔——

这“四问”紧密相连，我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本；学问就像雨水和阳光，促使大树健壮；而大树不光要吸取养料，还能给人们遮风挡雨，净化环境，就想我们人需要工作的责任感。

那么道德呢？

4、学了这“四问”，你有什么想法?

（3分钟）

（三）、这是一篇演讲稿，你觉得它与其他文章有什么不同？

（通俗易懂，口头话的语言）。

那么在演讲的时候我们要注意什么呢？

【真实性（贴近生活，将真话），鼓动性（感情强烈），礼仪性（称呼，交流，有祝语，或提出希望。

）】

你能选择某一方面的内容，加上自己的学习感悟，把它演讲出来吗？

（四）、总结。

板书设计

2、陶校长的演讲

　健康　　生命之本

　学问　　前进活力源泉

　工作　　也是学习

　　道德　　做人的根本

（五）作业设计与反馈

核心作业：

关联词语填空，我能行！

1、（     ）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（   ）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。

２、根本一坏，（  　）你有一些学问和本领，（   　）不会成为对社会有用的人。

３、这些工作（  　）都是一些小事，（  ）能培养我们的责任心。

４、每个人（   ）讲究“公德”，（    ）讲究“私德”。

巩固作业：

填近义词 

　崇高（  　　）　持久（   　　）　坚固（  　　）　激励（　   　） 

反馈：

只有个别学生有困难。

3、古诗两首

教材分析：

《古诗两首》要求在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

其中的《寻隐者不遇》记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇见这件事。

《所见》向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

　3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学过程

第一课时

课时目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？

大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）第一次“先学后教”（初读感知5分钟）

1、出示古诗。

　2、初读诗歌，学习生字。

　指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

　指名说说题目的意思。

（二）第二次“先学后教”（细读理解8分钟）

1、自由朗读课文，想想：

这首诗里都写了些什么？

主要内容是什么？

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？

还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。

”

这是谁说的？

由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？

（童子的语气、神态）

　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？

心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（3分钟）

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？

请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。

当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、板书设计

寻隐者不遇

问童子

言在山中

师不知处

四、作业设计与反馈

核心作业：

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文

巩固作业:

（读古诗填空）

1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是（）代诗人（）。

诗歌记述了（诗人前往山中寻访隐者而没有遇到）这件事。

通过与童子的问答，体现了隐者（）性格以及诗人对他的（）。

反馈：

只有个别学生有困难。

第二课时

课时目标：

1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学过程：

一、复习导入

1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。

2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。

今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。

3、解题。

　“所见”是什么意思？

想知道作者看到了些什么吗？

读了这首诗就会明白了。

二、第一次“先学后教”（初读感知5分钟）

1、自读古诗，读准生字，读通诗句。

2、指名读、齐读。

3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？

三、第二次“先学后教”（整体感悟8分钟）

1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？

有什么不明白的地方吗？

全班交流。

2、理解一、二行诗句。

（1）出示课文插图：

这是怎样的一幅情景？

（牧童骑黄牛）

　牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？

（2）出示：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？

（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，

大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

3、理解三、四行诗句。

（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：

出示：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？

（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。

（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？

4、指导朗读。

四、总结

同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。

下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

板书设计

所见

牧童黄牛

林樾鸣蝉

五、作业设计与反馈

核心作业：

1、朗读、背诵《所见》。

　2、填空。

《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。

巩固作业：

填空

《所见》是（）朝诗人（）的作品，诗人向我们描绘了（一幅生动的牧童行歌捕蝉图）。

古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是（），忽然“（）”，是因为他“（）”。

我们还从诗中“"（）”一词中可见当时是（）。

2、搜集描写儿童生活的古诗。

   村居（高鼎）     宿新市徐公店（杨万里）小儿垂钓 （胡令能）

 草长莺飞二月天，    篱落疏疏一径深，      蓬头稚子学垂纶，

 拂地杨柳醉春烟。

    树头花落未成阴        侧坐莓苔草映身。

 儿童散学归来早，    儿童急走追黄蝶        路人借问遥招手。

 忙趁东风放纸鸢      飞入菜花无处寻。

      怕得鱼惊不应人。

3、解释：

不知处：

。

振:

。

林樾：

。

樾：

。

意欲:

。

“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：

。

（这两句是因果关系。

）

反馈：

巩固作业有三分之一学生有困难，需要师指导。