青岛版数学三年级下册第三单元公开课备课教案带表格.docx
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青岛版数学三年级下册第三单元公开课备课教案带表格
数学学科第三单元达标教学计划表
学校
年级
三年级
范围
两位数乘两位数
主讲人
教材分析
本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
教材以美丽的街景为题材，展现了“美丽的街灯”、“漂亮的街心花坛”、“壮丽的观光塔”、“多彩的夜景”等一系列情景，体现了城市的繁华和美丽，借此即发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动的投入到解决问题的探索活动中来。
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算；能估算和简单的乘除混合运算。
2、经历两位数乘两位数计算方法的探索过程，初步培养探索问题的意识；能够解决实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在用乘法解决问题的过程中，感受乘法运算在生活中的运用，并有成功的体验。
教学重点
使学生会口算整十、整百数乘整十数，
教学难点
使学生能结合具体情境进行乘法估算，学会两位数乘两位数的笔算方法，
课时安排
信息窗1及自主练习……4课时信息窗2及自主练习……4课时
信息窗3及自主练习……3课时信息窗4及自主练习……3课时
我学会了吗……1课时
达标命题人
达标结果
分析
备注
单元命题见试卷
课题
信息窗1
课时
3-1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、掌握整十数乘整十数的口算、不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法。
3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
发展性
目标
1、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法。
2、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教
学
重点
掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，正确地进行计算。
难点
培养学生养成认真仔细的习惯。
方法
教师借助教材，通过“美丽的街灯”、“漂亮的街心花坛”、“壮丽的观光塔”、“多彩的夜景”等一系列情景，体现了城市的繁华和美丽，借此即发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动的投入到解决问题的探索活动中来，在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
手段
在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
板书
整十数乘两位数的口算
40×20=800
22×30=660
反思
学生有一定的口算基础，课堂掌握很好。
只是估算个别学生出错
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
明确目标
自主探究
合作交流
拓展练习
提高能力
反思总结
自我建构
引起学生遐想，学生自由发言。
指导学生按一定的顺序观察。
指名提问题，学生会提：
★右边的气球团有什么个？
★左边的气球团有多少个？
★一共多少盏灯？
★新闻大厦有多少房间？
★市府办公大楼有多少房间？
生小组交流后指名上前板演。
学生独立思考，指名说想法，学生可能会这样说：
★40X2=8040X20=800
★40X10=400，400+400=800
……
生小组交流后指名上前板演。
学生小组交流，指名说想法，学生可能会这样说：
★22X3=66，
22X30=660
★22X10=220，
22X30=660
……
学生独立完成，指名说计算方法。
先让学生根据图中的信息，提出不同问题，再分别加以解决。
引导学生观察情境图，理解题意，明确要解决“800棵树苗够吗？
”这一问题，需要先计算“钟21行树用多少树苗”，再与树苗棵数比较，学生可选口算、估算、笔算进行。
学生交流回答
一、创设情境
1、谈话导入：
同学们，的城市越来越漂亮，谁来说说你心中的街景是什么样的？
2、课件出示主题图
观察：
从图中你知道
了什么？
根据这些信息，你能提出什么问题？
1、学习“20X40”
（1）老师想知道右边的气球团有什么个？
怎么列式？
（2）你是怎么想的呢？
（3）、交流算法。
（4）、小结引导学生计算。
2、学习“22X30”
（1）老师想知道左边的气球团有什么个？
怎么列式？
（2）你是怎么想的呢？
（3）、交流算法。
（4）、小结引导学生计算。
1、第2题
口算练习
游戏形式进行
2、第1题
3、第3题
1、这节课你有什么收获？
2、还有什么疑问吗？
激发学生的学习热情。
培养学生整理信息、提出有价值的问题的能力。
提高学生独立解决问题的能力
培养形式的合作意识，共同解决问题。
鼓励学生用不同方法解决，适当提醒学生注意利用在学习例题时获得的新认识、新方法。
提高学生的计算能力。
鼓励学生用不同方法解决，适当提醒学生注意利用在学习例题时获得的新认识、新方法。
达标检测
必做题
1、第2题
口算练习
2、第1题
3、第3题
选做题
完成《新课标同步训练》。
课题
不进位的两位数乘两位数的笔算
课时
3-2
课时
教学
目标
基础性
目标
1、能正确地进行计算。
2、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法。
发展性
目标
1、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法。
