精品五年级下册语文教案 13《人物描写一组》部编版.docx

精品五年级下册语文教案 13《人物描写一组》部编版.docx

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精品五年级下册语文教案13《人物描写一组》部编版

第13课《人物描写一组》教学设计

教学目标：

1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。

教学难点：

1.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入：

一、创设情境，激趣导入

1.揭题：

你身边有没有有个性的朋友呢？

今天，我们来一起认识几位个性鲜明的人物：

和小伙伴摔跤的小嘎子，刚进城里拉人力车的骆驼祥子，临死前的严监生。

他们有着怎样的性格特点？

作者是如何描绘他们的？

让我们一起去看看吧！

同学们今天我们一起学习的课文是——《人物描写一组》。

2.知识链接：

（1）《摔跤》选自《小兵张嘎》

徐光耀：

生于1925年，河北雄县人。

历任河北省文联主席、党组书记。

代表作品:

长篇小说《平原烈火》、中篇小说和电影剧本（小兵张嘎》等。

《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》

老舍：

原名舒庆春，字舍予。

中国现代小说家、作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

文学成就:

代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

（3）《两茎灯草》选自《儒林外史》

吴敬梓：

（1701—1754），字敏轩,清代小说家,安徽全椒人。

他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋。

文学成就:

善诗赋，尤以小说著称。

所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示4）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示5）生字，读生字。

gǎbànjiūbānwàn

小嘎子绊住揪耳朵扳倒手腕

Zhùquánbājiànzhítánkāi

铸造颧骨疤痕严监生侄子吐痰揩眼泪

自己练读，指名读。

三、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

跤搂仗鞭欺挠扳

腕剃腮疤监侄喉咙

指名读，齐读，指名领读。

识字归类：

左右结构：

跤搂仗鞭欺挠扳腕剃腮侄喉咙

半包围结构：

疤

上下结构：

监

字歌：

“监”临字“日”消失，“皿”字来垫底。

看图识字：

手腕脚腕

（4）加一加：

⽲+高=稿⽲+央=秧

比一比：

盒——盆问——闷

脖——勃

（5）指导书写

重点指导“扳、喉”。

“扳”第四笔这一笔为撇。

巧记：

一只小手（扌）要造“反”。

“喉”右侧注意与“候”的区别。

巧记：

张“口”说姓“侯”，藏在脖里头。

识字游戏：

剃头鞭炮摔跤手腕搂抱疤痕喉咙

学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.根据语境理解词语，并造句：

【精神抖擞】：

表现出旺盛的活力。

文中指小嘎子活力旺盛地与小胖墩儿摔跤。

造句：

造句：

体育健儿个个精神抖擞，斗志昂扬。

【破绽】：

指衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

本文指小胖墩儿跟小嘎子摔跤时没有露出一点儿漏洞。

造句：

魔术师的表演动作纯熟，一点儿破绽也看不出来。

四、再读课文《摔跤》，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文：

小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？

把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。

【出示课件】

“是吗？

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”（语言描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？

（语言、动作。

）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？

①爽快、无所谓惧——“是吗？

”“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”（板书：

语言描写）

【出示课件】

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。

b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。

c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。

②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉（板书：

动作描写）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（心理描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？

（板书：

心理描写。

）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？

（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。

）

（3）教师小结：

摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。

于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。

表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

【出示课件】课件出示课文插图，字幕出示：

俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

（动作描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？

（动作。

）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？

（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。

）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（心理活动、神态、动作描写。

）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？

（心理活动、神态、动作。

）

【出示课件】

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

它能表现人物丰富而复杂的思想感情。

可以让文章更生动、更充实。

心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？

（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。

但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。

）（板书：

争强好胜、机敏、富有心计）

（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。

。

【出示课件】

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？

（动作。

）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？

（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。

）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？

（动作、心理活动。

）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？

（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。

）（板书：

沉稳、憨厚老实）

【出示课件】

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫做动作描写。

动作描写同样要求生动、具体、细致。

要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。

5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。

四、了解写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

（1）准确、细致的动作描写：

【出示课件】

“是吗？

”小胖墩儿（跳）起来了。

立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）……

（2）动作中穿插心理活动描写：

【出示课件】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

……起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……

（3）恰如其分的神态描写：

【出示课件】

起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（4）语言描写：

【出示课件】

“要不――摔跤。

”“是吗？

”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”