2、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教
学
重点
掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，正确地进行计算。
难点
培养学生养成认真仔细的习惯。
方法
教师借助教材，借此即发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动的投入到解决问题的探索活动中来，在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
手段
在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
板书
两位数乘两位数
232323
×2×10×12
4623046………23×2的积
230…23×10的积
276（个位上的0不写）
反思
不进位的两位数乘两位数的笔算，对于为什么十位上的数相乘要错位对齐，个别学生仍然不理解。
或者理解了操作起来比较困难
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
明确目标
自主探究
合作交流
巩固练习
提高能力
反思总结
自我建构
请同学开火车回答，重点让学困生说说口算方法。
学生观看情景图，回顾提出的问题。
学生能否回忆起所提的问题。
学生在组内讨论。
学生可能有以下答案：
（1）23x10=230
23x2=46
230+46=276
（2）12x20=240
12x3=36
240+36=276
（3）23x2=46
46x6=276
（4）23x3=69
69x4=276
（5）12≈10
23x10=230
同学们先试一试，再在小组内讨论一下。
学生自己尝试计算。
学生现自己进行整理，然后汇报，教师帮助总结计算方法。
（学生可能出现不同的情况。
）
学生整理不同的计算方法。
学生选择自己喜欢的方法进行计算。
学生交流自己的算法，并说明理由。
学生独立完成，指名纠正。
学生用自己的语言说一说在课上的表现和收获。
一、复习
口算：
14×10=20×21=13×30=40×10=80×30=40×90=
10×65=40×12=30×23=42×20=32×10=14×20=
二、
活动一：
谈话引入
师：
上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，想一想，还有哪些问题没有解决？
活动二：
自主探索第三个红点
1、师：
这节课先来解决这条街上一共有多少盏灯这个问题好吗？
2、师：
大家先独立思考，观察要解决的问题与前面的问题有什么异同？
然后再在组内共同研究解决。
教师巡视，注意发现学生不同的计算方法，看能否出现竖式计算的学生。
做好课堂教学进度的调整。
如果学生没有出现预想的情况，要进行点拨。
活动三：
探究新知
1、师：
刚才大家利用自己的方法解决了提出的问题，但所用的方法都是口算的方法。
能否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式结算呢？
2、师：
比较同学们所列竖式，你有什么发现？
你能说一说两位数乘两位数该怎样列竖式计算吗？
活动四：
小结
总结升华计算方法，同时板书课题：
两位数乘两位数。
活动五：
第二个绿点
1、师：
现在，你能用自己喜欢的方法，自己来解决市府办公大楼有多少件办公室这个问题吗？
2、教师巡视指导，然后选择几名同学展示自己的计算过程并说明计算理由。
活动六：
巩固练习（见课件）
1.先判断下列各题的积是几位数，再计算
2.改错
3.水果店运来24箱苹果，每箱12千克，水果店一共运来多少千克苹果？
如果苹果每千克卖3元，一共能卖多少钱？
师：
说一说，这节课你有哪些收获和不足？
你还想知道些什么？
还想提出哪些问题？
暂时解决不了的可以放到“问题口袋”中
给学生充分的时间和空间，让学生用多种方法来解决这道题，锻炼学生的发散思维能力。
关注学生在小组合作中自主探索算法，是否能感受到乐趣。
学生对计算方法的理解是否到位。
学生能否用自己喜欢的方法创造性的解决问题。
能否选择正确的方法计算。
学生能否用自己的语言表述自己的想法。
达标检测
必
做
题
1.先判断下列各题的积是几位数，再计算
2.改错
3.水果店运来24箱苹果，每箱12千克，水果店一共运来多少千克苹果？
如果苹果每千克卖3元，一共能卖多少钱？
选
做
题
完成《新课标同步训练》。
课题
乘数末尾有零的乘法
课时
3-3
课时
教学
目标
基础性
目标
1、掌握整十数乘整十数的口算、不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
发展性
目标
1、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法。
2、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教
学
重点
掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，正确地进行计算。
难点
培养学生养成认真仔细的习惯。
方法
吸引学生主动的投入到解决问题的探索活动中来，在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
手段
在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
板书
乘数末尾有0的乘法
24×20=480（千克）
24
×20
480
答：
新闻大厦有480间办公室。
反思
个别学生对于简便算法还不能掌握，学困生要个别辅导
通过练习，学生的计算速度和准确率都有了很大的提高。
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境
二、组织探究
三、拓展应用
四、反思总结自我建构
学生开火车进行，指名说计算方法。
指名到黑板上做，其他同学在本子上完成，集体纠正。
学生自由交流：
新闻大厦有多少间办公室？
学生独立列式解答。
学生交流算法，学生可能会用口算、估算、竖式来解决。
请学生用竖式进行板演。
交流：
有没有竖式的简便算法。
学生在本子上写一写你最喜欢的哪一种。
学生独立完成，指生板演。
⑴学生独立计算。
⑵比较：
认识到：
估算时，也可以把两个乘数中的一个乘数看作与它接近的整个数。
学生独立解决，教师巡视批阅，鼓励学生有多种算法。
学生做题并回答。
（要求：
学生回答要完整）
学生先算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。
学生完成在课堂作业本上，集体讲解纠正。
学生根据题中给出的信息，先自己地提出问题，并有选择地分别加以解决
学生自由交流
一、
1、口算练习
40X2130X20
50X2071X10
23X2040X21
2、笔算
44X2133X22
56X1171X11
3、谈话
出示主题图：
你想解决什么问题？
1、怎样列式？
2、你是怎样算的呢？
有什么好办法吗？
3、小结。
引导学生利用竖式进行计算。
交流：
这几种算法，你最喜欢哪一种？
小结：
像这样的题目，利用简便算法比较简单。
1、第六题
2、比一比、算一算。
3、第五题
1000千克玉米，装这些玉米，用22个袋子够吗？
4、第7题
5、第八题
6、第9题
1、这节课你都学会了什么？
2、你还有什么疑问吗？
提出来我们一起解决。
通过复习旧知，提高学生计算能力，为学习新知做铺垫。
鼓励学生用多种方式进行计算。
让学生明白计算最优化。
提高学生的计算能力
提高学生的估算能力。
运用知识解决实际问题
引导学生提出有价值的数学问题。
达标检测
必做题
1、第六题
2、比一比、算一算。
3、第五题7、8题
1000千克玉米，装这些玉米，用22个袋子够吗？
选做题
完成《新课标同步训练》。
课题
进位的两位数乘两位数的笔算
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
一、认知性掌握进位两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
二、技能性在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法
三、体验性主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
发展性
目标
一、认知性掌握进位两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
二、技能性在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法
三、体验性主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教
学
重点
掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，正确地进行计算。
难点
培养学生养成认真仔细的习惯。
方法
教师借助教材，通过“美丽的街灯”、“漂亮的街心花坛”、“壮丽的观光塔”、“多彩的夜景”等一系列情景，体现了城市的繁华和美丽，借此即发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动的投入到解决问题的探索活动中来，在探究计算方法时，放手让学生去发现、总结。
手段
班班通
板书
两位数乘两位数
232323
×2×10×12
4623046………23×2的积
230…23×10的积
276（个位上的0不写）
反思
通过一节课的练习，学生计算的速度和准确率都有了很大的提高
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境，明确目标
自主探究，合作交流
拓展练习，提高能力
反思总结，自我建构
请同学开火车回答，重点让学困生说说口算方法。
学生观看情景图，回顾提出的问题。
学生能否回忆起所提的问题。
学生在组内讨论。
学生可能有以下答案：
（1）23x10=230
23x2=46
230+46=276
（2）12x20=240
12x3=36
240+36=276
（3）23x2=46
46x6=276
（4）23x3=69
69x4=276
（5）12≈10
23x10=230
同学们先试一试，再在小组内讨论一下。
学生自己尝试计算。
学生现自己进行整理，然后汇报，教师帮助总结计算方法。
（学生可能出现不同的情况。
）
学生整理不同的计算方法。
学生选择自己喜欢的方法进行计算。
学生交流自己的算法，并说明理由。
学生独立完成，指名纠正。
学生用自己的语言说一说在课上的表现和收获。
一、复习
口算：
14×10=20×21=13×30=40×10=80×30=40×90=
10×65=40×12=30×23=42×20=32×10=14×20=
活动一：
谈话引入
师：
上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，想一想，还有哪些问题没有解决？
活动二：
自主探索第三个红点
1、师：
这节课先来解决这条街上一共有多少盏灯这个问题好吗？
2、师：
大家先独立思考，观察要解决的问题与前面的问题有什么异同？
然后再在组内共同研究解决。
教师巡视，注意发现学生不同的计算方法，看能否出现竖式计算的学生。
做好课堂教学进度的调整。
如果学生没有出现预想的情况，要进行点拨。
活动三：
探究新知
1、师：
刚才大家利用自己的方法解决了提出的问题，但所用的方法都是口算的方法。
能否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式结算呢？
2、师：
比较同学们所列竖式，你有什么发现？
你能说一说两位数乘两位数该怎样列竖式计算吗？
活动四：
小结
总结升华计算方法，同时板书课题：
两位数乘两位数。
活动五：
第二个绿点
1、师：
现在，你能用自己喜欢的方法，自己来解决市府办公大楼有多少件办公室这个问题吗？