（5）巧用修辞方法：

【出示课件】

……各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。

（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。

）

3.教师小结：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

4.运用写法，以评促写。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。

如，扳手腕、打篮球等。

五、课堂总结，互相交流，深化认识

1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

2.互相交流，深化认识

（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

【出示课件】

的小嘎子

的小胖墩儿

（小嘎子：

聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩儿：

沉稳、憨厚、诚实、老实等等。

）

（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

（喜欢小嘎子，因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。

）

（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。

谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？

（语言、动作、神态描写）

学生回忆，教师评议相机引导。

学习《他像一棵挺脱的树》

导语：

本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。

小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。

本文所选片段中的“他”就是指祥子。

那么，祥子具有怎样的特点呢？

请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。

（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。

……傻子似的他自己笑了。

1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。

二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。

”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。

（板书：

体态、性格健壮、朴实、充满生气）

（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！

杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！

是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。

”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。

（板书：

装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

（朴实憨厚）

1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

”（肖像描写：

朴实憨厚）

这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。

（板书：

人物素描细腻逼真）

【出示课件】

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

描写时应有一定顺序。

（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。

（板书：

体力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。

表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。

（板书：

健壮、朴实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。

5.小结：

老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。

老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：

“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。

”

七、学习《两茎灯草》

1.教师范读课文，学生想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子。

2．小组交流。

（1）仔细观察课文插图，小组交流：

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。

【出示课件】

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

　　……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。

这段话主要描写了什么？

（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

）（板书：

总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

）

（2）“总”字能不能去掉？

（不能。

）为什么？

（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。

）

（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？

（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。

）

（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？

（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！

）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？

（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!

）

（6）作者主要描写了严监生的什么？

（板书：

动作）从文中的动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

）

（7）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的表现手法。

（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。

）

大侄子走上前来问道：

“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?

”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：

“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：

“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：

“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！

你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生是，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（焦急的加剧与吝啬）

（1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的？

（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：

①与大侄子的交流：

（板书：

把头摇了两三摇。

——动作）

②与二侄子的交流：

（板书：

把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

——神态、动作）

③与奶妈的交流：

（板书：

把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

——神态、动作）

④与赵氏的交流：

（板书：

点一点头，把手垂下，登时就没了气。

——动作）

（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？

（焦急的加剧与吝啬）

4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。

八、课堂总结【出示课件】：

课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

拓展延伸：

“凤辣子”初见林黛玉（节选）

一语未了，只听后院中有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

”黛玉纳罕道：

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

黛玉连忙起身接见。

贾母笑道：

“你不认得他。

他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。

”……

课堂练习

一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。

1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向都是随便（biànpián）摔，从不跟人一叉（cāchā）一搂。

小嘎子抖擞（sǒushǒu）精神，欺负小胖墩儿动转（zhuànzhuǎn）不灵，两个人终于三抓两挠，揪在了一起。

2.对面的人鼓着两腮（sāisī），颧（guànquán）骨突出，脸上还有一条蚯蚓一样的伤疤。

二、把词语和词语的意思用直线连起来。

诸亲六眷泛指许多亲戚。

一声不倒一声一声连着一声。

登时互相关连或牵涉。

相干立刻。

参考答案

一、1.biànchāsǒuzhuǎn2.sāiquán

二.诸亲六眷：

泛指许多亲戚。

一声不倒一声：

一声连着一声。

登时：

立刻。

相干：

互相关连或牵涉。

作业布置：

“字里行间众生相，大千世界你我他。

”班级里哪个学生的特点最明显？

请你给它画个素描吧，并用几句话写出他的特点。

板书设计：

摔跤语言、动作描写

人物描写一组　　他像一棵挺脱的树外貌描写　　　　　　　　　　　　　　　　

两茎灯草具体事例、动作、神态描写

教学反思：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

一、借助媒体，激发兴趣。

  利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。

二、以读代教，尊重学生的个性化理解。

在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。

首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。

例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。

课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：

自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。

三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。

例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。

同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。