2、教师巡视指导，然后选择几名同学展示自己的计算过程并说明计算理由。
活动六：
巩固练习（见课件）
1.先判断下列各题的积是几位数，再计算
2.改错
3.水果店运来24箱苹果，每箱12千克，水果店一共运来多少千克苹果？
如果苹果每千克卖3元，一共能卖多少钱？
活动七：
课堂小结
师：
说一说，这节课你有哪些收获和不足？
你还想知道些什么？
还想提出哪些问题？
暂时解决不了的可以放到“问题口袋”中
给学生充分的时间和空间，让学生用多种方法来解决这道题，锻炼学生的发散思维能力。
关注学生在小组合作中自主探索算法，是否能感受到乐趣。
学生对计算方法的理解是否到位。
学生能否用自己喜欢的方法创造性的解决问题。
能否选择正确的方法计算。
学生能否用自己的语言表述自己的想法。
达标检测
必做题
口算：
14×10=20×21=13×30=40×10=80×30=40×90=
10×65=40×12=30×23=42×20=32×10=14×20=
选做题
完成《新课标同步训练》。
课题
信息窗3壮丽的观光塔
课时
2课时
课时
教学
目标
基础性
目标
一、认知性：
学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
二、技能性：
经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；体验解决问题策略的多样性。
三、体验性：
在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
发展性
目标
一、认知性：
学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
二、技能性：
经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；体验解决问题策略的多样性。
三、体验性：
在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
教
学
重点
两位数乘两位数的笔算
难点
用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
方法
本情境图呈现的是同学们到观光塔观光游玩的情景。
提供了登观光塔的人数、门票的钱数以及经过路口的车辆等丰富的数学信息。
借助电梯口和售票亭旁两位同学提出的问题，引入复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算乘法和用乘除混合运算解决实际问题的学习。
手段
班班通
板书
信息窗3壮丽的观光塔
今天最多有多少人上观光塔？
买6张票，100元够吗？
28×39=（人）
反思
这节课采用学生自主探究，教师点拨的方式，学生兴趣盎然，教学活动进行得非常顺利
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境明确目标
二、自主探究合作交流
三、拓展练习，提高能力
反思总结，自我建构
学生认真观察情景图，从中获取数学信息；
学生口答，找出所有的数学信息，并根据数学信息提出数学问题。
学生思考并说出算式
学生独立思考，用自己喜欢的方法进行解决。
学生在小组内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。
学生汇报时会出现下面几种情况：
（1）估计观光塔大约有多少人？
39≈40，28×40=1120（人）28×39≈1120（人）
28≈30，30×39=1170（人）28×39≈1170（人）
39≈40，28≈30，30×40=1200（人）28×39≈1200（人）
学生在练习本用竖式计算
学生板演竖式
学生独立完成后，全班订正。
学生独立思考，并列式计算
学生板演
全班订正
学生用自己喜欢的方式解决问题
既可以计算也可以估算
学生说出错题的原因，并改正错误
谈话：
同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。
今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？
1.观察信息，提出问题。
课件出示情境图。
谈话：
“请你仔细观察，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
”教师根据学生的回答，板书出问题：
今天最多有多少人上塔观光？
2.小组合作，解决问题。
“今天最多有多少人上塔观光？
”你会解决这个问题吗？
请学生说出算式，教师板书：
28×39=
3.小组汇报，共享成果。
教师小结：
同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。
在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。
口算：
28×40=1120（人）1120-28=1092（人）
教师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。
（3）用竖式：
28
×39
252
84
1092
教师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。
学生汇报后，教师及时给予学生表扬，并请另一名学生来说一说。
在此基础上，教师重点强调9×28的积要特别注意连续进位。
1.自主练习第1题。
教师引导学生比较：
本节课的笔算乘法与前面的有什么不同？
引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要连续进位，前面的没有连续进位。
2.自主练习第2题（出示课件）。
谈话：
同学们看，从北京到青岛的火车开过来了，那么这列火车可乘坐多少人？
3.自主练习第4题：
是信鸽送信的画面。
4.自主练习第5题：
火眼金睛辩对错。
同学们，这节课我们去了观光
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